论文部分内容阅读
摘要：在当前的教育背景下，“自主合作探究”成为新课标大力提倡的一种学习方式，对于学生的知识理解具有十分重要的意义。因此，本文将以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样在小学数学教学中实行“自主合作探究”的学习模式。
关键词：自主合作探究;小学数学;教学策略
顾名思义，自主合作探究就是一种自主性的学习方式，它主要是指在教学过程中，教师并不直接给学生提供问题的答案，而是通过恰当的方式对学生进行一定的引导，并让学生以此为基础进行自主性的探究活动，以此来实现知识理解的教学方法。不难发现，这种教学模式的理念与新课标所提倡的“学生为主体”的教育理念是比较一致的。因此，教师应对这一教学模式进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学数学教学的全过程当中。为此，本文将通过以下几个方面来叙述自主合作探究模式在小学数学教学中的具体应用方式。
一、 激发学习意识
毋庸置疑，无论在任何教学方法的应用中，教学质量的保障一定是建立在充分激发学生学习动机基础之上的，所以在自主合作探究教学模式的应用当中，教师首先应该做的就是充分调动学生的学习热情。为此，教师可以根据学生的年龄特征创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，以此来将教学内容以一种学生比较容易接受和理解的方式呈现出来，这样可以使教学内容变得更加的直观和生动，从而有效调动学生的学习热情，只有这样，才能为学生的自主学习创造良好的前提条件。
在《100以内的加法和减法（二）》这部分内容的教学中，为了调动学生的学习热情，我在课程导入环节首先创设了教学情境。我对学生说：“同学们，昨天下课之后老师到附近的商店去买东西，看到有一个学生在那里挑选商品，我看他买了一个文具盒、一盒巧克力、一支自动铅笔、一个笔记本还有一块橡皮，已知这几样商品的单价分别是11元、18元、2元、6元、1元，他要结账的时候，又看到了一个十分漂亮的玩具，这个玩具的价格是25元。我听到这个学生说自己一共带了70元，然后他问老板这些钱够不够。那大家想一想，这个学生最后能不能把这个玩具带走呢？”学生想了一下，有学生回答：“只要把这几样商品的价格加起来，然后和70比较就可以了。”我说：“不错，那谁能计算一下呢？”由于学生之前只学习了整十数的加减，所以不知道怎样计算这样的问题。于是，我趁势导入了本节课的内容。最终，通过这种方式，将教学内容与学生比较熟悉的生活场景结合了起来，从而有效调动了学生的学习热情。
二、 引导合作学习
正如前文所述，自主合作探究实际上就是提倡引导学生进行自主性的学习。不难理解，通过自主学习，不但可以使学生更加深入地对教学内容内容进行理解，而且可以有效巩固学生的课堂主体地位。因此，在小学数学教学中，教师应充分重视学生的自主探究活动，同时，为了使学生的自主探究活动更加顺利地进行，教师可以让学生通过小组合作的形式进行合作学习。此外，教师还应利用恰当的形式给学生进行一定的提示，以此来引导学生的自主探究方向，只有这样，才能充分保障学生的自主探究质量。
在《圆柱的表面积》这一节的教学中，为了使学生更加深入地理解圆柱的面积公式，我并没有直接进行讲解，而是让学生通过自主探究的方式进行了公式推理。首先，我综合考虑了学生的学习能力、合作意识、性格特点等方面的实际表现之后，把学生划分成了几个小组。接着，我给各个小组都发了一个简易的圆柱体，让学生将其拆开来研究圆柱展开之后有什么特点。然后，学生通过动手操作，发现拆开之后的圆柱是一个长方形和两个面积相等的圆形，这个长方形就是圆柱的侧面，而这两个圆形就是圆柱的上、下底。最终，通过学生的合作讨论，大部分学生都比较准确地归纳出了圆柱的表面积公式。
三、 强化知识应用
在自主合作探究模式的应用当中，其最终目的是让学生熟练掌握相关知识，所以课后练习是一个十分重要的环节。同时，为了进一步在课后练习中调动学生的学习热情，教师应尽量避免通过书面作业的练习形式，而是应该根据学生的年龄特点设计课后练习的任务，其中，课堂游戏就是一种十分有效的方式，通过这种寓教于乐的方式，不但可以巩固学生对知识的理解，而且可以使课堂氛围更加活跃。
在完成《四则运算》这一节的教学之后，为了巩固学生对运算规则的掌握，我组织学生进行了名为“24点”的课堂游戏，游戏的规则是：把一副扑克牌抽去大小王，学生从剩余的52张牌中任意抽取四张牌，然后利用四则运算的方式将牌面数字计算为24，比如：若抽出的四张牌分别是2、4、6、Q这四张牌，可以利用4×6÷2 12=24这个式子计算。在游戏开始阶段，学生还有些不熟悉，可随着游戏的进行，学生越来越熟练地掌握了计算规则。不难发现，这种方式对于学生的知识巩固是十分有效的。
总结来说，自主合作探究的教学模式已经逐渐突显出其教学价值。因此，教师应熟练掌握这一模式的应用方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李平.浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作[J].教育现代化：电子版，2018（12）：187.
[2]陶紀胜.自主合作探究模式在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（44）：49.
作者简介：
钟丽，四川省绵阳市，绵阳科技城科教创业园区玉泉路小学。
关键词：自主合作探究;小学数学;教学策略
顾名思义，自主合作探究就是一种自主性的学习方式，它主要是指在教学过程中，教师并不直接给学生提供问题的答案，而是通过恰当的方式对学生进行一定的引导，并让学生以此为基础进行自主性的探究活动，以此来实现知识理解的教学方法。不难发现，这种教学模式的理念与新课标所提倡的“学生为主体”的教育理念是比较一致的。因此，教师应对这一教学模式进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学数学教学的全过程当中。为此，本文将通过以下几个方面来叙述自主合作探究模式在小学数学教学中的具体应用方式。
一、 激发学习意识
毋庸置疑，无论在任何教学方法的应用中，教学质量的保障一定是建立在充分激发学生学习动机基础之上的，所以在自主合作探究教学模式的应用当中，教师首先应该做的就是充分调动学生的学习热情。为此，教师可以根据学生的年龄特征创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，以此来将教学内容以一种学生比较容易接受和理解的方式呈现出来，这样可以使教学内容变得更加的直观和生动，从而有效调动学生的学习热情，只有这样，才能为学生的自主学习创造良好的前提条件。
在《100以内的加法和减法（二）》这部分内容的教学中，为了调动学生的学习热情，我在课程导入环节首先创设了教学情境。我对学生说：“同学们，昨天下课之后老师到附近的商店去买东西，看到有一个学生在那里挑选商品，我看他买了一个文具盒、一盒巧克力、一支自动铅笔、一个笔记本还有一块橡皮，已知这几样商品的单价分别是11元、18元、2元、6元、1元，他要结账的时候，又看到了一个十分漂亮的玩具，这个玩具的价格是25元。我听到这个学生说自己一共带了70元，然后他问老板这些钱够不够。那大家想一想，这个学生最后能不能把这个玩具带走呢？”学生想了一下，有学生回答：“只要把这几样商品的价格加起来，然后和70比较就可以了。”我说：“不错，那谁能计算一下呢？”由于学生之前只学习了整十数的加减，所以不知道怎样计算这样的问题。于是，我趁势导入了本节课的内容。最终，通过这种方式，将教学内容与学生比较熟悉的生活场景结合了起来，从而有效调动了学生的学习热情。
二、 引导合作学习
正如前文所述，自主合作探究实际上就是提倡引导学生进行自主性的学习。不难理解，通过自主学习，不但可以使学生更加深入地对教学内容内容进行理解，而且可以有效巩固学生的课堂主体地位。因此，在小学数学教学中，教师应充分重视学生的自主探究活动，同时，为了使学生的自主探究活动更加顺利地进行，教师可以让学生通过小组合作的形式进行合作学习。此外，教师还应利用恰当的形式给学生进行一定的提示，以此来引导学生的自主探究方向，只有这样，才能充分保障学生的自主探究质量。
在《圆柱的表面积》这一节的教学中，为了使学生更加深入地理解圆柱的面积公式，我并没有直接进行讲解，而是让学生通过自主探究的方式进行了公式推理。首先，我综合考虑了学生的学习能力、合作意识、性格特点等方面的实际表现之后，把学生划分成了几个小组。接着，我给各个小组都发了一个简易的圆柱体，让学生将其拆开来研究圆柱展开之后有什么特点。然后，学生通过动手操作，发现拆开之后的圆柱是一个长方形和两个面积相等的圆形，这个长方形就是圆柱的侧面，而这两个圆形就是圆柱的上、下底。最终，通过学生的合作讨论，大部分学生都比较准确地归纳出了圆柱的表面积公式。
三、 强化知识应用
在自主合作探究模式的应用当中，其最终目的是让学生熟练掌握相关知识，所以课后练习是一个十分重要的环节。同时，为了进一步在课后练习中调动学生的学习热情，教师应尽量避免通过书面作业的练习形式，而是应该根据学生的年龄特点设计课后练习的任务，其中，课堂游戏就是一种十分有效的方式，通过这种寓教于乐的方式，不但可以巩固学生对知识的理解，而且可以使课堂氛围更加活跃。
在完成《四则运算》这一节的教学之后，为了巩固学生对运算规则的掌握，我组织学生进行了名为“24点”的课堂游戏，游戏的规则是：把一副扑克牌抽去大小王，学生从剩余的52张牌中任意抽取四张牌，然后利用四则运算的方式将牌面数字计算为24，比如：若抽出的四张牌分别是2、4、6、Q这四张牌，可以利用4×6÷2 12=24这个式子计算。在游戏开始阶段，学生还有些不熟悉，可随着游戏的进行，学生越来越熟练地掌握了计算规则。不难发现，这种方式对于学生的知识巩固是十分有效的。
总结来说，自主合作探究的教学模式已经逐渐突显出其教学价值。因此，教师应熟练掌握这一模式的应用方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李平.浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作[J].教育现代化：电子版，2018（12）：187.
[2]陶紀胜.自主合作探究模式在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（44）：49.
作者简介：
钟丽，四川省绵阳市，绵阳科技城科教创业园区玉泉路小学。