二十一世纪是信息化的世纪，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响。在教育界，网络以其巨大的信息承载量，极大缩短时空距离等优点倍受关注，网络教育作为一种全新的教育模式，以其兴趣性、信息的丰富性与快捷性吸引了越来越多的学习者，以其自身巨大的潜力丰富着教育内容和教育方式，正逐步成为有效的教育媒体和教育管理的有力工具。在网络环境下进行生物教学，信息资源是开放的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的，这决定了在网络环境下，学生的主体地位可以得到真正的确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥。
　　一、网络环境下生物教学的基本模式
　　网络的作用就在于能提供丰富而便捷的资源，能提供突破时空的平等交流。基于网络环境的学习模式就是利用网络的这些优势弥补传统学习模式的不足。
　　1.以教师讲授为主的学习模式。网络成为教师与学生传递信息和交流的媒介，发挥着桥梁作用。教师仍居于主导地位，学生仍居于被动地位，但学生的主体性得到加强。这种模式适合于教学难度较大的学习内容。
　　2.以学生自主学习为主的学习模式。教师成为学习的辅导者与资源、工具的提供者；学生在这种学习模式中处于绝对中心的地位，学生在网络提供的资源与工具的帮助下，根据自己的水平自定学习步骤与进度，由被动接受变为主动构建知识。这种模式适合于学习网络素材较多的学习内容。
　　3.协作式学习。是将学生分为几个小组，小组内进行分工，小组间或竞争或合作，共同完成学习任务的方式。教师是学习活动的参与者，学生成为中心人物，不但学习的积极性得到刺激，学习的内容得到更主动的消化，学生的协作能力与处理人际关系的能力也得到很好的锻炼。网络提供了大量资源，这种模式更好地体现了网络的优越性。
　　4.以发现为主的研究性学习模式。教师只提出学习的内容和学习的材料，要求学生利用网络工具，收集和整理大量材料或者是通过运行交互性的教学平台，通过观察和思考得出一定的有意义的结论。这种模式重在学生的探索与发现，适合于探索规律的课程。当然，我们在运用各种模式的时候并没有严格的界限，只要有利于学生对知识的掌握、能力的提高、品格的完善的模式都是好的模式。
　　二、网络环境下生物教学的优势
　　网络环境使生物教学的教学模式改革成为可能，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。
　　1.网络课堂教学为学生进行自主探究创造了良好的环境。网络教学为学生提供了丰富、多样的学习资源，使学生可以对其进行搜集、选择、自主探究，提高了对信息的吸收率，也提高了学习的自主性，加深了对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高了课堂教学效率【图1】。网络教学不仅能替代传统教学的一些手段，而且能达到传统教学无法达到的效果，为学生进行自主探究创造了良好的环境。
　　
　　2.网络课堂教学充分体现了学生学习的自主性。网络环境可以为学生学习生物学知识提供必要的工具与手段，使学生可以自主的在问题的引导下进行探索，提高了学生的问题意识和学习的主动性，有利于学生的自主学习，有利于学生认知主体作用的发挥。【图2】
　　
　　3.按照文本方式组织的教学信息更符合人类的认知规律。利用计算机的动态特性表现一些动态画面，比如学生学习《植物的激素调节》，可以在屏幕上作出植物生长的动态过程，可以使抽象深奥的生物知识简单明了，以直观的形式出现，缩短客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
　　4.网络课堂教学中容易实现分层教学。在网络教学环境中，学生可以根据自己的知识准备和学习能力，以达成学习目标为前提，在丰富的学习资源中选择适合自己的学习内容，从而真正达到因材施教、因人施教的目的。
　　5.计算机和网络技术使各种资源的共享成为可能。
　　教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作，制作教学课件、把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式需要教师们的共同努力，而网络环境使不同地区、不同学校、不同教师间的资源共享更加便捷。
　　网络技术的快速发展和普及，以及网络资源的日益丰富，网络对我们的教学活动产生了巨大的影响。任何事物都是一把双刃剑，网络教学也不例外。在生物教学中运用网络改善教学环境，有其独特的、突出的优势，当然也由于目前实践研究的较少，还存在着一些问题。只要我们在今后的教学中，做好网络课程的编制工作，注重学生的引导，采用任务式的教学方式，克服网络教学中的不利因素，充分发挥网络在教学过程中的积极因素，就能在网络环境中把生物教学工作做得更好。