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赞可夫曾说过：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的创作欲望。因而在写作教学中，应引导学生关注生活，积累写作素材，激发学生想象力，彰显个性，让学生在丰富多彩的活动中，激越情感，不吐不快，乐于表达，真正做到放飞童心，让作文教学返璞归真。
一、童真感人——在生活中寻找素材
放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生学会在生活中寻找素材，表达真情，让童真感人。巴金曾说过：写作就是无技巧地再现生活。生活既然是创作的源泉，我们就应该在作文教学中通过创设情境，丰富学生的生活体验，引导学生从生活中捕捉植被，从根本上解决了学生无啥可写、难以下笔的问题，从而让学生获得写作的乐趣，让童真童言恣意放飞。
例如：一次周末，我布置一项特殊的作业：当半天的哑巴。为了让孩子真切地体验到哑巴的生活的艰难，我特别提醒孩子：这是我和你们的秘密，谁也不许告诉。结果，到校上课时，孩子们叫苦连天，不停地抱怨。“哎，妈妈急得脸色煞白，拉着我上医院。”“看着弟弟那一副胜券在握的洋洋自得之态，我真是委屈极了，可又能怎么办，师命不可违，我只能哑巴吃黄连，有苦说不出！”……我耐心地倾听他们的喃喃诉说，心里却暗暗欣喜：这是多么可贵的资源呀！于是我让他们把心中的委屈诉之笔端。结果学生写出了《哑巴的苦》、《当“哑巴”的半天》、《特别的“味道”》等一篇篇精彩的文章。之后，我开展了一次“分享”活动，让他们交流自己的作品，互相切磋，彼此分享，并推荐优秀作品25篇参展，让他们收获写作带来的快乐。同时也让他们真切地体验到“生活是创作的源泉，要时时刻刻做个有心人，要热爱生活。”
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们的作文教学要返璞归真，就应该让孩子走进生活，拥有一双善于发现的眼睛，去捕捉生活中的真、善、美，让真挚的感情，真实的生活留驻在孩子的心灵深处。这样他们就拥有“取之不尽，用之不竭”的写作源泉，而他们的文章就会有血有肉，情真意切，个性突出。
二、童趣盎然——在活动中体验快乐
放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在丰富多彩的活动中体验快乐，从而收获童趣盎然的文字。教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。小孩子的天性是爱玩，作文教学就要让孩子在玩耍中感受生活的乐趣，在玩耍中唤起他们创作的欲望。因此，我们应经常开展趣味活动，丰富学生的校园生活，让他们有意识地在玩中观察，在玩中体验，写出玩之乐，玩之趣，玩之智，让童心童真得到充分张扬。
例如，我组织学生开展“肺活量大考验”，让学生开动智慧，利用一张信封把竖立的砖头吹倒。顿时，教室如炸开了锅，孩子们跃跃欲试，课堂成了他们体验成功的舞台，他们全身心地沉浸在活动过程中，一篇篇童趣十足的文章呈现在我面前。有的学生写：“我们鼓足了劲吹，可砖头如生了根似的，纹丝不动，我们就像斗败的公鸡，耷拉着脑袋走下了讲台。”有的学生写：“瞧，我们班的大力士上台了，瞧那神色似乎胸有成竹，只见他鼓起劲一吹，哎，可怜的砖头仍然没倒，却沾了一身唾沫。”……又如：“纸上站兵”、“斗蛋比赛”、“假面联欢会”、“吹鸡毛比赛”等活动，我和孩子们一起玩，一起乐，课堂上洋溢着欢乐的笑声，活动后的学生习作更是充满了童真童趣。
正是通过开展各种趣味活动，创造自由宽松的环境，让孩子在最轻松自然的状态下去观察，去发现，去感悟，因此他们写作时自然而然就有话可说，有情可抒，字里行间童趣盎然。
三、童言无忌——在想象中编写故事
放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事，让童言无忌。想象是一种建立在，现实基础上的，开放式的，跨越时空的，创造性的思维活动。想象，让我们的思维更敏捷，思路更宽广，生活更有色彩，生命更有活力，文笔更流畅。因此，在写作教学中，应千方百计激活学生大脑中的表象，从而激发学生的想象，引导学生畅想未来，续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。
例如，作文课上，我让学生静静地看着圆，展开想象的翅膀，让学生说说这圆是什么？孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼；这个圆是储蓄罐，等罐里的钱存满了就捐给希望小学；这个圆是妈妈的自行车轮，载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说：“你们的想象真丰富，你们可以给圆添上几笔，组成新的图形，说说他们的故事吧！”顿时，教室可热闹了，孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道，甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月，无私奉献的地球母亲，母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容，还想到了人的一生，美满的家庭，实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力，原本简单的图形组合，拥有了鲜活的生命，焕发出活力。我还会提供一组声音组合，让学生想象一个完整的故事，还让学生想象20年后，家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等，这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花：《“O”的畅想》、《二十年后》、《亚马逊探险》、《猪八戒减肥记》、《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章，在学生挥洒自如的笔下诞生，彰显着学生的个性，绽放着童真的光彩。
由此可见，作文教学要返璞归真，就应该创设一种“开放式”的想象情境，它应该是自由宽松的，可以唤起学生的探究和表达欲望，学生可以异想天开，无拘无束地表达，毫无顾忌地写作，从而创造出奇趣无比的故事，品尝想象所带来的无限乐趣。
“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我们一路追寻，才发现作文就是生活的再现。实践证明，作文教学就是要返璞归真，即打开窗户，留心生活的点滴，让才思如泉水涌动；打开窗户，播撒趣味的种子，让快乐在心中激荡；打开窗户，放飞想象的翅膀，让童真在纸间绽放。
（作者单位：福建省福州市江南水都小学）
一、童真感人——在生活中寻找素材
放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生学会在生活中寻找素材，表达真情，让童真感人。巴金曾说过：写作就是无技巧地再现生活。生活既然是创作的源泉，我们就应该在作文教学中通过创设情境，丰富学生的生活体验，引导学生从生活中捕捉植被，从根本上解决了学生无啥可写、难以下笔的问题，从而让学生获得写作的乐趣，让童真童言恣意放飞。
例如：一次周末，我布置一项特殊的作业：当半天的哑巴。为了让孩子真切地体验到哑巴的生活的艰难，我特别提醒孩子：这是我和你们的秘密，谁也不许告诉。结果，到校上课时，孩子们叫苦连天，不停地抱怨。“哎，妈妈急得脸色煞白，拉着我上医院。”“看着弟弟那一副胜券在握的洋洋自得之态，我真是委屈极了，可又能怎么办，师命不可违，我只能哑巴吃黄连，有苦说不出！”……我耐心地倾听他们的喃喃诉说，心里却暗暗欣喜：这是多么可贵的资源呀！于是我让他们把心中的委屈诉之笔端。结果学生写出了《哑巴的苦》、《当“哑巴”的半天》、《特别的“味道”》等一篇篇精彩的文章。之后，我开展了一次“分享”活动，让他们交流自己的作品，互相切磋，彼此分享，并推荐优秀作品25篇参展，让他们收获写作带来的快乐。同时也让他们真切地体验到“生活是创作的源泉，要时时刻刻做个有心人，要热爱生活。”
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”我们的作文教学要返璞归真，就应该让孩子走进生活，拥有一双善于发现的眼睛，去捕捉生活中的真、善、美，让真挚的感情，真实的生活留驻在孩子的心灵深处。这样他们就拥有“取之不尽，用之不竭”的写作源泉，而他们的文章就会有血有肉，情真意切，个性突出。
二、童趣盎然——在活动中体验快乐
放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在丰富多彩的活动中体验快乐，从而收获童趣盎然的文字。教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。小孩子的天性是爱玩，作文教学就要让孩子在玩耍中感受生活的乐趣，在玩耍中唤起他们创作的欲望。因此，我们应经常开展趣味活动，丰富学生的校园生活，让他们有意识地在玩中观察，在玩中体验，写出玩之乐，玩之趣，玩之智，让童心童真得到充分张扬。
例如，我组织学生开展“肺活量大考验”，让学生开动智慧，利用一张信封把竖立的砖头吹倒。顿时，教室如炸开了锅，孩子们跃跃欲试，课堂成了他们体验成功的舞台，他们全身心地沉浸在活动过程中，一篇篇童趣十足的文章呈现在我面前。有的学生写：“我们鼓足了劲吹，可砖头如生了根似的，纹丝不动，我们就像斗败的公鸡，耷拉着脑袋走下了讲台。”有的学生写：“瞧，我们班的大力士上台了，瞧那神色似乎胸有成竹，只见他鼓起劲一吹，哎，可怜的砖头仍然没倒，却沾了一身唾沫。”……又如：“纸上站兵”、“斗蛋比赛”、“假面联欢会”、“吹鸡毛比赛”等活动，我和孩子们一起玩，一起乐，课堂上洋溢着欢乐的笑声，活动后的学生习作更是充满了童真童趣。
正是通过开展各种趣味活动，创造自由宽松的环境，让孩子在最轻松自然的状态下去观察，去发现，去感悟，因此他们写作时自然而然就有话可说，有情可抒，字里行间童趣盎然。
三、童言无忌——在想象中编写故事
放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事，让童言无忌。想象是一种建立在，现实基础上的，开放式的，跨越时空的，创造性的思维活动。想象，让我们的思维更敏捷，思路更宽广，生活更有色彩，生命更有活力，文笔更流畅。因此，在写作教学中，应千方百计激活学生大脑中的表象，从而激发学生的想象，引导学生畅想未来，续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。
例如，作文课上，我让学生静静地看着圆，展开想象的翅膀，让学生说说这圆是什么？孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼；这个圆是储蓄罐，等罐里的钱存满了就捐给希望小学；这个圆是妈妈的自行车轮，载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说：“你们的想象真丰富，你们可以给圆添上几笔，组成新的图形，说说他们的故事吧！”顿时，教室可热闹了，孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道，甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月，无私奉献的地球母亲，母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容，还想到了人的一生，美满的家庭，实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力，原本简单的图形组合，拥有了鲜活的生命，焕发出活力。我还会提供一组声音组合，让学生想象一个完整的故事，还让学生想象20年后，家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等，这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花：《“O”的畅想》、《二十年后》、《亚马逊探险》、《猪八戒减肥记》、《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章，在学生挥洒自如的笔下诞生，彰显着学生的个性，绽放着童真的光彩。
由此可见，作文教学要返璞归真，就应该创设一种“开放式”的想象情境，它应该是自由宽松的，可以唤起学生的探究和表达欲望，学生可以异想天开，无拘无束地表达，毫无顾忌地写作，从而创造出奇趣无比的故事，品尝想象所带来的无限乐趣。
“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我们一路追寻，才发现作文就是生活的再现。实践证明，作文教学就是要返璞归真，即打开窗户，留心生活的点滴，让才思如泉水涌动；打开窗户，播撒趣味的种子，让快乐在心中激荡；打开窗户，放飞想象的翅膀，让童真在纸间绽放。
（作者单位：福建省福州市江南水都小学）