英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、心理素质。而且英语是最重要的世界通用语言之一，也是人们交流和思维的重要工具，它凝聚着英语国家的民族思想、文化底蕴和情感，更重要的是它是一种思维的载体，其中许多精华可供我们学习、借鉴和吸收。因此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。
　　在广大农村初中，仍然存在重视“教”、忽视“学”，重视现成结论的记忆、忽视学习过程，重视向学生灌输、忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一、忽视学生的创造才能和个性差异，重视基础知识的传授、忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等现象。表现在英语课堂上，一是重语言知识灌输，轻语言能力培养，特别是听说方面的能力；二是忽视全体教育，导致学生两极分化严重；三是不积极挖掘学生的潜力，学生在课堂上处于被动地位，语言实践的量不够。导致学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差。
　　怎样才能在英语教学中真正体现素质教育，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力呢？
　　一、教师要善于学习，转变观念
　　素质教育的直接实施者是教师，优秀的教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平。外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族、文化、历史以及政治经济和社会背景知识，才能有把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。
　　我国各地英语教学的水平参差不齐，尤其是中学的英语教育在东西部的差别尤为明显。因此，将英语能力不足的学生置于全英语的学习环境中，不一定会加快他们学习英语的速度。就好像将一个不懂游泳的人投入大海，绝不是让他习泳的方法。因此，在英语素质教育中，应根据不同的学生选择不同的语言教育方法。
　　二、处理好“主导”与“主体”的关系
　　以教师为主导、学生为主体的原则要贯穿课堂教学始终。那种“填鸭式”的老师讲、学生听的做法是学习英语和课堂教学的障碍。因为每一种语言的掌握和运用，离不开大量的语言实践，所以在教师的指导下，充分调动学生的主动性和积极性，让学生置身于大量的语言实践中，在练习中培养听说读写的能力，在运用中获得用英语进行交际的能力，这是英语课堂教学成功的关键。
　　三、精心设计教学程序
　　教学程序须设计合理，组织有序，形式多样，把复杂问题简单化，深入浅出，把知识讲解具体化，多提供实例进行演练，规范地模仿教学情境，尽量实施情境教学法。
　　生动的课堂教学语言，是调动学生情绪的媒介，这是组织好课堂最为美妙的因素。为了使学生养成用英语直接思维的习惯，英语课堂上我们要尽量使用英语，控制本族语的使用。英语语言生动、风趣、优美，口语性强，有助于渲染课堂气氛，增强感染力。同时，可利用表情、动作使语言表达更富色彩，更具表现力。板书也是无声的教学语言，合理、清晰、工整、重点突出的板书设计能给人以启迪和享受。
　　当然，在课堂教学中，我们还要适时地穿插英语国家的文化背景和社会习俗等知识，如西方人喜欢谈的话题、日常交际的用语、某些词语的溯源与掌故等等，都是学生感兴趣的东西，是课堂“调味”上好的“佐料”。
　　四、利用多媒体等教学辅助手段
　　创造语言条件，模仿交际情景，营造英语氛围，课堂中不可缺少现代化的电教设备。正确的操作，合理的搭配，适当的引入，可以使学生进入一个崭新的天地，自觉或不自觉地投入到设定的语言环境中；而且还可以使课堂练习多样化，教学内容新鲜生动化，使抽象表达在音像中直观形象化；另外还可以节省教学时间，使课堂程序更紧凑、更科学。
　　五、适当延伸学习的触角
　　英语教学离不开活动，有效可行的课外活动是课堂教学的延伸，是在现实情景中即兴交际的最佳途径，也是课堂教学中英语演练的升华。其形式多种多样，如英语角、英语游戏、英语演讲、英语课外阅读小组（或广播小组、歌唱小组）、英语晚会、英语电影等。
　　英语学科中的素质教育有着它自身的特点。英语学科素质教育，应让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式，以期最大限度地发展和完善学生，使英语教育为学生的全面发展服务。
　　（责任编辑 周侯辰）