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小学公开课有利于新课程背景下教师在教学活动中更好地适应每一位学生全面发展的本义。遗憾的是,互联网时代的小学公开课教学实践屡屡失位,其表现在：教学目的的形式性、教学设计的表演性、教学内容的去问题性。基于教师＂被评价＂动机有余和教育功利化认知失衡导致小学公开课实践失位之困境,我们要从制度上构建教师评价制度多元改革体系,让教师从认识上重回无功利化的教育本原,进一步提升师德。