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何为效率?字典里的解释为:“单位时间内所完成的工作量。”所谓高效率,就是在有限的时间内,获得最大的收获。如何提高课堂效率?就是在课堂有限的40分钟内,使学生最大限度地获取知识、掌握技能,体会学习的价值和乐趣。我个人认为,提高课堂效率应从以下几方面入手:
一、教师具备三优:最优的教学立意、最优的教学内容、最优的教学方法
最优的教学立意能使学生的潜能得到充分开发。所谓最优的教学立意,就是能最大限度地促进学生自主发展的教学,也就是说,要以人的发展为本,让学生在学习中获得最近发展区的最大发展。最优的教学内容是指精选出来的教学内容,它能在减轻学生负担的同时,提高学生学习的效率,而且有利于学生迁移能力的发展。精选教学内容就是要精选上课内容,精选作业,精选问题,精选每一句课堂语言。有位专家说得好:“教师能不能做到一句话都不说,就把课上完呢?如果达不到,能不能尽量少说话,把上课说话的机会给学生呢?”这位专家指的就是课堂语言要精而准,少说废话,不提无用的问题;相反的,要把表达的空间和时间让给学生,切实做到以学生的发展为本。最优的教学方法是能让学生形成良好学习习惯,掌握最优学习方法的教学方法,其最基本的原则就是“教法要为学法服务”。为此,教师在选择教法时要考虑学生特点、教材特点和自身特点,在三者的最佳结合处确定实际的教学方法。
二、学生具有三优:最优的学习目标、最优的学习习惯、最优的课前准备
课堂教学的主角是学生,如果只有教师具备三优,没有学生的配合,教师孤掌难鸣。因此,要提高课堂效率,还需要学生也具有三优。所谓最优的学习目标,是指学生明确学习的目的和作用,从而给自己制定明确的目标和理想。为了达到目标和理想,学生会积极主动地学习并热爱学习。具备最优学习习惯的学生,是通过教师长期的引导和课堂常规训练培养出来的。当教师讲课时,如果学生能认真地倾听、积极地思考、迅速正确地完成课堂作业,能够与同学合作学习,会用数学语言准确地表达,这样优秀的学生越多,课堂效率就越高。最优的课前准备主要是指预习。学生通过课前预习,能够大概理解新知识,对于不了解的知识领域,有更高的探究欲望,并且精心准备课堂学习用具,能按要求完成操作与探究,更好地深入理解所学的新知识,从而提高课堂效率。
三、激励与合作、帮助并用
适当的激励是提高课堂效率的有效措施。激励的方式多种多样,其中教师的语言激励作用最强大。适时适度的肯定和表扬学生,能让他们信心倍增,更积极地投入学习与探究中,从而提高课堂效率。小组比赛也能激励学生,加快解决问题的速度,提高课堂效率。但在实际教学中,最让教师担心的是那些学习有困难的学生。他们的反应速度慢,如果全班都等待他们完成学习任务,则完不成当堂课的教学任务,要想提高课堂效率,只能以牺牲他们为代价。但对这些学生又不能放弃不管,怎样解决这个问题呢?那要在课堂上与课堂外合理组织学生合作互助。课堂上合理安排小组合作,学生之间可以互补,思考解决问题的方法,解决个别学生能力不足的问题。有的问题当堂课不能解决的,可以安排优秀的学生采取“一帮一”的方式,在课后帮助学习困难的学生,为他们解决课堂上遗留下来的问题。这样,就达到了不让一个学生落后的目的,从而真正地提高了课堂效率。
综上所述,要想真正提高课堂效率,不仅要求教师具备三优,还要求学生具有三优,但归根到底,学生的三优也要靠教师长期的培养和训练。因此,教师必须具备较高的个人素质,并且对教育工作要有极高的热情,才能使教学事半功倍,为我国培养出更多符合新时代要求的优秀人才。
(责编侯艳星)
一、教师具备三优:最优的教学立意、最优的教学内容、最优的教学方法
最优的教学立意能使学生的潜能得到充分开发。所谓最优的教学立意,就是能最大限度地促进学生自主发展的教学,也就是说,要以人的发展为本,让学生在学习中获得最近发展区的最大发展。最优的教学内容是指精选出来的教学内容,它能在减轻学生负担的同时,提高学生学习的效率,而且有利于学生迁移能力的发展。精选教学内容就是要精选上课内容,精选作业,精选问题,精选每一句课堂语言。有位专家说得好:“教师能不能做到一句话都不说,就把课上完呢?如果达不到,能不能尽量少说话,把上课说话的机会给学生呢?”这位专家指的就是课堂语言要精而准,少说废话,不提无用的问题;相反的,要把表达的空间和时间让给学生,切实做到以学生的发展为本。最优的教学方法是能让学生形成良好学习习惯,掌握最优学习方法的教学方法,其最基本的原则就是“教法要为学法服务”。为此,教师在选择教法时要考虑学生特点、教材特点和自身特点,在三者的最佳结合处确定实际的教学方法。
二、学生具有三优:最优的学习目标、最优的学习习惯、最优的课前准备
课堂教学的主角是学生,如果只有教师具备三优,没有学生的配合,教师孤掌难鸣。因此,要提高课堂效率,还需要学生也具有三优。所谓最优的学习目标,是指学生明确学习的目的和作用,从而给自己制定明确的目标和理想。为了达到目标和理想,学生会积极主动地学习并热爱学习。具备最优学习习惯的学生,是通过教师长期的引导和课堂常规训练培养出来的。当教师讲课时,如果学生能认真地倾听、积极地思考、迅速正确地完成课堂作业,能够与同学合作学习,会用数学语言准确地表达,这样优秀的学生越多,课堂效率就越高。最优的课前准备主要是指预习。学生通过课前预习,能够大概理解新知识,对于不了解的知识领域,有更高的探究欲望,并且精心准备课堂学习用具,能按要求完成操作与探究,更好地深入理解所学的新知识,从而提高课堂效率。
三、激励与合作、帮助并用
适当的激励是提高课堂效率的有效措施。激励的方式多种多样,其中教师的语言激励作用最强大。适时适度的肯定和表扬学生,能让他们信心倍增,更积极地投入学习与探究中,从而提高课堂效率。小组比赛也能激励学生,加快解决问题的速度,提高课堂效率。但在实际教学中,最让教师担心的是那些学习有困难的学生。他们的反应速度慢,如果全班都等待他们完成学习任务,则完不成当堂课的教学任务,要想提高课堂效率,只能以牺牲他们为代价。但对这些学生又不能放弃不管,怎样解决这个问题呢?那要在课堂上与课堂外合理组织学生合作互助。课堂上合理安排小组合作,学生之间可以互补,思考解决问题的方法,解决个别学生能力不足的问题。有的问题当堂课不能解决的,可以安排优秀的学生采取“一帮一”的方式,在课后帮助学习困难的学生,为他们解决课堂上遗留下来的问题。这样,就达到了不让一个学生落后的目的,从而真正地提高了课堂效率。
综上所述,要想真正提高课堂效率,不仅要求教师具备三优,还要求学生具有三优,但归根到底,学生的三优也要靠教师长期的培养和训练。因此,教师必须具备较高的个人素质,并且对教育工作要有极高的热情,才能使教学事半功倍,为我国培养出更多符合新时代要求的优秀人才。
(责编侯艳星)