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作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。然而，我们发现，有时教师精心设计的作业并不能真正博得学生的喜爱与欣赏，大多数学生还是很被动地完成作业。因此，作业的质量总得不到提高。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面是本人结合教学经验，谈谈在新课标下的学生作业设计。
一、设计趣味性作业，激发学生的求知欲
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，作业设计首先要有趣味性，要能“吊”学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就浑身是来劲，更是跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。例如，学完《春天》一单元后，我布置有关“春天”的课外作业：①引导学生走出课本去寻春绘春:搜集有关春天的成语、对联、谜语、谚语、诗歌等，经过取舍改造和加工，编成小报来描绘春天；②带领学生走出课堂去嬉春闹春：观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴一番那细细的甜甜的春雨，去野外放飞多彩多姿的风筝；到小河边嬉戏活泼可爱的小鱼；到草地上翻翻跟头，亲亲那柔软的小草……然后把这春景春趣春情或拍成照片，或摄成录像，让美好的春色永驻；③创造想像的空间，引导学生赏春。想象是新思维最重要的东西，想象是一种酶，他能够激活知识。当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此地此景联想到大江南北的春色，长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时学生就会思接千载，神通万里，内情和外景交融在一起，诗情画意油然而生，每个人的眼前就会涌现出一幅幅无限美好的春景图。最后让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春：或写成春文，做成春诗，或绘成春画，谱成春歌，他们必定是笔下生“春”。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏能力及想象能力,真可谓是一举两得。
二、设计自选式作业，培养学生的自主性
过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量，作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的处境。学生必须严格的按照老师所做的规定完成作业，没有选选权。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生做作业的积极性呢？ 其中有效的途径就是让学生自主的选选作业，培养其学习自主性。学生可以自己设计作业完成的数量、完成的时间、完成的速度，还可以自主选择作业的内容和形式，真正成为学习的主人。例如，减少机械抄记作业，实行基础性作业自己定制度，生字，新词，句段的抄记采用自己定量的方式。同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，让学生选择，这样很好的照顾个别差异。另外，适当增加一些既定主题但不限制形式、内容的综合性作业。例如‘三八妇女节’期间，给学生安排一项作业一一“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一段小日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。
三、设计活动式作业，丰富学生的语言训练
《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式，改革单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境活动中。从激发学生的学习兴趣入手，让学生不仅消化和巩固了新知，而且发展了学生语言。
例如教学《北京》一课，在初读课文后我设计了这样一项活动：现在我们来进行景点的现场解说。介绍时，“游客”向 “导游”提出问题，回答不出可请有学问的“游客”来说……（活动把观察、复述、质疑、讨论融合在一起，取得了很好的效果。）在复述课文时，教师又设计了一项活动：2008年北京举办奥运会，现在请全体为首都做一份小小的贡献……正是这种成功的作业设计，引导了学生认真读书。学生通过大量读书，吸收并应用课文语言，改照课文语言，有效地达到了语言训练目的
四、设计形式多样的作业，为学生提供展示的空间
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——一个完全特殊的独一无二的世界。”是的，每一个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同。因此，作业设计，其题与要求，应从学生各异的兴趣特长出发，讲究多样化，寓于变化性，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。如《翠鸟》一课的作业设计，我是这样安排的：根据自己的特长，选择其中一至两项作业认真完成：
1．朗读课文，进行课文录音。
2．根据课文第一自然段的描写，画出翠鸟的外形。
3．模仿《翠鸟》一文的写法，写一篇介绍小动物的短文。
4．对本文的优美词句进行摘抄。
5．查资料寻找翠鸟其他名字。
6．把课文改编成小故事，讲给小朋友听。
这一组作业设计包含了“读、画、写、抄、查、讲”等多种方式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己的空间，又为爱探索，爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就高涨起来。
实践证明：我们在设计作业时应尽量为各方面的学生多提供几种适合他们特点和需要的作业形式，这样才可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的效果。
(福建省晋江市永和启初小学）
一、设计趣味性作业，激发学生的求知欲
兴趣是学习的最好老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，作业设计首先要有趣味性，要能“吊”学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就浑身是来劲，更是跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。例如，学完《春天》一单元后，我布置有关“春天”的课外作业：①引导学生走出课本去寻春绘春:搜集有关春天的成语、对联、谜语、谚语、诗歌等，经过取舍改造和加工，编成小报来描绘春天；②带领学生走出课堂去嬉春闹春：观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，甚至去沐浴一番那细细的甜甜的春雨，去野外放飞多彩多姿的风筝；到小河边嬉戏活泼可爱的小鱼；到草地上翻翻跟头，亲亲那柔软的小草……然后把这春景春趣春情或拍成照片，或摄成录像，让美好的春色永驻；③创造想像的空间，引导学生赏春。想象是新思维最重要的东西，想象是一种酶，他能够激活知识。当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此地此景联想到大江南北的春色，长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时学生就会思接千载，神通万里，内情和外景交融在一起，诗情画意油然而生，每个人的眼前就会涌现出一幅幅无限美好的春景图。最后让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春：或写成春文，做成春诗，或绘成春画，谱成春歌，他们必定是笔下生“春”。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏能力及想象能力,真可谓是一举两得。
二、设计自选式作业，培养学生的自主性
过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量，作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的处境。学生必须严格的按照老师所做的规定完成作业，没有选选权。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生做作业的积极性呢？ 其中有效的途径就是让学生自主的选选作业，培养其学习自主性。学生可以自己设计作业完成的数量、完成的时间、完成的速度，还可以自主选择作业的内容和形式，真正成为学习的主人。例如，减少机械抄记作业，实行基础性作业自己定制度，生字，新词，句段的抄记采用自己定量的方式。同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，让学生选择，这样很好的照顾个别差异。另外，适当增加一些既定主题但不限制形式、内容的综合性作业。例如‘三八妇女节’期间，给学生安排一项作业一一“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一段小日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。
三、设计活动式作业，丰富学生的语言训练
《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。在语文学习中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式，改革单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境活动中。从激发学生的学习兴趣入手，让学生不仅消化和巩固了新知，而且发展了学生语言。
例如教学《北京》一课，在初读课文后我设计了这样一项活动：现在我们来进行景点的现场解说。介绍时，“游客”向 “导游”提出问题，回答不出可请有学问的“游客”来说……（活动把观察、复述、质疑、讨论融合在一起，取得了很好的效果。）在复述课文时，教师又设计了一项活动：2008年北京举办奥运会，现在请全体为首都做一份小小的贡献……正是这种成功的作业设计，引导了学生认真读书。学生通过大量读书，吸收并应用课文语言，改照课文语言，有效地达到了语言训练目的
四、设计形式多样的作业，为学生提供展示的空间
苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个世界——一个完全特殊的独一无二的世界。”是的，每一个孩子都是活生生的“这一个”（黑格尔语），他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同。因此，作业设计，其题与要求，应从学生各异的兴趣特长出发，讲究多样化，寓于变化性，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。如《翠鸟》一课的作业设计，我是这样安排的：根据自己的特长，选择其中一至两项作业认真完成：
1．朗读课文，进行课文录音。
2．根据课文第一自然段的描写，画出翠鸟的外形。
3．模仿《翠鸟》一文的写法，写一篇介绍小动物的短文。
4．对本文的优美词句进行摘抄。
5．查资料寻找翠鸟其他名字。
6．把课文改编成小故事，讲给小朋友听。
这一组作业设计包含了“读、画、写、抄、查、讲”等多种方式，既给爱画、爱读的同学准备了展示自己的空间，又为爱探索，爱讲故事的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就高涨起来。
实践证明：我们在设计作业时应尽量为各方面的学生多提供几种适合他们特点和需要的作业形式，这样才可以充分调动学生的学习积极性，收到事半功倍的效果。
(福建省晋江市永和启初小学）