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摘 要： 操作系统课程自身内容繁多、理论性强且抽象，因此不断探索完善其教学模式、实施必要的教学改革，以达到良好的教学目的，是从事操作系统课程教学的教师所追求的共同目标。
关键词： 操作系统 存在问题 解决方案
前言
為适应当今社会对宽口径复合型人才的要求，各学校都普遍调整专业培养方案，增加了一些新的课程，并压缩了许多课程的课时。如何在被压缩的课时内完成课程预定任务是我们面临的一个挑战。下面笔者结合自己的教学感受、改革思路及成效谈谈个人的体验。
1.存在问题
1.1操作系统自身现状
1.1.1操作系统课程讲述操作系统核心的基本设计原理，由于不涉及具体的实现细节，学生学习起来可能会觉得比较空泛。
1.1.2课程内容陈旧，更新较慢。笔者认为操作系统的发展日新月异，课程内容应该反映当前最新的研究热点及新技术，如计算机安全、多处理机操作系统、分布式系统、Linux系统研究与应用、嵌入式系统等。
1.1.3课程内容枯燥难懂。由于很多教材的内容与课堂的讲解都很少与实际应用相联系，因此学生往往觉得课程中大量的概念、原理抽象而且苦涩难懂，从而对课程学习缺乏兴趣，最后死记硬背应付了事。
1.2教学过程中存在的问题
1.2.1教学方法、教学手段比较单一。主要采用课堂授课方式，以课堂讲授为主，形成一种“灌输式”教学方法，注重教师教，而学生思考比较少，实践更少。至于启发式、讨论式的教学方法采用得就更少，课堂缺乏互动，课后缺乏实践。
1.2.2理论与实际脱节，缺少实例分析。目前教科书的基本结构多为计算机操作系统的基本原理及五大组成部分。教科书与实际操作系统的结合存在一定距离，学生学与用之间缺乏联系。在实际教学过程中，由于课时及上机机时数不足，一些教师对教材所列的Unix操作系统的实例分析部分基本略去不讲；同时由于得不到Unix的源代码，一些教师没有对操作系统进行过实际分析；此外，师生往往没有实际上机环境。
1.2.3实践性环节薄弱。长期以来，操作系统实验主要是一些验证性实验，实验教学内容老化，手段单一，学生觉得枯燥无味，实验兴趣不大，而且实验教学内容学时数偏少，学生只是接触了一些皮毛，根本达不到培养学生的科研能力和探索精神的目的。
2.相关解决方案
2.1课程本身改革
2.1.1优化教学内容，合理选择教材。操作系统课程教材的内容应覆盖CC2004对操作系统课程知识领域的的基本要求。其中有些知识点是操作系统的经典内容，所有有关操作系统原理的教材都有涉及，但其深度不一。笔者推荐汤小丹的《计算机操作系统（第三版）》和魏迎梅等译的《操作系统：内核与设计原理（第四版）》教材。它们全面系统地讲述了操作系统的基本概念、原理和方法，以当代最流行的两个操作系统——Windows 2000和Unix为例，全面清楚地展现了当代操作系统的本质和特点，内容具有先进性和适应性，注重对操作系统的经典内容的论述，又紧密联系当代流行的设计问题，以及当前操作系统的发展方向。
2.1.2结合当代操作系统的最新成果。除了讲授经典内容外，教师应尽快、准确、全面地将国内外操作系统研究的最新成果组织到教学内容中，以拓宽学生的视野；也可适当补充学生课后的文献读物，或让学生自行查找相关文献来时刻与最前端技术保持同步。
2.1.3结合主流操作系统，实例讲解。在讲解相关原理时，可以结合几个学生熟悉的主流操作系统的具体实现方案，让学生获得更多的感性认识。例如用Linux作为实例讲解效果非常好，首先Linux的源代码是公开的，并且它是用C语言和汇编语言实现，教师讲解起来就可以把一部分源代码拿出来进行分析。
2.2教学方法的改进
2.2.1学生带着问题来听课。教师可以在上课之前先把本章中的重点和难点以问题的形式传达给学生，让学生带着这些问题来听课，让学生找出各个问题的答案并自己组织起来，本章内容讲述完毕后，教师和学生一起探讨问题答案。这样学生在听课过程中就能够把握本章的重、难点。
2.2.2利用现代教育技术手段，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。在多媒体教学中教师可利用幻灯片、影片展示、讲座及图片模型等形式，围绕教材尽可能地引用有趣的操作系统知识来激发学生的兴趣，这样不但能加深学生对教材的理解、记忆，保持学生的注意力，而且可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
2.2.3在授课过程中，教师可以针对先行课程中的已有知识点，在课堂中通过串讲和学生共同回顾，同时结合课程内容提出新问题来触发大家的思考。
2.2.4改变传统教学方法，实现教学手段多元化。通过传统课堂讲授与电子教案和多媒体教学辅助课件，扩大课堂教学知识容量，提高课堂教学和多媒体教学的质量及利用率。作为课堂教学的必要补充，教师应开发操作系统教学网站，使学生可以远程访问，为学生提供一个良好与快捷的学习平台。
2.2.5加强实践教学环节。建议针对Linux操作系统设计一组系统、全面的实验题目，监督学生切实完成各个实验，并适当组织学生进行实验总结和交流，以确保每个学生都能掌握并熟练应用Linux操作系统实例。另外也可考虑组织学生对Linux公开源码的操作系统内核进行代码分析。
3.结语
计算机应用型紧缺人才培养的主要目标是培养计算机操作系统的应用型人才，而不是培养研制计算机操作系统的特殊人才。因此教师必须打破传统计算机操作系统的教学方法，建立一套有效的计算机操作系统教学模式，形成新的计算机操作系统课程教学体系结构。故计算机操作系统教学改革的主要目标是：探索出满足应用型紧缺人才培养的有效途径、措施、手段和方法，提出计算机操作系统应用型紧缺人才培养的全新教学模式。计算机操作系统的全新教学模式应贯穿“原理—应用—实训”这一主线，将计算机操作系统的原理与应用兼收并举。
参考文献：
［1］郭玉华.操作系统原理课程教学内容体系研究［J］.安徽工业大学学报，2008（增刊）.
［2］王振邦.高职“操作系统原理”课程教学改革初探［J］.计算机教育，2007.
［3］张坤.“操作系统”课程教学方法研究［J］.高等工程教育研究，2007（增刊）.
关键词： 操作系统 存在问题 解决方案
前言
為适应当今社会对宽口径复合型人才的要求，各学校都普遍调整专业培养方案，增加了一些新的课程，并压缩了许多课程的课时。如何在被压缩的课时内完成课程预定任务是我们面临的一个挑战。下面笔者结合自己的教学感受、改革思路及成效谈谈个人的体验。
1.存在问题
1.1操作系统自身现状
1.1.1操作系统课程讲述操作系统核心的基本设计原理，由于不涉及具体的实现细节，学生学习起来可能会觉得比较空泛。
1.1.2课程内容陈旧，更新较慢。笔者认为操作系统的发展日新月异，课程内容应该反映当前最新的研究热点及新技术，如计算机安全、多处理机操作系统、分布式系统、Linux系统研究与应用、嵌入式系统等。
1.1.3课程内容枯燥难懂。由于很多教材的内容与课堂的讲解都很少与实际应用相联系，因此学生往往觉得课程中大量的概念、原理抽象而且苦涩难懂，从而对课程学习缺乏兴趣，最后死记硬背应付了事。
1.2教学过程中存在的问题
1.2.1教学方法、教学手段比较单一。主要采用课堂授课方式，以课堂讲授为主，形成一种“灌输式”教学方法，注重教师教，而学生思考比较少，实践更少。至于启发式、讨论式的教学方法采用得就更少，课堂缺乏互动，课后缺乏实践。
1.2.2理论与实际脱节，缺少实例分析。目前教科书的基本结构多为计算机操作系统的基本原理及五大组成部分。教科书与实际操作系统的结合存在一定距离，学生学与用之间缺乏联系。在实际教学过程中，由于课时及上机机时数不足，一些教师对教材所列的Unix操作系统的实例分析部分基本略去不讲；同时由于得不到Unix的源代码，一些教师没有对操作系统进行过实际分析；此外，师生往往没有实际上机环境。
1.2.3实践性环节薄弱。长期以来，操作系统实验主要是一些验证性实验，实验教学内容老化，手段单一，学生觉得枯燥无味，实验兴趣不大，而且实验教学内容学时数偏少，学生只是接触了一些皮毛，根本达不到培养学生的科研能力和探索精神的目的。
2.相关解决方案
2.1课程本身改革
2.1.1优化教学内容，合理选择教材。操作系统课程教材的内容应覆盖CC2004对操作系统课程知识领域的的基本要求。其中有些知识点是操作系统的经典内容，所有有关操作系统原理的教材都有涉及，但其深度不一。笔者推荐汤小丹的《计算机操作系统（第三版）》和魏迎梅等译的《操作系统：内核与设计原理（第四版）》教材。它们全面系统地讲述了操作系统的基本概念、原理和方法，以当代最流行的两个操作系统——Windows 2000和Unix为例，全面清楚地展现了当代操作系统的本质和特点，内容具有先进性和适应性，注重对操作系统的经典内容的论述，又紧密联系当代流行的设计问题，以及当前操作系统的发展方向。
2.1.2结合当代操作系统的最新成果。除了讲授经典内容外，教师应尽快、准确、全面地将国内外操作系统研究的最新成果组织到教学内容中，以拓宽学生的视野；也可适当补充学生课后的文献读物，或让学生自行查找相关文献来时刻与最前端技术保持同步。
2.1.3结合主流操作系统，实例讲解。在讲解相关原理时，可以结合几个学生熟悉的主流操作系统的具体实现方案，让学生获得更多的感性认识。例如用Linux作为实例讲解效果非常好，首先Linux的源代码是公开的，并且它是用C语言和汇编语言实现，教师讲解起来就可以把一部分源代码拿出来进行分析。
2.2教学方法的改进
2.2.1学生带着问题来听课。教师可以在上课之前先把本章中的重点和难点以问题的形式传达给学生，让学生带着这些问题来听课，让学生找出各个问题的答案并自己组织起来，本章内容讲述完毕后，教师和学生一起探讨问题答案。这样学生在听课过程中就能够把握本章的重、难点。
2.2.2利用现代教育技术手段，丰富教学模式，激发学生的学习兴趣。在多媒体教学中教师可利用幻灯片、影片展示、讲座及图片模型等形式，围绕教材尽可能地引用有趣的操作系统知识来激发学生的兴趣，这样不但能加深学生对教材的理解、记忆，保持学生的注意力，而且可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
2.2.3在授课过程中，教师可以针对先行课程中的已有知识点，在课堂中通过串讲和学生共同回顾，同时结合课程内容提出新问题来触发大家的思考。
2.2.4改变传统教学方法，实现教学手段多元化。通过传统课堂讲授与电子教案和多媒体教学辅助课件，扩大课堂教学知识容量，提高课堂教学和多媒体教学的质量及利用率。作为课堂教学的必要补充，教师应开发操作系统教学网站，使学生可以远程访问，为学生提供一个良好与快捷的学习平台。
2.2.5加强实践教学环节。建议针对Linux操作系统设计一组系统、全面的实验题目，监督学生切实完成各个实验，并适当组织学生进行实验总结和交流，以确保每个学生都能掌握并熟练应用Linux操作系统实例。另外也可考虑组织学生对Linux公开源码的操作系统内核进行代码分析。
3.结语
计算机应用型紧缺人才培养的主要目标是培养计算机操作系统的应用型人才，而不是培养研制计算机操作系统的特殊人才。因此教师必须打破传统计算机操作系统的教学方法，建立一套有效的计算机操作系统教学模式，形成新的计算机操作系统课程教学体系结构。故计算机操作系统教学改革的主要目标是：探索出满足应用型紧缺人才培养的有效途径、措施、手段和方法，提出计算机操作系统应用型紧缺人才培养的全新教学模式。计算机操作系统的全新教学模式应贯穿“原理—应用—实训”这一主线，将计算机操作系统的原理与应用兼收并举。
参考文献：
［1］郭玉华.操作系统原理课程教学内容体系研究［J］.安徽工业大学学报，2008（增刊）.
［2］王振邦.高职“操作系统原理”课程教学改革初探［J］.计算机教育，2007.
［3］张坤.“操作系统”课程教学方法研究［J］.高等工程教育研究，2007（增刊）.