论文部分内容阅读
【摘 要】如何有效辅导数学后进学生，促使他们转化与提高，是困扰一线教师的难题。存在的主要问题是：局限于从学生学的方面找原因，只停留于“亡羊补牢”，辅导形式单一。应对策略为：以课堂教学为主要阵地，以数学作业为良好载体，以课外个别辅导为有力补充。
【关键词】辅导 后进学生 问题 策略
一、问题的提出
辅导数学后进学生，促使他们转化与提高，是困扰一线教师的难题。许多教师也想了一些办法对后进学生进行辅导，甚至花的时间比上课还多，但是收效不大。这个问题经常引起笔者的思考，经过调研梳理与实践，笔者认为主要原因有以下三方面：（1）教师只局限于从学生方面找原因，而很少从教师教的角度去反思。常常听到教师埋怨学生学习不認真，作业粗心，订正过了还要做错等等。而很少听到教师说自己教学或辅导中可能哪里出了问题，哪里做得不到位。（2）教师只停留于“亡羊补牢”，学生出现了问题，才被动应对，而没有做好事先预防的工作，显得被动和无奈。（3）教师辅导后进学生的形式单一，局限于个别辅导，而且总以改正学生作业中的错题为主要目的，没有从学生思维的角度从根本上解决问题。为此，笔者对教师辅导数学后进学生这个课题，进行了深入的实践与研究。
二、辅导数学后进学生的内涵分析
后进学生是指学习素质发展的某一方面或几个方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。数学后进学生是指数学学习比较困难、成绩相对滞后的学生。辅导是帮助和指导的意思，辅导是一个过程，数学后进学生的学习是一个需要教师随时指导的学习提高过程，应该包括上课——作业——复习等各个环节。可见，教师辅导后进学生是数学课堂教学的重要环节，是适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施。同时，辅导是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复。教师要通过学生作业、访谈等途径，了解学生学习数学的问题所在，获得大量的信息反馈，从而对后进学生进行有针对性的辅导，采取行之有效的措施，弥补与巩固学生在课堂上所学内容，引导学生学会学习方法，促进后进学生的转变与发展。
三、辅导数学后进学生的策略
基于以上分析，笔者认为教师辅导数学后进学生的策略为：以课堂教学为主要阵地，以数学作业为良好载体，以课外个别辅导为有力补充。下面加以具体阐述。
（一）以课堂教学为主要阵地
有一种观点认为，辅导后进学生主要靠课外，其实不然。因为如果仅靠课外时间对数学后进学生进行辅导，会加重他们的学习负担，产生厌学情绪，效果自然不好。因此，对数学后进学生进行辅导，要变“亡羊补牢”为“未雨绸缪”，也就是说事先对学生可能出现的问题做好准备工作。要基于学生的认知规律和学习水平，从源头上寻找原因，从根本上加以辅导。
1.辅导听课方法。一是辅导如何专心听讲。要求学生不但专心听老师讲课，还要专心听同学发言。因为同学的发言是课堂教学的一个重要部分，因为同学的发言贴近同伴，通俗易懂。二是辅导怎样回答问题。课堂提问时，后进学生往往不知从何回答，教师要把较难理解的问题进行分解，适当进行启发，让后进学生同样有回答的信心和机会。可见，课堂上多关注后进学生听课情况，在课堂上多给机会，说出解题思路，暴露思维缺陷，这样才能慢慢提高学生听课的效果。
2.辅导操作要领。理解数学知识常常需要借助直观操作，后进学生上课时思维反应比较慢，常常容易“卡壳”，在操作活动过程中，常常会出现错误，甚至不知从何下手。教师不仅要鼓励学生积极参与，而且要及时辅导具体的操作方法，让他们在操作的过程中，亲身体验，借助直观进行思考，理解数学知识，逐步提高操作能力。
（二）以数学作业为良好载体
面临一道数学题不会解答怎么办？后进学生常常不知所措，教师就要根据学习后进学生的困难进行辅导。逐步引导他们可以通过复习教材，阅读例题，或者请教老师、同学等方法，弄懂面临的问题。
1.给难的作业搭“脚手架”。教师要根据作业的难易程度对后进学生进行辅导，碰到难度较大的题目学生不会做时，教师就要给他搭一个“脚手架”，设计退一步的题目让他先完成，然后通过找到与原先不会做的那个题目之间的联系，学会做前面的题目。
2.作业面批优先辅导。对后进学生实行作业面批优先辅导，就是在每次完成作业后的最短时间里，教师及时对他们的作业进行面对面的批改，有针对性地进行个别辅导。让学生及时得到学习结果的反馈信息，加深印象，对学习活动做出调整和矫正。保证他们有充分的时间进行订正，让老师进行第二次批改。进行当面批改作业，结合作业中的问题，指出或引导学生去查找知识掌握的缺陷，发现并分析出现错误的原因，更容易为学生所接受。
（三）以课外个别辅导为有力补充
学生的素质是有差异的，这就要求教师在课外个别辅导中贯彻因材施教的原则，做到有的放矢。
1.进行补充讲授。后进学生没有掌握当天所学的知识内容，反映在作业中就是错误比较多，很多时候是因为没有听懂当天的新课，教师如果仅仅指导改正错误的题目，是远远不够的。还需要用单独的时间给他做必要的补充讲解，扫除他最新的学习盲点。如果后进学生提出不理解的问题，更要耐心细致地给予解答，并与他们一起分析问题的症结所在，这样有利于学生巩固当天的知识，提高积极性。
2.指导复习整理。后进学生学习数学知识漏洞比较多，遗忘也快，掌握的知识往往是零星的，个别辅导仅仅局限于当天的新内容是远远不够的，必须重视对复习的指导。
总之，数学后进学生是学习群体中的重要一部分，必须想办法辅导和帮助他们提高，这是教学以人为本、面向全体学生的立足点和出发点。要从课堂教学主阵地出发，关注数学作业的指导，重视课外个别辅导的重点，从多角度、全过程下功夫，坚持不懈地努力，才能真正促进数学后进学生的转变和提高。
【关键词】辅导 后进学生 问题 策略
一、问题的提出
辅导数学后进学生，促使他们转化与提高，是困扰一线教师的难题。许多教师也想了一些办法对后进学生进行辅导，甚至花的时间比上课还多，但是收效不大。这个问题经常引起笔者的思考，经过调研梳理与实践，笔者认为主要原因有以下三方面：（1）教师只局限于从学生方面找原因，而很少从教师教的角度去反思。常常听到教师埋怨学生学习不認真，作业粗心，订正过了还要做错等等。而很少听到教师说自己教学或辅导中可能哪里出了问题，哪里做得不到位。（2）教师只停留于“亡羊补牢”，学生出现了问题，才被动应对，而没有做好事先预防的工作，显得被动和无奈。（3）教师辅导后进学生的形式单一，局限于个别辅导，而且总以改正学生作业中的错题为主要目的，没有从学生思维的角度从根本上解决问题。为此，笔者对教师辅导数学后进学生这个课题，进行了深入的实践与研究。
二、辅导数学后进学生的内涵分析
后进学生是指学习素质发展的某一方面或几个方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。数学后进学生是指数学学习比较困难、成绩相对滞后的学生。辅导是帮助和指导的意思，辅导是一个过程，数学后进学生的学习是一个需要教师随时指导的学习提高过程，应该包括上课——作业——复习等各个环节。可见，教师辅导后进学生是数学课堂教学的重要环节，是适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的重要措施。同时，辅导是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复。教师要通过学生作业、访谈等途径，了解学生学习数学的问题所在，获得大量的信息反馈，从而对后进学生进行有针对性的辅导，采取行之有效的措施，弥补与巩固学生在课堂上所学内容，引导学生学会学习方法，促进后进学生的转变与发展。
三、辅导数学后进学生的策略
基于以上分析，笔者认为教师辅导数学后进学生的策略为：以课堂教学为主要阵地，以数学作业为良好载体，以课外个别辅导为有力补充。下面加以具体阐述。
（一）以课堂教学为主要阵地
有一种观点认为，辅导后进学生主要靠课外，其实不然。因为如果仅靠课外时间对数学后进学生进行辅导，会加重他们的学习负担，产生厌学情绪，效果自然不好。因此，对数学后进学生进行辅导，要变“亡羊补牢”为“未雨绸缪”，也就是说事先对学生可能出现的问题做好准备工作。要基于学生的认知规律和学习水平，从源头上寻找原因，从根本上加以辅导。
1.辅导听课方法。一是辅导如何专心听讲。要求学生不但专心听老师讲课，还要专心听同学发言。因为同学的发言是课堂教学的一个重要部分，因为同学的发言贴近同伴，通俗易懂。二是辅导怎样回答问题。课堂提问时，后进学生往往不知从何回答，教师要把较难理解的问题进行分解，适当进行启发，让后进学生同样有回答的信心和机会。可见，课堂上多关注后进学生听课情况，在课堂上多给机会，说出解题思路，暴露思维缺陷，这样才能慢慢提高学生听课的效果。
2.辅导操作要领。理解数学知识常常需要借助直观操作，后进学生上课时思维反应比较慢，常常容易“卡壳”，在操作活动过程中，常常会出现错误，甚至不知从何下手。教师不仅要鼓励学生积极参与，而且要及时辅导具体的操作方法，让他们在操作的过程中，亲身体验，借助直观进行思考，理解数学知识，逐步提高操作能力。
（二）以数学作业为良好载体
面临一道数学题不会解答怎么办？后进学生常常不知所措，教师就要根据学习后进学生的困难进行辅导。逐步引导他们可以通过复习教材，阅读例题，或者请教老师、同学等方法，弄懂面临的问题。
1.给难的作业搭“脚手架”。教师要根据作业的难易程度对后进学生进行辅导，碰到难度较大的题目学生不会做时，教师就要给他搭一个“脚手架”，设计退一步的题目让他先完成，然后通过找到与原先不会做的那个题目之间的联系，学会做前面的题目。
2.作业面批优先辅导。对后进学生实行作业面批优先辅导，就是在每次完成作业后的最短时间里，教师及时对他们的作业进行面对面的批改，有针对性地进行个别辅导。让学生及时得到学习结果的反馈信息，加深印象，对学习活动做出调整和矫正。保证他们有充分的时间进行订正，让老师进行第二次批改。进行当面批改作业，结合作业中的问题，指出或引导学生去查找知识掌握的缺陷，发现并分析出现错误的原因，更容易为学生所接受。
（三）以课外个别辅导为有力补充
学生的素质是有差异的，这就要求教师在课外个别辅导中贯彻因材施教的原则，做到有的放矢。
1.进行补充讲授。后进学生没有掌握当天所学的知识内容，反映在作业中就是错误比较多，很多时候是因为没有听懂当天的新课，教师如果仅仅指导改正错误的题目，是远远不够的。还需要用单独的时间给他做必要的补充讲解，扫除他最新的学习盲点。如果后进学生提出不理解的问题，更要耐心细致地给予解答，并与他们一起分析问题的症结所在，这样有利于学生巩固当天的知识，提高积极性。
2.指导复习整理。后进学生学习数学知识漏洞比较多，遗忘也快，掌握的知识往往是零星的，个别辅导仅仅局限于当天的新内容是远远不够的，必须重视对复习的指导。
总之，数学后进学生是学习群体中的重要一部分，必须想办法辅导和帮助他们提高，这是教学以人为本、面向全体学生的立足点和出发点。要从课堂教学主阵地出发，关注数学作业的指导，重视课外个别辅导的重点，从多角度、全过程下功夫，坚持不懈地努力，才能真正促进数学后进学生的转变和提高。