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摘要：众所周知，幼儿园阶段是较为重要的教育阶段，在该阶段内，老师不仅要培育学生们的认知能力，更要对其开展一些学科基础知识的讲授。然而，幼儿阶段的孩子们其年龄尚小，学习主动性较低，需要借助游戏活动来引导孩子们深入到学科知识学习当中。当前多数幼儿园都推进了区域游戏环境创设以及游戏组织策略，以下我们以其为主体，对此展开具体分析。
关键词：幼儿园;区域游戏;环境创设;游戏组织
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织运用通俗的话来讲就是：在开展学科知识讲授以及认知能力培养时，借助一些游戏活动的展开教育。环境创设与游戏组织工作的开展在极大程度上会优化孩子们对知识的学习积极性，相应的，游戏活动的开展更会降低学科学习难度，让众多孩子们在欢乐的氛围下完成知识学习。当前区域游戏环境创设以及游戏组织不仅要求任课老师树立该方面的教学观念，更要求其对该方面理论有充分掌握，以下我们从幼儿园区域游戏环境创设现状出发，并加快探寻优化该教育工作的具体措施。
1 当下幼儿园区域游戏环境创设与游戏组织现状
要推进幼儿园区域游戏环境创设以及游戏组织质量的开展，当下就要求我们对幼儿园内该项教育活动的现状进行具体化分析。通过深入幼儿园区域游戏环境创设以及游戏组织的教学过程以及综合对多名幼儿园任课老师的走访调查，我们明显发现：尽管大多数幼儿园都推进了该教育工作，而很少一部分实现了该教育活动的高质量开展。教学过程中还存在很多问题，一方面任课老师缺乏从孩子们方面思考的观念，导致很多游戏不能真正吸引孩子们的学习积极性，另一方面，当下环境创设与游戏组织的不匹配，更成为制约该教学工作优化的一大问题。由此来看，当前幼儿园区域游戏环境创设以及游戏组织质量还有待优化，要求我们给予过高关注。
2 幼儿园区域游戏环境创设与游戏组织中存在的问题
2.1 任课老师缺乏从孩子们思想观念出发
在上段文字的分析下，我们对幼儿园内区域游戏环境创设以及游戏组织现状有了初步了解，当前我们对其内部存在的问题进行分析，首先进行具体分析的是：幼儿园任课老师缺乏从孩子们思想观念出发。大家都了解，任课老师与孩子们的思想观念是不同的，如果任课老师以自己的思维观念来创设游戏环境或者组织游戏，那么开展的游戏对孩子们的吸引力是较低的。总得来讲，当前任课老师要想优化环境创设与游戏组织质量，就要求其从孩子们的思想观念出发，对孩子们的喜爱做到充分掌握，以来更进一步优化环境创设质量，进一步优化孩子们对学科知识的学习。
2.2 环境创设与游戏组织的整合度较低
除了任课老师缺乏从孩子们思想观念出发的问题外，还存在这样一个问题，当下环境创设与游戏组织的整合度较低，具体来讲就是：创设出来的环境不适宜开展游戏活动，这种分离式的教学活动，会造成知识理论的低质量教育。就拿汉字学习来讲，任课老师通过组织偏旁组合识字的游戏活动，而课堂教学时并未创设出有利于该知识学习的环境，这便引发了孩子们对该知识的低质量学习。总得来讲，当前任课老师要加快丰富环境创设与游戏组织的整合度，不断优化孩子们的学习质量。
3 优化幼儿园区域游戏环境创设与游戏组织的措施化探寻
3.1 引导任课老师从孩子们的思想出发，丰富孩子们学习积极性
在上文内容的分析下，我们已经清楚了解到幼儿园内环境创设与游戏组织的教学现状，以下针对其内部存在的问题展开相应优化措施的探寻，首先我们要优化整改的是：引导任课老師从孩子们的思想观念出发，真正开展能吸引孩子们注意力的游戏。我们可通过以下几途径来实现该目标，其一，任课老师要定期对班级内的小朋友进行访问、调查，其更要在授课中多次观察，真正抓住孩子们的喜爱点，例如：幼儿园阶段内会学习到十以内数字的认识，任课老师就要充分抓住孩子们年龄小，好玩心大的特点，将孩子们喜爱的动漫人物做成贴画，通过在黑板上贴画来实现学生们对数字的学习。该种游戏活动的创设，学生们对数字知识的学习也会更加深刻，为其以后的发展铺垫下基础。
3.2 强化环境创设与游戏组织的整合，优化教育质量
除了要引导任课老师从孩子们的思想出发外，当前我们还需要优化整改的是：丰富任课老师对环境创设与游戏组织的整合度，将二者有效整合在一起，这样才能实现游戏教育的高质量开展，以下我们通过一教学实例出发。幼儿园内的孩子们会学习到餐具使用的知识，任课老师在讲授到该部分内容时，其就可以创设在家里吃饭的场景，通过摆一些小餐桌以及小餐具，这种教学环境的创设会引导孩子们深入到教学过程中。另外可以组织孩子们组成不同的小组，按小组进行餐具学习，给学习优秀的孩子们进行小红花奖励，孩子们在这种游戏活动的创设下，其学习积极性会被有效调动起来，最终优化学生们对餐具使用的学习质量。总的来讲，任课老师要将环境创设与游戏组织高度整合起来，不断优化孩子们的教育质量。
4 结束语
综上所述，当下在幼儿园教育中推进环境创设与游戏组织对教育质量优化具有积极效应影响，而其内部存在多个问题严重阻碍学科教育质量，要求我们进行优化整改。通过引导任课老师从孩子们的思维观念出发以及提升环境创设与游戏组织整合度，在优化幼儿园教育质量的同时，优化孩子们的综合发展。
参考文献
[1]李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].西部素质教育，2016，2（04）：120.
[2]刘秋芳.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].才智，2020（12）：39.
关键词：幼儿园;区域游戏;环境创设;游戏组织
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织运用通俗的话来讲就是：在开展学科知识讲授以及认知能力培养时，借助一些游戏活动的展开教育。环境创设与游戏组织工作的开展在极大程度上会优化孩子们对知识的学习积极性，相应的，游戏活动的开展更会降低学科学习难度，让众多孩子们在欢乐的氛围下完成知识学习。当前区域游戏环境创设以及游戏组织不仅要求任课老师树立该方面的教学观念，更要求其对该方面理论有充分掌握，以下我们从幼儿园区域游戏环境创设现状出发，并加快探寻优化该教育工作的具体措施。
1 当下幼儿园区域游戏环境创设与游戏组织现状
要推进幼儿园区域游戏环境创设以及游戏组织质量的开展，当下就要求我们对幼儿园内该项教育活动的现状进行具体化分析。通过深入幼儿园区域游戏环境创设以及游戏组织的教学过程以及综合对多名幼儿园任课老师的走访调查，我们明显发现：尽管大多数幼儿园都推进了该教育工作，而很少一部分实现了该教育活动的高质量开展。教学过程中还存在很多问题，一方面任课老师缺乏从孩子们方面思考的观念，导致很多游戏不能真正吸引孩子们的学习积极性，另一方面，当下环境创设与游戏组织的不匹配，更成为制约该教学工作优化的一大问题。由此来看，当前幼儿园区域游戏环境创设以及游戏组织质量还有待优化，要求我们给予过高关注。
2 幼儿园区域游戏环境创设与游戏组织中存在的问题
2.1 任课老师缺乏从孩子们思想观念出发
在上段文字的分析下，我们对幼儿园内区域游戏环境创设以及游戏组织现状有了初步了解，当前我们对其内部存在的问题进行分析，首先进行具体分析的是：幼儿园任课老师缺乏从孩子们思想观念出发。大家都了解，任课老师与孩子们的思想观念是不同的，如果任课老师以自己的思维观念来创设游戏环境或者组织游戏，那么开展的游戏对孩子们的吸引力是较低的。总得来讲，当前任课老师要想优化环境创设与游戏组织质量，就要求其从孩子们的思想观念出发，对孩子们的喜爱做到充分掌握，以来更进一步优化环境创设质量，进一步优化孩子们对学科知识的学习。
2.2 环境创设与游戏组织的整合度较低
除了任课老师缺乏从孩子们思想观念出发的问题外，还存在这样一个问题，当下环境创设与游戏组织的整合度较低，具体来讲就是：创设出来的环境不适宜开展游戏活动，这种分离式的教学活动，会造成知识理论的低质量教育。就拿汉字学习来讲，任课老师通过组织偏旁组合识字的游戏活动，而课堂教学时并未创设出有利于该知识学习的环境，这便引发了孩子们对该知识的低质量学习。总得来讲，当前任课老师要加快丰富环境创设与游戏组织的整合度，不断优化孩子们的学习质量。
3 优化幼儿园区域游戏环境创设与游戏组织的措施化探寻
3.1 引导任课老师从孩子们的思想出发，丰富孩子们学习积极性
在上文内容的分析下，我们已经清楚了解到幼儿园内环境创设与游戏组织的教学现状，以下针对其内部存在的问题展开相应优化措施的探寻，首先我们要优化整改的是：引导任课老師从孩子们的思想观念出发，真正开展能吸引孩子们注意力的游戏。我们可通过以下几途径来实现该目标，其一，任课老师要定期对班级内的小朋友进行访问、调查，其更要在授课中多次观察，真正抓住孩子们的喜爱点，例如：幼儿园阶段内会学习到十以内数字的认识，任课老师就要充分抓住孩子们年龄小，好玩心大的特点，将孩子们喜爱的动漫人物做成贴画，通过在黑板上贴画来实现学生们对数字的学习。该种游戏活动的创设，学生们对数字知识的学习也会更加深刻，为其以后的发展铺垫下基础。
3.2 强化环境创设与游戏组织的整合，优化教育质量
除了要引导任课老师从孩子们的思想出发外，当前我们还需要优化整改的是：丰富任课老师对环境创设与游戏组织的整合度，将二者有效整合在一起，这样才能实现游戏教育的高质量开展，以下我们通过一教学实例出发。幼儿园内的孩子们会学习到餐具使用的知识，任课老师在讲授到该部分内容时，其就可以创设在家里吃饭的场景，通过摆一些小餐桌以及小餐具，这种教学环境的创设会引导孩子们深入到教学过程中。另外可以组织孩子们组成不同的小组，按小组进行餐具学习，给学习优秀的孩子们进行小红花奖励，孩子们在这种游戏活动的创设下，其学习积极性会被有效调动起来，最终优化学生们对餐具使用的学习质量。总的来讲，任课老师要将环境创设与游戏组织高度整合起来，不断优化孩子们的教育质量。
4 结束语
综上所述，当下在幼儿园教育中推进环境创设与游戏组织对教育质量优化具有积极效应影响，而其内部存在多个问题严重阻碍学科教育质量，要求我们进行优化整改。通过引导任课老师从孩子们的思维观念出发以及提升环境创设与游戏组织整合度，在优化幼儿园教育质量的同时，优化孩子们的综合发展。
参考文献
[1]李青.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].西部素质教育，2016，2（04）：120.
[2]刘秋芳.幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略[J].才智，2020（12）：39.