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新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。课堂教学也从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”，如果把“课堂教学”说成是一出戏，那主角一定是学生，教师放在哪呢？我认为，新课程背景下的和谐课堂中语文教师就应该处在“导演”的位置，很重要但并非主角。事实证明，在新课程背景下，教师必须明确身份、责任，做好学生课堂学习的指导者；甘当配角，导好“课堂教学”这出戏。这就需要关注以下几点：
一、锤炼课堂教学语言，使之精炼
课堂上，教者的教学语言精当（省去啰嗦的过渡语，删减多余的讲解等等）可以节约教学时间，教师少说，让学生多说，当然，这也是提高教学有效性的保证。
如某教师在教学《鼎湖山听泉》的第二课时时这样处理：师一边播放相关电子幻灯片一边叙述课文第一部分的内容：上节课，我们一起到风景名胜鼎湖山听泉。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声；进山一看，到处都涌流着清亮的泉水；一路上泉水时隐时现，几股泉水交错流泻，浓荫深处，泉声更加清纯悦耳，与云中传来的钟声汇成美妙的音响。 教师说过渡语：（我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺）出示插图，视频出示课文，新授课文第二部分。
以上的课堂实录中有一处“过渡”，教师用简要的一句话带过，真正做到了精化教学语言，舍弃了诸如“上堂课我们学习了课文的第一部分”、“下面我们学习第几段。”这样老套、了无生机的语言，既提高了课堂教学的效率，还把时间节省下来还给孩子。
二、挑选课堂教学手段，使之精当
所谓“用好教具”就是运用教具要有度，该用的没用不好，不该用的滥用也不好。比如一些课文内容与学生生活实际有较大距离，我们就可以在课堂上播放一段相关的影片，譬如：《半截蜡烛》这篇课文记叙的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事。教学中，学生要通过读书感受到伯诺德夫人母子在危急关头与敌人作斗争的机敏、勇敢。“第二次世界大战”与学生的日常生活有一定的距离，学生在学习中很难进入角色去感受伯诺德夫人一家的危险。课前，播放相关的影片（一段德军野蛮冲入犹太家庭的场景），给学生以视觉的冲击，心灵的震撼，如此这般，喧染了课堂的气氛，宛如将学生带进了弹雨纷飞的二战战场，有助于学生更好地感受课文。这样，真正从学生的实际出发设计的教学环节，实施的教学手段才能体现为孩子的学习服务的宗旨。
三、解决课堂意外，使之精敏
当课堂上出现了这样或那样的意外，就需要教师们处理能够做到精益与敏捷，敏捷地应对，相处精益的做法，这样，我们的课堂一定充满惊喜。
一堂说话训练课上，教师拎着一台“笔记本”请学生观察“笔记本”，说说“笔记本”，夸夸“笔记本”。课堂上，教师按照预定的教学设计，由观察“笔记本”入手，先说“笔记本”的外形，接着请学生操作。谁知就在这时，由于操作不慎，致使电脑感染了病毒，电脑死机了。怎么办呢？下一步的练习以及本次训练的习作要求都存在电脑里，怎么办？这时，教师灵机一动，请学生帮忙。有不少学生跃跃欲试，某同学上来后三下五除二就解决了问题，大家报以热烈的掌声。本来按照课前设计，教师应该继续请学生上来操作电脑，但此时教师却给出了一句开头让学生练习说话：“电脑突然死机了……”请学生说说刚才发生的事，说出自己的想法，并尽量做到词汇丰富。学生立即被这个有趣的话题吸引了，纷纷把解围的那个同学称为“英雄”……随后，教师就将这个话题起名为《习作课上的小插曲》，请学生完成书面写话。
这堂习作课有原定的设计，但按部就班的教学活动被突如其来的小插曲打乱了。不过，课堂组织者并没有惊慌，而是“见风使舵”地进行了写话练习。因为这个话题学生更感兴趣，训练效果更好。其实，教学过程中的意外常常发生。课堂上飞进一只蜜蜂，可以以《不速之客》为题写写场面；秋游因下雨改期，可写写心理活动《秋游未成行》……
教师精敏地处理课堂教学中出现的教学意外，真正地从学生的感受出发，调动学生的积极性，将意外变成惊喜。
四、构思课堂评价，使之精妙
课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，是促进学生成长并提高课堂教学质量的重要手段。科学有效地进行课堂教学评价是成功教学的基础。
比如，某教师请学生感情朗读《青海高原一株松》中描写松树外形的句子后给予评价：“某同学的朗读让我们看到了一株伟岸的、粗壮的松树。是想：这样的评价语言简洁，不仅肯定了朗读者的朗读到位，还对其他同学进行了指导：原来读书就是要达到这样的效果，让听的人看到你读的内容。
再如，这一课中还出示了这样的想象练习：烈日烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝，它会说——。有学生答道：“这一点干旱算什么，上次更严重的旱情我都挺过了来了。”教师给予这样的评价：这是一株乐观向上的松树。这样的评价同样简洁，是对学生回答的高度提炼，同时也对班级其他同学的“听”给予指导。
所以，我认为对于课堂评价，教师应全身心投入，这样学生也会全身心投入学习。这样能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的境界。
课堂教学是一个师生交流、互动、共同发展的过程。在新课改的背景下，教师就应该鼓励学生积极参与教学活动，把广阔的空间和富足的时间留给课堂的主角，最大化地发挥学生的主体作用。让我们甘当配角，导好“课堂教学”这出戏，真正为学生的发展服务。
(江苏省扬州市梅岭小学)
一、锤炼课堂教学语言，使之精炼
课堂上，教者的教学语言精当（省去啰嗦的过渡语，删减多余的讲解等等）可以节约教学时间，教师少说，让学生多说，当然，这也是提高教学有效性的保证。
如某教师在教学《鼎湖山听泉》的第二课时时这样处理：师一边播放相关电子幻灯片一边叙述课文第一部分的内容：上节课，我们一起到风景名胜鼎湖山听泉。过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声；进山一看，到处都涌流着清亮的泉水；一路上泉水时隐时现，几股泉水交错流泻，浓荫深处，泉声更加清纯悦耳，与云中传来的钟声汇成美妙的音响。 教师说过渡语：（我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺）出示插图，视频出示课文，新授课文第二部分。
以上的课堂实录中有一处“过渡”，教师用简要的一句话带过，真正做到了精化教学语言，舍弃了诸如“上堂课我们学习了课文的第一部分”、“下面我们学习第几段。”这样老套、了无生机的语言，既提高了课堂教学的效率，还把时间节省下来还给孩子。
二、挑选课堂教学手段，使之精当
所谓“用好教具”就是运用教具要有度，该用的没用不好，不该用的滥用也不好。比如一些课文内容与学生生活实际有较大距离，我们就可以在课堂上播放一段相关的影片，譬如：《半截蜡烛》这篇课文记叙的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事。教学中，学生要通过读书感受到伯诺德夫人母子在危急关头与敌人作斗争的机敏、勇敢。“第二次世界大战”与学生的日常生活有一定的距离，学生在学习中很难进入角色去感受伯诺德夫人一家的危险。课前，播放相关的影片（一段德军野蛮冲入犹太家庭的场景），给学生以视觉的冲击，心灵的震撼，如此这般，喧染了课堂的气氛，宛如将学生带进了弹雨纷飞的二战战场，有助于学生更好地感受课文。这样，真正从学生的实际出发设计的教学环节，实施的教学手段才能体现为孩子的学习服务的宗旨。
三、解决课堂意外，使之精敏
当课堂上出现了这样或那样的意外，就需要教师们处理能够做到精益与敏捷，敏捷地应对，相处精益的做法，这样，我们的课堂一定充满惊喜。
一堂说话训练课上，教师拎着一台“笔记本”请学生观察“笔记本”，说说“笔记本”，夸夸“笔记本”。课堂上，教师按照预定的教学设计，由观察“笔记本”入手，先说“笔记本”的外形，接着请学生操作。谁知就在这时，由于操作不慎，致使电脑感染了病毒，电脑死机了。怎么办呢？下一步的练习以及本次训练的习作要求都存在电脑里，怎么办？这时，教师灵机一动，请学生帮忙。有不少学生跃跃欲试，某同学上来后三下五除二就解决了问题，大家报以热烈的掌声。本来按照课前设计，教师应该继续请学生上来操作电脑，但此时教师却给出了一句开头让学生练习说话：“电脑突然死机了……”请学生说说刚才发生的事，说出自己的想法，并尽量做到词汇丰富。学生立即被这个有趣的话题吸引了，纷纷把解围的那个同学称为“英雄”……随后，教师就将这个话题起名为《习作课上的小插曲》，请学生完成书面写话。
这堂习作课有原定的设计，但按部就班的教学活动被突如其来的小插曲打乱了。不过，课堂组织者并没有惊慌，而是“见风使舵”地进行了写话练习。因为这个话题学生更感兴趣，训练效果更好。其实，教学过程中的意外常常发生。课堂上飞进一只蜜蜂，可以以《不速之客》为题写写场面；秋游因下雨改期，可写写心理活动《秋游未成行》……
教师精敏地处理课堂教学中出现的教学意外，真正地从学生的感受出发，调动学生的积极性，将意外变成惊喜。
四、构思课堂评价，使之精妙
课堂教学评价指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，是促进学生成长并提高课堂教学质量的重要手段。科学有效地进行课堂教学评价是成功教学的基础。
比如，某教师请学生感情朗读《青海高原一株松》中描写松树外形的句子后给予评价：“某同学的朗读让我们看到了一株伟岸的、粗壮的松树。是想：这样的评价语言简洁，不仅肯定了朗读者的朗读到位，还对其他同学进行了指导：原来读书就是要达到这样的效果，让听的人看到你读的内容。
再如，这一课中还出示了这样的想象练习：烈日烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝，它会说——。有学生答道：“这一点干旱算什么，上次更严重的旱情我都挺过了来了。”教师给予这样的评价：这是一株乐观向上的松树。这样的评价同样简洁，是对学生回答的高度提炼，同时也对班级其他同学的“听”给予指导。
所以，我认为对于课堂评价，教师应全身心投入，这样学生也会全身心投入学习。这样能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的境界。
课堂教学是一个师生交流、互动、共同发展的过程。在新课改的背景下，教师就应该鼓励学生积极参与教学活动，把广阔的空间和富足的时间留给课堂的主角，最大化地发挥学生的主体作用。让我们甘当配角，导好“课堂教学”这出戏，真正为学生的发展服务。
(江苏省扬州市梅岭小学)