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摘要：小学作为学生接收系统教育的最开始的地方，对于学生未来的影响巨大，尤其是小学语文又是学生的启蒙学科，对于学生的语言交流能力和理解能力的培养至关重要。本文着重从我国教育新课标改革后的一些问题进行研究讨论，希望可以对教育的改革提供一些参考。
关键词：小学；语文教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0260-01
一、小学语文教学不足之处
小学语文教学对于学生的学习生活的培养至关重要，语文不仅是知识的获取，更是学生人生观、世界观和价值观正确树立的基础。然而，目前我们对于小学语文教育的重要性并没有到达应有的高度，本文将从以下几个方面说明目前小学语文教育的不足之处。
1.重视程度不够，首先，部分教育工作者对于语文教学的认识过于片面，没有真正认识到语文教学的重要性。另外，对于语文的教学没有清醒的认识，对于教学活动的安排没有目的性，既脱离的书本也没有融入到生活中。对于语文教学活动组织散乱，没有调动学生的积极性等问题也是语文教学过程中常见的问题。
2.老师是对于语文教学的理解过于单调，教学手法单一，传统落后的教育观念较多，对于新课标的理解较少，原有是三段法教学模式依然存在，只是简单的正对学习的学习，并没有贯彻新时期素质教育的大纲要求。这种教学模式已经不适合当代新课标的语文教学要求，在一定程度上限制了学生的全面发展。老式的满“填鸭式”教学不仅降低了学生学习语文的积极性，还削弱的小学生对个性的培养。
二、对于教學中问题的解决办法的研究
对于教学中出现的问题的解决方法的研究是提高小学语文教学的关键，下面将从以下几个方面进行研究：
1.明确教学目的，选取恰当的教学模式。作为小学语文老师，首先应该明确学生才是教学活动中的主体，围绕学生学习语文选取合适的教学内容。老师要将教学内容和学生主体结合在一起，按照小学生的学习特点合理的展开教学活动。通过图片、声音、视频等方式激发学生的学习兴趣。例如，在学习《四季的春天》课文时，通过选择适当的视频向学生展示四季的特点和四季的循环往复，让学生对四季有更深的认识。通过互动环节让学生交流自己对四季的理解，真正使学生成为学习的主体。
2.拓展教学方法，提高教学收益。教学方法是根据具体教学环境选定的，并不是一层不变的，特别是小学生天性活泼好动、好奇心强、理解能力不足的特点，会使教学过程中出现较多的可变因素。所以，在小学语文教学过程中，老师要不断的丰富教学方法，将情景教学、互动教学和多媒体教学有效的结合起来，确保从根本上改善教学环境，提高教学质量。像《卖火柴的小女孩》、《跨越百年的美丽》、《狼牙山五壮士》、《草船借箭》等课文都是教学中的典型文章，都可以通过运用恰当的教学方法加深学生对课文的理解，对课文中的故事有自己的理解，充分利用视频、声音、图片或组织学生对课文故事进行模仿等方式来引导学生学习。学生在教学活动中不仅学到了知识也使学生的理解能力、观察能力都有很大的改善。
3.提倡合作学习，改善语文学习能力。在鼓励学生合作学习的过程中，老师应该遵循新课标大纲所要求的内容去完成教学活动，在教学过程中应把握以下几个方面：一是合作时机，小学语文作为培养学生理解能力的重要环节，学生在学习过程中会面临许多困难，对于出现的疑难问题，老师要及时的发现并选取恰当的方法与学生交流解决所遇到的问题；二是合作内容，这就要求老师对于学生在学习过程中可能遇到的困难有一定的预见，使学生的合作能与教学需要一致，让学生在学习中有更好的收获；三是合作内容，学生学习的目的是将知识转化为自身的本领，所以引导学生对课本内容及时的总结是提高学生吸收知识的一种重要途径，另外，老师要对学生的总结及时的补充和完善，对于错误的理解应及时的纠正。为了使学生更好地进行“合作研讨学习”，教师可根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程，采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，便于学生“合作研讨学习”，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构体系。学生合作研讨时，教师以教会学生如何学习、研讨和如何思维为目标，培养学生主动学习的能力。教师重在授法，学生贵在得法，学法渗透于教法之中。教师深入其中训练学生：⑴动手操作、语言表达、合作交流的能力；⑵学会善于倾听、理解他人的发言，并能进行及时点评的能力；⑶敢于质疑问难、发表不同意见的能力。如在教《田忌赛马》时，在学生交流、讨论的过程中，同学们已初步理清课文的脉络，在此基础上，让学生一边读一边加上动作，试演比赛的过程。让同学们以旁观者的身份来对课文中的人物说一说自己的感受。实践告诉我们，学生的潜力很大，我们一旦将学习的主动权还给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。
三、探索开放式教学模式
在新课标的教学要求下，探索新型开放式教学模式，是满足教育发展的新思想。小学语文老师要学会从自身开始转变教学方法，转变原来的教学观念和教学方式，充分利用学校和社会的教学资源，扩大教学资源以及尽可能拓宽学生的学习视角。新课标要求下，除了充分利用各种教学硬件设施外，还应该学习和借鉴国外先进的教学模式，充分发挥学生在教学过程中主人公的地位，可以通过组织学生进行小组讨论或者辩论赛等形式进行教学。引导学生对于个性的塑造，促进学生的创新思维的发展，努力为小学生的全面健康发展提供一个良好的学习环境。
四、总结
随着新课标的不断推广，教学模式也有了较大改变，教学体制不断的完善和提升。传统的纯粹式教学模式已经不适合新时代教学的需求。新课标对教师的教学能力有了更高的要求。正确的处理教学中的问题，不断丰富和发展教学方式，确保以学生为教学主体，注重学生兴趣爱好的培养，要把情感融入到教学工作中，才能有效的促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（02）：11-14.
[2]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J]. 黄冈师范学院学报，2011，（05）：147-149.
[3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 新课程研究，2009，（07）：184-186.
关键词：小学；语文教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0260-01
一、小学语文教学不足之处
小学语文教学对于学生的学习生活的培养至关重要，语文不仅是知识的获取，更是学生人生观、世界观和价值观正确树立的基础。然而，目前我们对于小学语文教育的重要性并没有到达应有的高度，本文将从以下几个方面说明目前小学语文教育的不足之处。
1.重视程度不够，首先，部分教育工作者对于语文教学的认识过于片面，没有真正认识到语文教学的重要性。另外，对于语文的教学没有清醒的认识，对于教学活动的安排没有目的性，既脱离的书本也没有融入到生活中。对于语文教学活动组织散乱，没有调动学生的积极性等问题也是语文教学过程中常见的问题。
2.老师是对于语文教学的理解过于单调，教学手法单一，传统落后的教育观念较多，对于新课标的理解较少，原有是三段法教学模式依然存在，只是简单的正对学习的学习，并没有贯彻新时期素质教育的大纲要求。这种教学模式已经不适合当代新课标的语文教学要求，在一定程度上限制了学生的全面发展。老式的满“填鸭式”教学不仅降低了学生学习语文的积极性，还削弱的小学生对个性的培养。
二、对于教學中问题的解决办法的研究
对于教学中出现的问题的解决方法的研究是提高小学语文教学的关键，下面将从以下几个方面进行研究：
1.明确教学目的，选取恰当的教学模式。作为小学语文老师，首先应该明确学生才是教学活动中的主体，围绕学生学习语文选取合适的教学内容。老师要将教学内容和学生主体结合在一起，按照小学生的学习特点合理的展开教学活动。通过图片、声音、视频等方式激发学生的学习兴趣。例如，在学习《四季的春天》课文时，通过选择适当的视频向学生展示四季的特点和四季的循环往复，让学生对四季有更深的认识。通过互动环节让学生交流自己对四季的理解，真正使学生成为学习的主体。
2.拓展教学方法，提高教学收益。教学方法是根据具体教学环境选定的，并不是一层不变的，特别是小学生天性活泼好动、好奇心强、理解能力不足的特点，会使教学过程中出现较多的可变因素。所以，在小学语文教学过程中，老师要不断的丰富教学方法，将情景教学、互动教学和多媒体教学有效的结合起来，确保从根本上改善教学环境，提高教学质量。像《卖火柴的小女孩》、《跨越百年的美丽》、《狼牙山五壮士》、《草船借箭》等课文都是教学中的典型文章，都可以通过运用恰当的教学方法加深学生对课文的理解，对课文中的故事有自己的理解，充分利用视频、声音、图片或组织学生对课文故事进行模仿等方式来引导学生学习。学生在教学活动中不仅学到了知识也使学生的理解能力、观察能力都有很大的改善。
3.提倡合作学习，改善语文学习能力。在鼓励学生合作学习的过程中，老师应该遵循新课标大纲所要求的内容去完成教学活动，在教学过程中应把握以下几个方面：一是合作时机，小学语文作为培养学生理解能力的重要环节，学生在学习过程中会面临许多困难，对于出现的疑难问题，老师要及时的发现并选取恰当的方法与学生交流解决所遇到的问题；二是合作内容，这就要求老师对于学生在学习过程中可能遇到的困难有一定的预见，使学生的合作能与教学需要一致，让学生在学习中有更好的收获；三是合作内容，学生学习的目的是将知识转化为自身的本领，所以引导学生对课本内容及时的总结是提高学生吸收知识的一种重要途径，另外，老师要对学生的总结及时的补充和完善，对于错误的理解应及时的纠正。为了使学生更好地进行“合作研讨学习”，教师可根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程，采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，便于学生“合作研讨学习”，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构体系。学生合作研讨时，教师以教会学生如何学习、研讨和如何思维为目标，培养学生主动学习的能力。教师重在授法，学生贵在得法，学法渗透于教法之中。教师深入其中训练学生：⑴动手操作、语言表达、合作交流的能力；⑵学会善于倾听、理解他人的发言，并能进行及时点评的能力；⑶敢于质疑问难、发表不同意见的能力。如在教《田忌赛马》时，在学生交流、讨论的过程中，同学们已初步理清课文的脉络，在此基础上，让学生一边读一边加上动作，试演比赛的过程。让同学们以旁观者的身份来对课文中的人物说一说自己的感受。实践告诉我们，学生的潜力很大，我们一旦将学习的主动权还给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。
三、探索开放式教学模式
在新课标的教学要求下，探索新型开放式教学模式，是满足教育发展的新思想。小学语文老师要学会从自身开始转变教学方法，转变原来的教学观念和教学方式，充分利用学校和社会的教学资源，扩大教学资源以及尽可能拓宽学生的学习视角。新课标要求下，除了充分利用各种教学硬件设施外，还应该学习和借鉴国外先进的教学模式，充分发挥学生在教学过程中主人公的地位，可以通过组织学生进行小组讨论或者辩论赛等形式进行教学。引导学生对于个性的塑造，促进学生的创新思维的发展，努力为小学生的全面健康发展提供一个良好的学习环境。
四、总结
随着新课标的不断推广，教学模式也有了较大改变，教学体制不断的完善和提升。传统的纯粹式教学模式已经不适合新时代教学的需求。新课标对教师的教学能力有了更高的要求。正确的处理教学中的问题，不断丰富和发展教学方式，确保以学生为教学主体，注重学生兴趣爱好的培养，要把情感融入到教学工作中，才能有效的促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（02）：11-14.
[2]王金禾.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J]. 黄冈师范学院学报，2011，（05）：147-149.
[3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 新课程研究，2009，（07）：184-186.