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摘要：随着新课改的实施与推进，越来越多的教师意识到学生参与课堂的重要性，开始有意识地培养学生的自主能力，让学生成为课堂的主人翁，树立学生的探究意识，提高学生的参与性。初中道德与法治作为我国教育体系的重要组成部分，对于健全学生的道德法治观，培养学生的良好道德习惯，树立学生的法治意识有着不可替代的作用。
关键词：初中教学 道德与法治 有效策略
学生学习初中道德与法治，能够丰富自己的世界观与人生观，站在不同的角度判断问题，解决问题，提高自身的综合素养。但是，目前我国初中道德与法治教学中，存在教学拖沓、学生学习积极性不高等缺陷，严重制约了学生参与课堂的自主性，影响了学生的发展。在此基础上，笔者作为一名初中道德与法治教师，一直致力于提高学生课堂参与度的教学实践，经过大量教学探索，发现在教学中为学生创设情境、加强学生合作、增强学生体验可以有效改善学生的参与现状，提高课堂教学的效率。因此，本文就从情境、合作、设问、体验四方面出发，展开教学探索。
一、创设情境——吸引学生学习目光
创设情境已经被很多教师在教学中应用并取得了不错的教学效果，为推动教育进步做出了不小的贡献，是辅助教师教学的重要手段之一，深受师生的喜爱。教师在教学中为学生创设情境，可以调动学生的感官知觉，让学生通过触觉、听觉、视觉等感受所学知识，增强学生的学习情感，吸引学生的学习目光。但是，有的教师在教学时，存在盲目自信的现象，没有对情境进行仔细筛选就开始了教学，使得学生对情境理解有误或是无法理解，影响了学生的学习状态，加重了学生的学习负担，造成教学效率低下、学生积极性不高的后果。因此，道德与法治教师在教学中应用情境时，要注意端正自己的教学态度，围绕学生与教学内容进行情境的创设，帮助学生建立良好的学习情境，增强学生的直观感受，唤起学生的学习兴趣，推动学生對知识的理解。
例如，在学习部编版初中道德与法治八年级上册《法不可违》这部分内容时，我为了让学生了解违法的含义及其类别，知道犯罪的种类，能结合相关案例进行自主判断，形成良好的约束力，树立法治观念，利用多媒体为学生播放了关于违法的相关案例视频，以方便学生的现实理解，让学生在观看视频的过程中，能对违法有直观的认识。学生在观看视频的过程中，对视频中的案例有了清晰的认识，知道了许多日常生活中不曾注意的事情，丰富了自己的法律知识。同时，由于视频中的主人公多为青少年，与学生年龄相仿，且案例多贴近学生的生活，有效激发了学生的情感共鸣，增强了学生的守法意识。学生纷纷表示会严格规范自己的行为表现，提高自己的法律认识，不做违法犯罪的事情。基于以上情感基础，我顺势为学生引入了《法不可违》这一课。学生都听得很认真，想要掌握更多的学习内容。这样，我借助多媒体为学生创设情境，为学生打开了多彩的教学，有效吸引了学生的学习目光，使学生尽快融入课堂，通过动态的视频，形成了强烈的法律意识，意识到了违法的危害性，开始自觉地遵守法律规定，做新时代的好少年。 二、加强合作——建立学生沟通机制
合作，一直以来都是人们讨论的热门话题，尤其是随着国家与世界接轨进程的加快，越来越多的人意识到与人合作的重要性，教育也不例外。教师在教学中鼓励学生合作，可以充分发挥学生的作用，拉进学生与学生之间的距离，增强团队的凝聚力，让学生在积极合作的过程中，形成自己的思想，能够与人进行有效沟通，提高学生的表达能力，帮助学生挖掘自身的潜力。但是，有的教师在教学中，对学生合作没有进行合理的规划，使得学生合作的目的没能达成，耽误了学生的学习时间，制约了学生的整体发展，学生不肯配合教师工作，锻炼学生的沟通能力也无从谈起。因此，道德与法治教师在教学时，要加强学生的合作，结合教学内容对学生的合作进行细致划分，保证学生在合作中都能得到锻炼，加强学生与他人的沟通，促进学生表达能力的提高，完善学生的沟通机制。
在教授部编版初中道德与法治八年级下册《消费者的权益》时，我为了让学生学会理性消费，树立权利意识和自我保护意识，能够运用法律维护自己作为消费者的权利，减少不应有的损失，将学生分成了不同的组，让学生合作搜集关于消费者权益的相关知识，以帮助学生建立良好的消费意识与维权习惯。学生一听说是分组合作，都表现得很积极，迫切想要与小伙伴一起，展开“探险之旅”。学生充分利用图书馆资源，搜集了大量的消费知识，并进行了筛选，挑选出了日常生活中常用到、人们却不注意的消费知识，进行汇总整理后，顺利完成了学习任务，为接下来的学习奠定了良好的基础。对于在搜集资料过程中产生的分歧，学生们并没有采取大吵大闹的方式，而是积极地寻求资料，力图用证据来证明自己，保证了知识的正确性。这样，我通过组织学生合作，让学生共同完成学习任务，促进了学生的联系，使学生在合作的过程中，不断挖掘自身的优点，发现他人的长处，增强彼此沟通的能力，获得了双赢。
三、进行设问——引发学生积极思考
教师在教学中对学生进行提问，可以引发学生的思考，结合问题对所学内容进行二次复习，增强自己对知识的印象，且在思考问题的过程中，不断增强自身的实力。
例如，在学习部编版初中道德与法治七年级上册《网上交友新时空》这部分内容时，我为了让学生了解网上交友的特点，知道网上交友的两面性，懂得网上交友时要有自我保护的意识，形成良好的网络交友习惯，享受健康的网络生活，结合教学内容，对学生进行了设问，具体如下：
师：初中生小华很想结交网友，但却不知道该怎么做，你能分享几种网络交友的方式吗？
生1：可以用QQ、微信。
生2：可以通过微博找到志同道合的朋友。
生3：打游戏时可以认识新朋友。
师：原来有这么多可以结交网友的方式啊。那如果小微想去见网友，需要做哪些准备？
生：时刻向家人朋友分享自己的路线。 师：为什么呢？
生：网络是虚拟的，谁也不知道网络的另一端是什么人。
师：同学们想得不错，网络交友，存在其危险性。如果遇到问题首先该怎么办？
生：斗智斗勇，报警。
师：那同学们有没有想过，你期待和什么样的人成为网友？如何能避免危险？你交网友的标准是什么？
生1：期待和自己志向一致的人交朋友，可以互相鼓励。
生2：期望和自己聊得来的人交朋友，可以释放心中的苦闷。
师：在你与网友的交往中，你印象较深的一次经历是什么？这次经历给你什么样的感受？
生1：网友给我邮寄了自己制作的家乡介绍的小卡片。
生2：和网友不约而同地选择了同样的网名。
……
学生在与我对话的过程中，了解了网络交友的注意事项，对网络交友有了更深入的思考，知道了从虚拟的网络上寻找朋友是具有潜在危险性的，是一把双刃剑。学生表示在面对网络朋友时，会注意保护自己，谨慎透露自己的信息，树立良好的交友习惯。这样，我通过对学生设问，引发了学生的积极思考，使学生在与我对话的过程中，逐渐清晰网络交友的利与弊，明确网络交友时应注意的问题，形成了良好的交友意识，增强了对知识的理解与应用能力。
四、增强体验——提高学生应用信心
教师在教学时，应时刻谨记，课堂的主体是学生，要充分调动学生的积极性，促使学生不断发挥自己的能力。这就要求教师在教学时要有意识地增加学生体验的机会，让学生参与到课堂中来，增強学生的体验感，使学生在实践的过程中，摆脱对教师的依赖性，由教师的背后站到教师的身前，懂得借助自己的手、脑等来探索知识，发现知识的魅力，获得知识应用的能力与信心。但是，有的教师在教学中，忽视了学生参与的需求，强迫学生按照自己的想法进行实践，引起了学生的反感，使学生逐渐丧失了学习兴趣，教学得不偿失。因此，道德与法治教师在教学时应站在学生的角度，为学生创设宽松的参与环境，提高学生的参与积极性，提升学生的学习自信心。
以部编版初中道德与法治七年级下册《在品味情感中成长》这部分内容为例，我为了让学生认识和掌握获得美好情感的途径，能够传播正能量，创设良好的生活氛围，先利用电脑为学生播放了舒缓的音乐，让学生在这样的氛围影响下逐渐放松心情，仔细品味音乐的美感，激发美好情感。然后让学生结合自己的生活经验，谈一谈美好情感的理解。其中一位同学分享了自己的邻居，一位同龄人的故事：“这位邻居平常沉默寡言，很少与周围人交流，有人问他问题，他也都是简短回答，没有与人沟通的欲望，再后来，这位邻居的父母离婚了，对邻居来说无异于雪上加霜。我时时去与他聊天，开导他，在我的耐心接触下，他渐渐地走出了阴霾，并且表达了想要与自己的母亲一起过年的想法。我得知以后，联系了他的母亲，他母亲听了我的请求后，过年回到了他的身边，他显得特别开心，整个人也变得开朗多了。”其他同学听完故事后，意识到美好的情感对人有着巨大的影响作用，母子亲情是无法割舍的东西，母亲的爱能够抚平心灵的伤痕，对情感有了更深层次的认识。这样，我通过让学生分享自己的情感故事，增加了学生参与课堂的机会，让学生在讲述的过程中对情感有了深刻的思考，获得了情感的升华。
总之，本文从情境、合作、设问、体验四方面展开探索，改善学生的课堂参与现状，提高学生的学习积极性，推动学生自主探究能力的发展，取得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可靠的教学经验。但是，同时也应看到，在初中道德与法治教学中提高学生的参与性是一个动态发展的过程，不是一成不变的，需要我们教师不断探索，付出更多的耐心与细心，为学生创设宽松的参与环境，让学生在道德与法治的道路上携芳攫彩。
参考文献：
[1]张虹华. 初中道德与法治有效教学策略探究[J]. 读书文摘， 2017（16）.
[2]刘莎. 初中道德与法治有效教学策略探究[J]. 教育科学：引文版：00097-00097.
[3]韦有多，刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究，2018（07）.
[4]查小伟.谈提高初中《道德与法治》教学实效的途径[J].考试与评价，2017（05）.
[5]董洪省.新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].中华少年，2017（05）.
[6]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）.
[7]郭林，蒋喜华.德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J].中小学德育，2018（02）.
[8]杜晓华.道德与法治课教学实践感悟[J].学周刊，2018（07）.
[9]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）.
关键词：初中教学 道德与法治 有效策略
学生学习初中道德与法治，能够丰富自己的世界观与人生观，站在不同的角度判断问题，解决问题，提高自身的综合素养。但是，目前我国初中道德与法治教学中，存在教学拖沓、学生学习积极性不高等缺陷，严重制约了学生参与课堂的自主性，影响了学生的发展。在此基础上，笔者作为一名初中道德与法治教师，一直致力于提高学生课堂参与度的教学实践，经过大量教学探索，发现在教学中为学生创设情境、加强学生合作、增强学生体验可以有效改善学生的参与现状，提高课堂教学的效率。因此，本文就从情境、合作、设问、体验四方面出发，展开教学探索。
一、创设情境——吸引学生学习目光
创设情境已经被很多教师在教学中应用并取得了不错的教学效果，为推动教育进步做出了不小的贡献，是辅助教师教学的重要手段之一，深受师生的喜爱。教师在教学中为学生创设情境，可以调动学生的感官知觉，让学生通过触觉、听觉、视觉等感受所学知识，增强学生的学习情感，吸引学生的学习目光。但是，有的教师在教学时，存在盲目自信的现象，没有对情境进行仔细筛选就开始了教学，使得学生对情境理解有误或是无法理解，影响了学生的学习状态，加重了学生的学习负担，造成教学效率低下、学生积极性不高的后果。因此，道德与法治教师在教学中应用情境时，要注意端正自己的教学态度，围绕学生与教学内容进行情境的创设，帮助学生建立良好的学习情境，增强学生的直观感受，唤起学生的学习兴趣，推动学生對知识的理解。
例如，在学习部编版初中道德与法治八年级上册《法不可违》这部分内容时，我为了让学生了解违法的含义及其类别，知道犯罪的种类，能结合相关案例进行自主判断，形成良好的约束力，树立法治观念，利用多媒体为学生播放了关于违法的相关案例视频，以方便学生的现实理解，让学生在观看视频的过程中，能对违法有直观的认识。学生在观看视频的过程中，对视频中的案例有了清晰的认识，知道了许多日常生活中不曾注意的事情，丰富了自己的法律知识。同时，由于视频中的主人公多为青少年，与学生年龄相仿，且案例多贴近学生的生活，有效激发了学生的情感共鸣，增强了学生的守法意识。学生纷纷表示会严格规范自己的行为表现，提高自己的法律认识，不做违法犯罪的事情。基于以上情感基础，我顺势为学生引入了《法不可违》这一课。学生都听得很认真，想要掌握更多的学习内容。这样，我借助多媒体为学生创设情境，为学生打开了多彩的教学，有效吸引了学生的学习目光，使学生尽快融入课堂，通过动态的视频，形成了强烈的法律意识，意识到了违法的危害性，开始自觉地遵守法律规定，做新时代的好少年。 二、加强合作——建立学生沟通机制
合作，一直以来都是人们讨论的热门话题，尤其是随着国家与世界接轨进程的加快，越来越多的人意识到与人合作的重要性，教育也不例外。教师在教学中鼓励学生合作，可以充分发挥学生的作用，拉进学生与学生之间的距离，增强团队的凝聚力，让学生在积极合作的过程中，形成自己的思想，能够与人进行有效沟通，提高学生的表达能力，帮助学生挖掘自身的潜力。但是，有的教师在教学中，对学生合作没有进行合理的规划，使得学生合作的目的没能达成，耽误了学生的学习时间，制约了学生的整体发展，学生不肯配合教师工作，锻炼学生的沟通能力也无从谈起。因此，道德与法治教师在教学时，要加强学生的合作，结合教学内容对学生的合作进行细致划分，保证学生在合作中都能得到锻炼，加强学生与他人的沟通，促进学生表达能力的提高，完善学生的沟通机制。
在教授部编版初中道德与法治八年级下册《消费者的权益》时，我为了让学生学会理性消费，树立权利意识和自我保护意识，能够运用法律维护自己作为消费者的权利，减少不应有的损失，将学生分成了不同的组，让学生合作搜集关于消费者权益的相关知识，以帮助学生建立良好的消费意识与维权习惯。学生一听说是分组合作，都表现得很积极，迫切想要与小伙伴一起，展开“探险之旅”。学生充分利用图书馆资源，搜集了大量的消费知识，并进行了筛选，挑选出了日常生活中常用到、人们却不注意的消费知识，进行汇总整理后，顺利完成了学习任务，为接下来的学习奠定了良好的基础。对于在搜集资料过程中产生的分歧，学生们并没有采取大吵大闹的方式，而是积极地寻求资料，力图用证据来证明自己，保证了知识的正确性。这样，我通过组织学生合作，让学生共同完成学习任务，促进了学生的联系，使学生在合作的过程中，不断挖掘自身的优点，发现他人的长处，增强彼此沟通的能力，获得了双赢。
三、进行设问——引发学生积极思考
教师在教学中对学生进行提问，可以引发学生的思考，结合问题对所学内容进行二次复习，增强自己对知识的印象，且在思考问题的过程中，不断增强自身的实力。
例如，在学习部编版初中道德与法治七年级上册《网上交友新时空》这部分内容时，我为了让学生了解网上交友的特点，知道网上交友的两面性，懂得网上交友时要有自我保护的意识，形成良好的网络交友习惯，享受健康的网络生活，结合教学内容，对学生进行了设问，具体如下：
师：初中生小华很想结交网友，但却不知道该怎么做，你能分享几种网络交友的方式吗？
生1：可以用QQ、微信。
生2：可以通过微博找到志同道合的朋友。
生3：打游戏时可以认识新朋友。
师：原来有这么多可以结交网友的方式啊。那如果小微想去见网友，需要做哪些准备？
生：时刻向家人朋友分享自己的路线。 师：为什么呢？
生：网络是虚拟的，谁也不知道网络的另一端是什么人。
师：同学们想得不错，网络交友，存在其危险性。如果遇到问题首先该怎么办？
生：斗智斗勇，报警。
师：那同学们有没有想过，你期待和什么样的人成为网友？如何能避免危险？你交网友的标准是什么？
生1：期待和自己志向一致的人交朋友，可以互相鼓励。
生2：期望和自己聊得来的人交朋友，可以释放心中的苦闷。
师：在你与网友的交往中，你印象较深的一次经历是什么？这次经历给你什么样的感受？
生1：网友给我邮寄了自己制作的家乡介绍的小卡片。
生2：和网友不约而同地选择了同样的网名。
……
学生在与我对话的过程中，了解了网络交友的注意事项，对网络交友有了更深入的思考，知道了从虚拟的网络上寻找朋友是具有潜在危险性的，是一把双刃剑。学生表示在面对网络朋友时，会注意保护自己，谨慎透露自己的信息，树立良好的交友习惯。这样，我通过对学生设问，引发了学生的积极思考，使学生在与我对话的过程中，逐渐清晰网络交友的利与弊，明确网络交友时应注意的问题，形成了良好的交友意识，增强了对知识的理解与应用能力。
四、增强体验——提高学生应用信心
教师在教学时，应时刻谨记，课堂的主体是学生，要充分调动学生的积极性，促使学生不断发挥自己的能力。这就要求教师在教学时要有意识地增加学生体验的机会，让学生参与到课堂中来，增強学生的体验感，使学生在实践的过程中，摆脱对教师的依赖性，由教师的背后站到教师的身前，懂得借助自己的手、脑等来探索知识，发现知识的魅力，获得知识应用的能力与信心。但是，有的教师在教学中，忽视了学生参与的需求，强迫学生按照自己的想法进行实践，引起了学生的反感，使学生逐渐丧失了学习兴趣，教学得不偿失。因此，道德与法治教师在教学时应站在学生的角度，为学生创设宽松的参与环境，提高学生的参与积极性，提升学生的学习自信心。
以部编版初中道德与法治七年级下册《在品味情感中成长》这部分内容为例，我为了让学生认识和掌握获得美好情感的途径，能够传播正能量，创设良好的生活氛围，先利用电脑为学生播放了舒缓的音乐，让学生在这样的氛围影响下逐渐放松心情，仔细品味音乐的美感，激发美好情感。然后让学生结合自己的生活经验，谈一谈美好情感的理解。其中一位同学分享了自己的邻居，一位同龄人的故事：“这位邻居平常沉默寡言，很少与周围人交流，有人问他问题，他也都是简短回答，没有与人沟通的欲望，再后来，这位邻居的父母离婚了，对邻居来说无异于雪上加霜。我时时去与他聊天，开导他，在我的耐心接触下，他渐渐地走出了阴霾，并且表达了想要与自己的母亲一起过年的想法。我得知以后，联系了他的母亲，他母亲听了我的请求后，过年回到了他的身边，他显得特别开心，整个人也变得开朗多了。”其他同学听完故事后，意识到美好的情感对人有着巨大的影响作用，母子亲情是无法割舍的东西，母亲的爱能够抚平心灵的伤痕，对情感有了更深层次的认识。这样，我通过让学生分享自己的情感故事，增加了学生参与课堂的机会，让学生在讲述的过程中对情感有了深刻的思考，获得了情感的升华。
总之，本文从情境、合作、设问、体验四方面展开探索，改善学生的课堂参与现状，提高学生的学习积极性，推动学生自主探究能力的发展，取得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可靠的教学经验。但是，同时也应看到，在初中道德与法治教学中提高学生的参与性是一个动态发展的过程，不是一成不变的，需要我们教师不断探索，付出更多的耐心与细心，为学生创设宽松的参与环境，让学生在道德与法治的道路上携芳攫彩。
参考文献：
[1]张虹华. 初中道德与法治有效教学策略探究[J]. 读书文摘， 2017（16）.
[2]刘莎. 初中道德与法治有效教学策略探究[J]. 教育科学：引文版：00097-00097.
[3]韦有多，刘若楠.提升初中道德与法治教学实效性的途径研究[J].基础教育研究，2018（07）.
[4]查小伟.谈提高初中《道德与法治》教学实效的途径[J].考试与评价，2017（05）.
[5]董洪省.新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].中华少年，2017（05）.
[6]安华锋，郝庆华.浅谈初中道德与法治课活动教学的感悟[J].学周刊，2018（06）.
[7]郭林，蒋喜华.德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J].中小学德育，2018（02）.
[8]杜晓华.道德与法治课教学实践感悟[J].学周刊，2018（07）.
[9]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（02）.