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中图分类号：G633.6
摘要：随着社会的逐渐发展，教育也在不断的进行改变。自新课改实施以来，我国教育事业的发展便取得了巨大的进步，在高中数学教学中也有所体现，但是目前我国高中数学教学中仍存在一些问题。由于传统教学观念的根深蒂固，导致新课改以后的高中数学教学的过程中存在着难以解决的问题，即传统观念无法改变死板的教学方式，无法灵活的运用情境教学。基于此，本文主要讲述了情境教学在高中数学教学中应用的必然性以及理论依据，然后提出了高中数学教学运用情境教学的实施方法。
关键词：数学教学 情境设定 情境教学
情景教学法顾名思义，指的是在教学过程中教师应用不同虚拟的或者真实的生活环境、社会环境，激发学生的求知欲，帮助学生理解教材，从而达到不一样的教学效果。将情景教学法运用于高中数学教学中，不仅能够对学生的潜力有一定的激发作用，还会在活跃的课堂氛围下让学生形成一种对真实社会情境的理解和应对能力。但由于传统教学方式的运用多为生硬的授课法，情境教学的优点无法完全展示，因此在目前新课改的形势下，加强对高中数学情境教学的应用研究势在必行。
一、高中数学教学中情境教学应用的必然性
（一） 情境教学的优点
情境教学可以培养学生的创造性思维，对学生的灵活性和适应能力有很大的培养。人是具有感知能力的，尤其是处于青少年时期的高中生，周围的事物会对高中生产生不可忽略的影响，这些影响一点一滴改变着学生，即人是具有可暗示性的，一定的外界暗示或者影响就会改变人。在高中数学的教学中也是如此，情境教学不仅能在愉快的课堂氛围下使学生学到知识，还可以通过潜移默化的暗示对学生的学习、生活习惯进行改变，并挖掘出学生的潜力。
情境教学可以锻炼学生的能力，感受数学的应用价值。众所周知，在高中数学的教学过程中，传统的教学方法太过于生硬，只要求对学生的强加授课，并没有考虑到对学生个人能力的培养和潜力的开发，存在一定的弊端；而情境教学可以使学生充分展现自己的能力，活跃课堂氛围，发掘自己未知的潜力，在高中数学的教学过程中更多的收获到能力上的进步，并且在情境教学的应用中感受到高中数学的应用价值。
（二） 情境教学应用的必然性
传统的教学方式无法培养出灵活性的人才。情境教学的应用，丰富了高中数学教学的教学方式，大大增加了学生对高中数学的理解性和掌握程度。在高中数学的教学过程中，由于知识的乏味，使得学生无法提起对高中数学学习的兴趣，在课堂上也无法全身心的投入到教师的讲解中，学到的知识必然是死板的教学方式，无法应用到现实生活中，所以情境教学法便逐渐取代了传统的教学模式，纠正了传统教学模式存在的问题。
情境教学的运用，会使得高中数学课堂的教学氛围变得活跃起来，通过教师设定的不同情境，学生身临其境的感受高中数学与现实生活中紧密的联系，对学生理解知识、应用知识有很大的帮助，情境教学的应用，还会大大激发学生对于课堂的喜爱，“兴趣才是最好的老师”，学生对高中数学的情境教学方式的接受，就是对知识的接受。情境教学应用与高中数学课堂中是十分有利的，对学生的知识和能力的培养也是比较有效的，所以，情境教学的应用具有必然性。
二、高中数学中情境教学应用的措施
（一） 情境的设置
在高中数学的教学过程中，传统的教学方式由于太过于死板和生硬，学生对于知识的理解和运用完全不能与现实生活对接，所以在高中数学的教学过程中情境教学的第一步就是课堂教学情境的设置，教师可以根据本节课的内容设置不同的生活情境或社会情境，让学生身临其中，体会高中数学与现实生活的密切联系。
例如，在讲到几何板块的时候，教师可以根据几何的特点设置一定的社会情境，在几何的认识中，教师可以运用图片视频等设置虚拟的情境，让学生处于一个未知的几何体中，通过学生对几何体的认识，让学生以自己的理解来解释这个几何体的形状和性质，或者是教师拿出几何体模型，让学生通过自己的观察来形容这个几何体。这种方法不仅会让高中数学课堂变得更加活泼有趣，而且会使学生对这门课更感兴趣，大大提升了课堂的学习氛围，学生的理解能力和创造能力也得到了很好的锻炼。
（二）应用环节的设置
高中数学相对于其他课程来说是比较枯燥和乏味的，如果依旧运用传统的教学方式授课，学生会厌倦这种课堂模式，而且学习效率也会低下，这种教学方式在目前的新课改模式下是万万行不通的。所以在情境教学模式下，学校应该注重学生知识应用能力的培养。
例如，在教授几何体的相关知识时，教师在进行讲解的过程中可以让学生自己动手进行几何体的制作和设计，不仅仅是针对于几何体的制作，还可以模拟设计各种几何体的空间结构，使学生体会到几何体在现实生活中的运用。通过学生自己动手设计几何体建筑模型的教学方式，对学生的应用能力和创造能力的培养和提升有很大的帮助，对学生学习潜力的激发有将发挥出很大作用。
结束语：
随着我国教育事业的不断发展和新课改的进行，教师们也在不断探索新型的，更适合学生能力素质培养的独特教育方式，这种教育方式不仅可以对学生进行更有效地教学，还可以激发学生潜力，使学习变得更较轻松有趣。在高中数学教学中应用情境教学法，不但会让学生深刻感受到日常生活与数学知识的紧密联系，还会让学生在轻松、愉快、活泼的课堂氛围中感受到自身的潜力。可见，情境教学的应用，会使学生更具备较强的知识储备，以及灵活的创造能力，这不仅符合我国新课改的要求，还大大推进了我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州大学，2012.
[2]陈华.浅谈情境教学在高中数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，02：75.
[3]劉平.浅谈高中数学课堂教学中问题情境的创设[J].新课程（教研版），2013，04：119-120.
摘要：随着社会的逐渐发展，教育也在不断的进行改变。自新课改实施以来，我国教育事业的发展便取得了巨大的进步，在高中数学教学中也有所体现，但是目前我国高中数学教学中仍存在一些问题。由于传统教学观念的根深蒂固，导致新课改以后的高中数学教学的过程中存在着难以解决的问题，即传统观念无法改变死板的教学方式，无法灵活的运用情境教学。基于此，本文主要讲述了情境教学在高中数学教学中应用的必然性以及理论依据，然后提出了高中数学教学运用情境教学的实施方法。
关键词：数学教学 情境设定 情境教学
情景教学法顾名思义，指的是在教学过程中教师应用不同虚拟的或者真实的生活环境、社会环境，激发学生的求知欲，帮助学生理解教材，从而达到不一样的教学效果。将情景教学法运用于高中数学教学中，不仅能够对学生的潜力有一定的激发作用，还会在活跃的课堂氛围下让学生形成一种对真实社会情境的理解和应对能力。但由于传统教学方式的运用多为生硬的授课法，情境教学的优点无法完全展示，因此在目前新课改的形势下，加强对高中数学情境教学的应用研究势在必行。
一、高中数学教学中情境教学应用的必然性
（一） 情境教学的优点
情境教学可以培养学生的创造性思维，对学生的灵活性和适应能力有很大的培养。人是具有感知能力的，尤其是处于青少年时期的高中生，周围的事物会对高中生产生不可忽略的影响，这些影响一点一滴改变着学生，即人是具有可暗示性的，一定的外界暗示或者影响就会改变人。在高中数学的教学中也是如此，情境教学不仅能在愉快的课堂氛围下使学生学到知识，还可以通过潜移默化的暗示对学生的学习、生活习惯进行改变，并挖掘出学生的潜力。
情境教学可以锻炼学生的能力，感受数学的应用价值。众所周知，在高中数学的教学过程中，传统的教学方法太过于生硬，只要求对学生的强加授课，并没有考虑到对学生个人能力的培养和潜力的开发，存在一定的弊端；而情境教学可以使学生充分展现自己的能力，活跃课堂氛围，发掘自己未知的潜力，在高中数学的教学过程中更多的收获到能力上的进步，并且在情境教学的应用中感受到高中数学的应用价值。
（二） 情境教学应用的必然性
传统的教学方式无法培养出灵活性的人才。情境教学的应用，丰富了高中数学教学的教学方式，大大增加了学生对高中数学的理解性和掌握程度。在高中数学的教学过程中，由于知识的乏味，使得学生无法提起对高中数学学习的兴趣，在课堂上也无法全身心的投入到教师的讲解中，学到的知识必然是死板的教学方式，无法应用到现实生活中，所以情境教学法便逐渐取代了传统的教学模式，纠正了传统教学模式存在的问题。
情境教学的运用，会使得高中数学课堂的教学氛围变得活跃起来，通过教师设定的不同情境，学生身临其境的感受高中数学与现实生活中紧密的联系，对学生理解知识、应用知识有很大的帮助，情境教学的应用，还会大大激发学生对于课堂的喜爱，“兴趣才是最好的老师”，学生对高中数学的情境教学方式的接受，就是对知识的接受。情境教学应用与高中数学课堂中是十分有利的，对学生的知识和能力的培养也是比较有效的，所以，情境教学的应用具有必然性。
二、高中数学中情境教学应用的措施
（一） 情境的设置
在高中数学的教学过程中，传统的教学方式由于太过于死板和生硬，学生对于知识的理解和运用完全不能与现实生活对接，所以在高中数学的教学过程中情境教学的第一步就是课堂教学情境的设置，教师可以根据本节课的内容设置不同的生活情境或社会情境，让学生身临其中，体会高中数学与现实生活的密切联系。
例如，在讲到几何板块的时候，教师可以根据几何的特点设置一定的社会情境，在几何的认识中，教师可以运用图片视频等设置虚拟的情境，让学生处于一个未知的几何体中，通过学生对几何体的认识，让学生以自己的理解来解释这个几何体的形状和性质，或者是教师拿出几何体模型，让学生通过自己的观察来形容这个几何体。这种方法不仅会让高中数学课堂变得更加活泼有趣，而且会使学生对这门课更感兴趣，大大提升了课堂的学习氛围，学生的理解能力和创造能力也得到了很好的锻炼。
（二）应用环节的设置
高中数学相对于其他课程来说是比较枯燥和乏味的，如果依旧运用传统的教学方式授课，学生会厌倦这种课堂模式，而且学习效率也会低下，这种教学方式在目前的新课改模式下是万万行不通的。所以在情境教学模式下，学校应该注重学生知识应用能力的培养。
例如，在教授几何体的相关知识时，教师在进行讲解的过程中可以让学生自己动手进行几何体的制作和设计，不仅仅是针对于几何体的制作，还可以模拟设计各种几何体的空间结构，使学生体会到几何体在现实生活中的运用。通过学生自己动手设计几何体建筑模型的教学方式，对学生的应用能力和创造能力的培养和提升有很大的帮助，对学生学习潜力的激发有将发挥出很大作用。
结束语：
随着我国教育事业的不断发展和新课改的进行，教师们也在不断探索新型的，更适合学生能力素质培养的独特教育方式，这种教育方式不仅可以对学生进行更有效地教学，还可以激发学生潜力，使学习变得更较轻松有趣。在高中数学教学中应用情境教学法，不但会让学生深刻感受到日常生活与数学知识的紧密联系，还会让学生在轻松、愉快、活泼的课堂氛围中感受到自身的潜力。可见，情境教学的应用，会使学生更具备较强的知识储备，以及灵活的创造能力，这不仅符合我国新课改的要求，还大大推进了我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州大学，2012.
[2]陈华.浅谈情境教学在高中数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，02：75.
[3]劉平.浅谈高中数学课堂教学中问题情境的创设[J].新课程（教研版），2013，04：119-120.