导课即导入新课,是课堂教学的开始环节,也是一堂课得以成功的重要条件。设计引人入胜的开头,不仅能吸引学生的注意力,激发学习兴趣,而且能启迪学生思维,起到先夺人声的效果。使教者轻松愉快,听者心驰神往。
　　1.直接导课。直接导课是教学中最常用、最简单的导课方法。它要求教师在上课伊始直奔主题,说明本节课的学习内容和要求掌握的重点。这样导课会使学生一开始便明确学习目的,引起注意,避免一些学生走弯路,从而来提高教学质量。此方法适于高年级学生,因为他们已有一定的自控能力,可根据教学内容的侧重点,自觉地控制和调节自己的学习活动,进行有针对性的识记与思考。这种导课方法简单易行,对于新任课的教师比较适用。
　　2.创设情境导课。利用语言、音乐、绘画等手段创设一定的情境,使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、获取知识,上课的效果会更好。如我校一位教师为《一面》这样设计导课。教师先简单地勾勒出一个人头的轮廓。学生无法辨识。然后,又接着画起来。等五官画齐,同学们异口同声地回答:“是鲁迅。”然后让同学们用语言来描述鲁迅的特别之处。再和课文对照。
　　3.激发情感导课。如果教师的导课语充满了激情,又能深入到学生的心里,就会激发学生的阅读兴趣。如一位教师在讲《小橘灯》时,设计了这样的导语:“同学们都有非常美好的童年,八九岁时,可以在父母的怀中撒娇,在老师的教育下学习知识,在儿童乐园里玩耍。那么,解放前儿童的生活情形是怎样的呢?当你读完这一课时,你会感受到你现在是多么的幸福。”这样,全班同学的思绪很快被拉到了课堂上,并能一起去体会那“黎明前的黑暗”时期儿童的生活情况和精神面貌。
　　4.故事导课。故事、寓言、传说不仅生动活泼,而且富有一定的趣味。学生们爱听,也注意听。针对这一心理特点,我们在导课中不妨也引用一些与教学有关的故事、趣闻、幽默等,帮助学生开拓思路,点燃思维的火花。例如我在讲《伤仲永》一课时,这样开讲:有人得到一颗非常珍贵的种子。据说种下会开世界上最美丽的花,结最甜的果。几年后,他的朋友都以为它已开花结果了,前来要这棵果树的种子,谁知他还没种下去呢。被朋友问及时他说怕种下去会晒死,怕浇水会把它泡烂,等等。故事讲到这里,看着学生们疑惑的眼神,我提问:“这颗种子的结局会怎样呢?”生:“种子干瘪了,死了,再也不能开世上最美的花,结世上最甜的果。”我因势利导:“种子如此,那先天聪明优秀的人,不经过后天的努力学习,会怎样呢?就让我们听听方仲永的故事。”学生们带着极大的兴趣翻阅课文。
　　5.悬念导课。悬念是戏剧表演中常用的方法,在教学中,教师利用悬念,形成学生渴望的心理状态,激发学生的兴趣,启发他们积极思考,进而提高教学效率。如一位老师讲《孔乙己》,就是从悬念开讲的:封建社会里的读书人,有着两种不同的命运。一种是晋升,考上了取得了功名,从此荣华富贵享受不尽。另一种命运是什么呢?学生揣测纷纷。然后老师引出《孔乙己》。教师设下的这一悬念,使学生形成了一种期待的状态,激起了学生求知的欲望。