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外来务工人员子女的优质教育问题不仅是一个教育问题，更是一个较复杂的社会问题。每年大量涌入的外来务工人员子女，给学校的教育教学带来不小的困难。了解他们的学习情况，研究他们的学习行为，提出相应的教育策略，是确保他们得到优质教育的必要条件，更是学校自身发展的迫切需要。为尽快扬起学校课题研究的风帆，学校领导层通过教育科研会议进一步明确行政组成员的五大职责，掀起了学校教育科研的新高潮。
明确职责，建立研究“网络”
“十二五”期间，学校申报了首批江苏省教育科学规划重点课题《基于融入教育的小学生“律—觉—行”学习行为研究》。研究发现：对于外来务工人员子女的教育，不能局限于知识的传授，重要的是要让他们掌握方法，养成习惯，产生主动学习的意识，并有效转化为自身有目的、有意识、有效率的学习行动，让其在空间区域转换的外部形势下，在异地得到心理的认同，产生归宿感，和本地孩子相和相融，健康成长、共同发展。
在教育科研会议中，学校领导层明确行政组成员的五大职责是：①把握方向的领路者——把握正确方向，规划发展前景，充分实践自办学理念，全面提高办学水平；②转换机制的改革者——通过大胆借鉴，逐步形成符合学校管理特点的用人机制、激励机制、评价机制等，用机制影响、约束、导向教职工的教育教学行为；③高素质师资的培育者——坚持以人为本的原则，重点抓好两种人的培养，一种是学科带头人和名师的培养，另一种是青年教师的培养，逐步使他们成为“学者型”和“科研型”教师；④教育科研的探索者——领导不但要策划科研、倡导科研、支持科研，更要熟悉科研、会搞科研，至少在学校要是科研的“行家”；⑤营造科研环境的服务者——学校领导应努力为教职工创设一个良好的工作环境和人际环境。
学校建立了“校长室——教科室——各学科课题组”垂直的课题研究网络。校长室具体负责课题研究的整体规划、协调、实效评估和经费来源。教科室具体负责课题的申报、分解、实施、研讨、资料整理、成果展示、结题、成果推广等。学科课题组具体负责学科内课题研究的计划，子课题的分解、招标、组织，课题研究资料的收集等。为了让所有在职教师参与课题研究，学校成立了3个学科课题组，对相关人员及时进行了合理分工。经过共同努力，三大学科课题组均初步形成了各自的课堂教学范式，多数教师创设了具有各自个性色彩的课堂教学模式。
加强教师培训是重中之重
学校清楚地认识到：课题组教师本身的业务素质、理论水平和科研能力已成为各课题能否高质量完成的关键之一。为此，加强教师培训，也就自然成为本课题研究的重中之重。针对上进心强、善于自我加压型的青年骨干教师，学校定期推荐课题研究的阅读书目，由他们自主安排时间进行阅读，并完成相应数量的学习摘录，然后学校定期将教师的学习摘录稿进行相互传阅交流。同时还利用每两周一次的教师业务学习时间，安排青年教师将自己的读书收获向全校教师进行汇报展示，使学校中老年教师也能对与课题相关的支撑性理论和信息有一个较为全面的掌握。
除了学校“自培训”外，“请进来”“走出去”也成为教师培训的主流。近年来，学校邀请到江苏省教科所、南师大教科院、南通市教育科研中心、港闸区教研室和教科室等单位有关专家到校交流，其中多人成为学校科研的常年顾问。同时，学校还选派多人参加省、市级课题主持人的培训；选派近20人参加省、市各种教育科研活动，并要求其将参加活动的感悟在学科课题组进行专题介绍；结合“新课改”的实施，先后选派30多名骨干教师参加全国、省、市级骨干教师培训；组织新锐教师参加区级各项培训，也尽可能地多安排他们外出参加各级各类教学研究活动，以提高他们参与教育科研的积极性。
立规章，设特区，保障有力
为保障科研活动顺利进行，学校先后成立了教育科研领导小组、课题研究管理小组、课题研究指导小组、课题研究实施小组，还专门出台了《各科教学常规管理细则》《各教研组、备课组活动的暂行规定》《科研学习、培训制度》《科研课题管理制度》《科研资料管理制度》《科研成果申报、鉴定制度》等。由于课题研究是开创性的工作，它需要打破常规，需要探索，需要创新。为此，学校还开辟了“科研特区”。规定：凡是坚持教改、坚持科研的教师，在起始阶段即使学生成绩有所下降，学校不予追究；为保证教师有更多的精力投入科研，尽量给教师少安排一些临时性和突击性的工作；凡是课题主持人，优先参加各种学术活动，评职称，评先进，评学科带头人，同等条件下优先考虑；凡是在课题研究中成绩显著的教师，学校将搭建平台，为他们组织个人研究成果展示活动；凡是个人正式出版学术专著，出版科研成果集的，学校将给予支持。
自“十二五”课题研究活动启动以来，学校先后有21名教师在全国、省、市、区级赛课中获奖，11位教师的30余篇研究论文在省、市级刊物发表，学校现有南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀4人，区级优秀教师6人。学生五子棋队在全国少年儿童五子棋锦标赛中获优秀组织奖，小百灵合唱队、田径队、跑操队等多次获区团体第一名，60余名学生在各级各类比赛中获奖。
（作者单位：江苏省南通市永兴小学）
明确职责，建立研究“网络”
“十二五”期间，学校申报了首批江苏省教育科学规划重点课题《基于融入教育的小学生“律—觉—行”学习行为研究》。研究发现：对于外来务工人员子女的教育，不能局限于知识的传授，重要的是要让他们掌握方法，养成习惯，产生主动学习的意识，并有效转化为自身有目的、有意识、有效率的学习行动，让其在空间区域转换的外部形势下，在异地得到心理的认同，产生归宿感，和本地孩子相和相融，健康成长、共同发展。
在教育科研会议中，学校领导层明确行政组成员的五大职责是：①把握方向的领路者——把握正确方向，规划发展前景，充分实践自办学理念，全面提高办学水平；②转换机制的改革者——通过大胆借鉴，逐步形成符合学校管理特点的用人机制、激励机制、评价机制等，用机制影响、约束、导向教职工的教育教学行为；③高素质师资的培育者——坚持以人为本的原则，重点抓好两种人的培养，一种是学科带头人和名师的培养，另一种是青年教师的培养，逐步使他们成为“学者型”和“科研型”教师；④教育科研的探索者——领导不但要策划科研、倡导科研、支持科研，更要熟悉科研、会搞科研，至少在学校要是科研的“行家”；⑤营造科研环境的服务者——学校领导应努力为教职工创设一个良好的工作环境和人际环境。
学校建立了“校长室——教科室——各学科课题组”垂直的课题研究网络。校长室具体负责课题研究的整体规划、协调、实效评估和经费来源。教科室具体负责课题的申报、分解、实施、研讨、资料整理、成果展示、结题、成果推广等。学科课题组具体负责学科内课题研究的计划，子课题的分解、招标、组织，课题研究资料的收集等。为了让所有在职教师参与课题研究，学校成立了3个学科课题组，对相关人员及时进行了合理分工。经过共同努力，三大学科课题组均初步形成了各自的课堂教学范式，多数教师创设了具有各自个性色彩的课堂教学模式。
加强教师培训是重中之重
学校清楚地认识到：课题组教师本身的业务素质、理论水平和科研能力已成为各课题能否高质量完成的关键之一。为此，加强教师培训，也就自然成为本课题研究的重中之重。针对上进心强、善于自我加压型的青年骨干教师，学校定期推荐课题研究的阅读书目，由他们自主安排时间进行阅读，并完成相应数量的学习摘录，然后学校定期将教师的学习摘录稿进行相互传阅交流。同时还利用每两周一次的教师业务学习时间，安排青年教师将自己的读书收获向全校教师进行汇报展示，使学校中老年教师也能对与课题相关的支撑性理论和信息有一个较为全面的掌握。
除了学校“自培训”外，“请进来”“走出去”也成为教师培训的主流。近年来，学校邀请到江苏省教科所、南师大教科院、南通市教育科研中心、港闸区教研室和教科室等单位有关专家到校交流，其中多人成为学校科研的常年顾问。同时，学校还选派多人参加省、市级课题主持人的培训；选派近20人参加省、市各种教育科研活动，并要求其将参加活动的感悟在学科课题组进行专题介绍；结合“新课改”的实施，先后选派30多名骨干教师参加全国、省、市级骨干教师培训；组织新锐教师参加区级各项培训，也尽可能地多安排他们外出参加各级各类教学研究活动，以提高他们参与教育科研的积极性。
立规章，设特区，保障有力
为保障科研活动顺利进行，学校先后成立了教育科研领导小组、课题研究管理小组、课题研究指导小组、课题研究实施小组，还专门出台了《各科教学常规管理细则》《各教研组、备课组活动的暂行规定》《科研学习、培训制度》《科研课题管理制度》《科研资料管理制度》《科研成果申报、鉴定制度》等。由于课题研究是开创性的工作，它需要打破常规，需要探索，需要创新。为此，学校还开辟了“科研特区”。规定：凡是坚持教改、坚持科研的教师，在起始阶段即使学生成绩有所下降，学校不予追究；为保证教师有更多的精力投入科研，尽量给教师少安排一些临时性和突击性的工作；凡是课题主持人，优先参加各种学术活动，评职称，评先进，评学科带头人，同等条件下优先考虑；凡是在课题研究中成绩显著的教师，学校将搭建平台，为他们组织个人研究成果展示活动；凡是个人正式出版学术专著，出版科研成果集的，学校将给予支持。
自“十二五”课题研究活动启动以来，学校先后有21名教师在全国、省、市、区级赛课中获奖，11位教师的30余篇研究论文在省、市级刊物发表，学校现有南通市学科带头人、骨干教师、教坛新秀4人，区级优秀教师6人。学生五子棋队在全国少年儿童五子棋锦标赛中获优秀组织奖，小百灵合唱队、田径队、跑操队等多次获区团体第一名，60余名学生在各级各类比赛中获奖。
（作者单位：江苏省南通市永兴小学）