反思性数学学习，就是通过对数学学习活动过程的反思，来进行数学学习。由于数学学习具有抽象性，活动具有探究性，推理具有严谨性等特点，同时中学生正处于心智和思维的发展期间，因此，他们很难在一节课中或短期内就对数学学习中的某些概念、原理、公式推导等内容熟练掌握，而是需要反复思考和实践，逐步构建起自己的数学思维模式，最终达到熟练运用得程度。由此可见，反思性学习对于高中学生学好数学具有极其重要意义。
　　一、 目前高中数学教学的现状和引导学生进行反思性学习思考与实践的重要性
　　近年来，随着数学教材的不断更新和新课程改革的不断深化，高中数学课堂教学也出现了新的生气和活力，然而受根深蒂固“应试教育”的影响，许多教师还是不敢大胆的实施新课改，始终坚持“满堂灌”、“一讲到底”等传统的授课方式，只注重知识的传授，忽略了数学学科教学的特殊性以及学生的认知规律性，没有关注到学生学习过程中能力目标、情感态度和价值观的形成，这样培养出来的学生是只善于做题不善研究、归纳、抽象，更谈不上举一反三的运用知识去解决实际问题了，进而也使一部分学生感到数学难学，进而畏学、厌学，失去了学习数学的兴趣和激情。
　　高中数学反思性学习是培养学生数学思维，形成理性认识，构建数学知识框架，增强应用意识，发展智力和创新意识的一个重要步骤。同时，“反思”在当代认知心理学中，属于元认知的概念范畴，当代建构主义理论认为学习不是被动的接受，它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思，如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。反思性数学学习，就是通过对数学学习活动过程的反思，来进行数学学习。学生在课后运用课堂上所学习到的知识和多种不同的思维方法来对高中数学进行研究，不但有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，而且还可以培养学生学习数学的积极性，让学生在反思性学习的过程中思考和实践，最终养成良好的数学思维模式和学习方法。
　　二、开展反思性教学思考与实践的有效策略
　　1.积极发挥学生主体性原则，坚持循序渐进的原则。
　　《普通高中数学课程标准》中指出高中学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。同时，在学生的反思的认知活动中，学生无疑是认知的主体，教师要让学生自己通过反思的过程，逐步认识自我，形成自己的反思方法和方式，这样才能把学生的主体能动性发挥出来。此外，我们也都知道，任何新事物的产生和发展都必须经历一定过程，培养学生的数学反思性学习思维，也必须遵循学生的认知规律，逐步引动到学生去体会、反思和实践，培养他们的元认知能力。
　　2.转变教育观念，科学指导。
　　由于反思性学习需要大量地依赖教材、教师和校园以外的一些学习熟悉的资源，所以课堂就已经不再是高中学生们进行学习的唯一场所了，学习高中数学的内容就变得不仅仅是通过高中数学的教科书了。要发展学生的实践与思考能力，教师就必须培养学生以反思性学习为进行数学学习的主体思想。同时，为了使每个高中学生在实践与思考中成长应成为一个能够不断以反思性学习为出发点和目的的学习者，教师就必须掌握科学教学方法，有效地指导学生进行反思性学习。
　　3.创新课堂教学，鼓励学生上讲台。
　　高中数学反思性学习的实践与思考就是让学生们在课后进行实践与思考的过程。那么怎样才能使学生对课堂上的学习内容留有深刻的印象，课后进行思考和实践更有效果？——实践。教师可以创新性的设计自己的日常教学计划，鼓励学生们走上讲台，这样既能让学生们展示自己才华，也能让其在课后有动力进行反思性学习，尝到成功的喜悦，又能使学生们有实践和思考高中数学的过程。因为要学生们要完成课前的准备和相应的高中数学内容，迫使学生们就要进行反思性学习，这样一个反思性学习的过程就提高了学习高中数学的效率。组织这样进行学习数学学习的教学流程，培养学生的数学逻辑思维能力和自我反思学习的能力，促使学生的学习朝着一个正确的方向发展。
　　总之，随着社会的发展和数学课堂改革的不断深化，知识和技术的更新程度越来越快。作为新时期的一名数学教师，应该积极转变自己的教学观念，努力创新自己的课堂，用科学的学习方法指引学生运用反思性的学习策略去获取知识，去思考和实践数学课，实现事半功倍的效果。
　　作者单位 陕西省渭南市合阳县百良中学
　　责任编辑 张晓楠