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摘要：在新时代的背景下，教育部还对初中英语教学提出了新的要求。初中英语传统的教学模式已经不能满足学生、学生家长和社会各阶层对英语的需求。传统的初中英语更加注重学生的书面表达和学生掌握的词汇，而应试教育显然已逐渐被实践教学所取代。新兴的英语教学更多地侧重于培养学生的听和说能力。通过教学生听力和口语技能，学生可以通过说英语表达自己的感受。本文主要讨论了大多数我国初中英语口语教学的现状，并提出了一些相關的策略。
关键词：初中英语;口语教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-170
口语教学是英语教学的重要组成部分。培养学生的口语交流能力也是大多数英语教师的教学目标。但是，口语教学在我国的影响长期以来并不理想。大多数学生只能学习乏味而无聊的英语单词、句子模式、语法知识等，但无法使用该语言与他人进行实际交流。学生缺乏与他人用英语进行交流的能力。因此，作为一名英语教师，教师需要对此进行深入思考。针对以前口语交际教学的不足，教师应积极运用学生的认知能力和英语水平;教师应结合学生对英语学科学习的特点，探索满足学生认知现实的实用可行的口语教学方法。
1.语言听说领先激发学生更快地进步
在学习英语时，“听”和“说”是相辅相成的。教师应打破现有教室的限制，有意识地进行创新，以使学生获得并逐步积累与生活和学习有关的听力材料。听力材料来自多种来源，可能来自多种来源：录音材料、广播节目、英语电影和英语歌曲，这些都是好资料。近年来，积累听力资料的方法逐渐变得丰富。学生不仅可以通过重复阅读来“听”，而且可以通过模仿来“听”。在此过程中，教师应充分尊重学生的独立选择，采用灵活的方法为学生“听”打基础，并提醒学生注意“发音、重音、语法、语调、持续阅读和柔和的语气”。“感知和使用基本的英语发音技能作为一种手段，有意识地发展学生的正确说话能力，在阅读英语的同时读口音和节奏，然后发展学生的态度、情感、价值观等，这些都会在学生说英语时体现出来。
例如，“我喜欢英语是因为我认为它是世界上最美丽的语言。”“对我来说真是美好的一天。”“多么聪明的男孩”和其他典型的例子，教师可以用来教给学生说英语的感觉。具备了教学生理解句子连贯性的能力。现代教学正在迅速发展。教师可以使用图像、声音、视频等来教学。多媒体教学不仅可以提高课堂听和说的效率，而且可以丰富课堂内容，提高学生对英语课堂的兴趣，并吸引学生更好地参与课堂。鉴于上述优点，教师应抓住多媒体教学的机会，努力掌握现代多媒体教学方法，以达到有效和优化英语课堂的目的。
2.创造一种听说教学场景并适应英语环境
创建语言环境对学生有很大的影响。只有学生处于英语环境中，学生才能更好地受到其他学生的影响，并不断受到英语的影响。同时，教师应将教学形式整合到课堂教学中，使学生逐渐专注于他们的英语学习状态，这将潜移默化地影响学生的英语口语能力。此外，可以与多媒体工具结合使用，以创造口头英语教学环境、英语短片、角色互动和其他形式吸引了学生的注意力，从而使学生可以增强他们在英语世界中口头表达的意愿。
例如，通过学习饮食和生活方式，教师可以要求学生思考他们喜欢吃什么，他们喜欢什么生活方式以及与他们相关的英语单词，然后用英语句子表达这些单词。这样，学生会觉得英语接近现实生活，从而提高了学生表达自己的意愿。此外，教师应在整个教学过程中尽可能多地使用英语，并使用多媒体来帮助学生了解由不健康饮食和不规律的日程安排造成的当前不健康生活条件。最后，教师让学生使用本课中学习到的关键词和句子模式，过去学习过的单词和句子模式表达了自己的观点，并理解了教学的目的，以扩大学生的“思考能力”并发展学生的语言表达能力。
3.及时纠正错误提高学生英语口语能力
由于口语英语教学的内容在全部英语教学中所占的比例越来越高，因此教师在课堂上学习口语英语时纠正错误非常普遍。但是，教师还必须注意纠正英语口语错误，这必须了解最佳时机。在纠正错误时，教师必须把握正确的时机。首先，如果学生在英语口语对话中犯了一个错误，则教师必须首先确定该句子中的学生属于什么错误。其次，当学生在教室里学习时在英语中出现口语错误时，教师应根据当时的学习环境来决定是否纠正错误。
例如，如果当时的口语教学内容主要集中在发展学生的口语技能上，那么当教师发现学生在课堂上口语教学中犯了错误时，教师应该及时采取纠正措施以提高学生的口语技能。但是，如果教师在教室里教英语口语，如果教师发现口语上存在口语错误，则教师不应当场纠正错误，以免由于教师纠正错误而影响学生语言的流畅表达。因此，教师下课后应该在课堂上纠正学生的言语问题。
4.多媒体协助扩大学生的口语教学方法
课堂教学时间有限。课堂上短短40分钟无法进行英语口语学习。口语学习是一个不断积累和反复尝试和反复提升的过程。微型视频作为一种新产品，解决了学习时间有限的问题，使口语学习变得轻松，随时随地免费。为方便课堂教学，教师应适当利用视频和视频教学资源，创造人机对话，适应中考人机对话考试环境。
例如，在英语课堂教学中，教师善于运用多媒体环境，创设英语口语对话情景，利用多媒体计算机制作场景动画软件，把多媒体画面分为两部分，学生既能听录音时又能看动画。教师通过小视频辅助，引导学生进行英语对话复述、分角色口语表演，一方面激发学生愿意用英语交流的学习兴趣，又能在短时间内提高英语口语学习课堂效果。下课后，与学生分享突然的灵感，这相当于教师开发了一个主题，使学生可以在该主题上发挥他们的想象力，这不仅可以培养学生的思维发展机会，还可以为教师将来的教学提供教材。作为教师，教师需要能够过滤信息并推荐学生，让微型视频成为一种现代教学，在教学中的应用。作为学生，应该通过学习视频和视频辅助以应用所学语言知识，不断提高自己的英语口语技能。
一般而言，课堂上的教师应根据学生的具体情况制定完善的英语口语课程，充分吸引学生的注意力，并鼓励学生积极参加课堂交流活动。此外，教师还必须鼓励学生在业余时间敢于口头学习英语。只有通过不断的英语口语练习，他们才能进步并提高他们的语言能力。
参考文献
[1]廖敏.初中英语口语应用的个案探究———2015年福建省三明市中考英语口语应用题的解读与优化策略[J].英语教师，2015（8）.
[2]王其勇.英语口语交际教学现状调查分析及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2015（7）.
江苏省常熟市沙家浜中学
关键词：初中英语;口语教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-170
口语教学是英语教学的重要组成部分。培养学生的口语交流能力也是大多数英语教师的教学目标。但是，口语教学在我国的影响长期以来并不理想。大多数学生只能学习乏味而无聊的英语单词、句子模式、语法知识等，但无法使用该语言与他人进行实际交流。学生缺乏与他人用英语进行交流的能力。因此，作为一名英语教师，教师需要对此进行深入思考。针对以前口语交际教学的不足，教师应积极运用学生的认知能力和英语水平;教师应结合学生对英语学科学习的特点，探索满足学生认知现实的实用可行的口语教学方法。
1.语言听说领先激发学生更快地进步
在学习英语时，“听”和“说”是相辅相成的。教师应打破现有教室的限制，有意识地进行创新，以使学生获得并逐步积累与生活和学习有关的听力材料。听力材料来自多种来源，可能来自多种来源：录音材料、广播节目、英语电影和英语歌曲，这些都是好资料。近年来，积累听力资料的方法逐渐变得丰富。学生不仅可以通过重复阅读来“听”，而且可以通过模仿来“听”。在此过程中，教师应充分尊重学生的独立选择，采用灵活的方法为学生“听”打基础，并提醒学生注意“发音、重音、语法、语调、持续阅读和柔和的语气”。“感知和使用基本的英语发音技能作为一种手段，有意识地发展学生的正确说话能力，在阅读英语的同时读口音和节奏，然后发展学生的态度、情感、价值观等，这些都会在学生说英语时体现出来。
例如，“我喜欢英语是因为我认为它是世界上最美丽的语言。”“对我来说真是美好的一天。”“多么聪明的男孩”和其他典型的例子，教师可以用来教给学生说英语的感觉。具备了教学生理解句子连贯性的能力。现代教学正在迅速发展。教师可以使用图像、声音、视频等来教学。多媒体教学不仅可以提高课堂听和说的效率，而且可以丰富课堂内容，提高学生对英语课堂的兴趣，并吸引学生更好地参与课堂。鉴于上述优点，教师应抓住多媒体教学的机会，努力掌握现代多媒体教学方法，以达到有效和优化英语课堂的目的。
2.创造一种听说教学场景并适应英语环境
创建语言环境对学生有很大的影响。只有学生处于英语环境中，学生才能更好地受到其他学生的影响，并不断受到英语的影响。同时，教师应将教学形式整合到课堂教学中，使学生逐渐专注于他们的英语学习状态，这将潜移默化地影响学生的英语口语能力。此外，可以与多媒体工具结合使用，以创造口头英语教学环境、英语短片、角色互动和其他形式吸引了学生的注意力，从而使学生可以增强他们在英语世界中口头表达的意愿。
例如，通过学习饮食和生活方式，教师可以要求学生思考他们喜欢吃什么，他们喜欢什么生活方式以及与他们相关的英语单词，然后用英语句子表达这些单词。这样，学生会觉得英语接近现实生活，从而提高了学生表达自己的意愿。此外，教师应在整个教学过程中尽可能多地使用英语，并使用多媒体来帮助学生了解由不健康饮食和不规律的日程安排造成的当前不健康生活条件。最后，教师让学生使用本课中学习到的关键词和句子模式，过去学习过的单词和句子模式表达了自己的观点，并理解了教学的目的，以扩大学生的“思考能力”并发展学生的语言表达能力。
3.及时纠正错误提高学生英语口语能力
由于口语英语教学的内容在全部英语教学中所占的比例越来越高，因此教师在课堂上学习口语英语时纠正错误非常普遍。但是，教师还必须注意纠正英语口语错误，这必须了解最佳时机。在纠正错误时，教师必须把握正确的时机。首先，如果学生在英语口语对话中犯了一个错误，则教师必须首先确定该句子中的学生属于什么错误。其次，当学生在教室里学习时在英语中出现口语错误时，教师应根据当时的学习环境来决定是否纠正错误。
例如，如果当时的口语教学内容主要集中在发展学生的口语技能上，那么当教师发现学生在课堂上口语教学中犯了错误时，教师应该及时采取纠正措施以提高学生的口语技能。但是，如果教师在教室里教英语口语，如果教师发现口语上存在口语错误，则教师不应当场纠正错误，以免由于教师纠正错误而影响学生语言的流畅表达。因此，教师下课后应该在课堂上纠正学生的言语问题。
4.多媒体协助扩大学生的口语教学方法
课堂教学时间有限。课堂上短短40分钟无法进行英语口语学习。口语学习是一个不断积累和反复尝试和反复提升的过程。微型视频作为一种新产品，解决了学习时间有限的问题，使口语学习变得轻松，随时随地免费。为方便课堂教学，教师应适当利用视频和视频教学资源，创造人机对话，适应中考人机对话考试环境。
例如，在英语课堂教学中，教师善于运用多媒体环境，创设英语口语对话情景，利用多媒体计算机制作场景动画软件，把多媒体画面分为两部分，学生既能听录音时又能看动画。教师通过小视频辅助，引导学生进行英语对话复述、分角色口语表演，一方面激发学生愿意用英语交流的学习兴趣，又能在短时间内提高英语口语学习课堂效果。下课后，与学生分享突然的灵感，这相当于教师开发了一个主题，使学生可以在该主题上发挥他们的想象力，这不仅可以培养学生的思维发展机会，还可以为教师将来的教学提供教材。作为教师，教师需要能够过滤信息并推荐学生，让微型视频成为一种现代教学，在教学中的应用。作为学生，应该通过学习视频和视频辅助以应用所学语言知识，不断提高自己的英语口语技能。
一般而言，课堂上的教师应根据学生的具体情况制定完善的英语口语课程，充分吸引学生的注意力，并鼓励学生积极参加课堂交流活动。此外，教师还必须鼓励学生在业余时间敢于口头学习英语。只有通过不断的英语口语练习，他们才能进步并提高他们的语言能力。
参考文献
[1]廖敏.初中英语口语应用的个案探究———2015年福建省三明市中考英语口语应用题的解读与优化策略[J].英语教师，2015（8）.
[2]王其勇.英语口语交际教学现状调查分析及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2015（7）.
江苏省常熟市沙家浜中学