阅读教学是小学语文教学过程中的一个重要内容，但在目前的情形下，语文的阅读教学往往趋于单一化，教师对学生的要求停留在“整齐划一”的基础上，而忽略了学生本身的个性化发展，故而难以达到《全日制义务教育语文课程标准》中所要求的“珍视学生独特的感受、体验和理解”，因此，针对目前小学语文的阅读教学的现状，教师应当根据学生的实际情况，并结合所教授的不同学生的个性对阅读教学进行更深层次的探究，让学生的个性在教学中得到充分的发展，从而更好地改善教学质量，提高教学水平。
　　一、把握个性需求，指导小学语文个性阅读
　　对小学生而言不同的文章所能获得的想法和收获也是会有很大差异的，教师不能在对学生的要求上“一视同仁”，而是要结合每个学生的特点与个性，善于倾听他们的不同看法，并对他们阅读的结果进行分析，从而获得对班级更好地掌握。教师应当放低身姿，作为学生的朋友来进行和学生面对面的交流，这样学生们将会放松自己的压迫感，能够和教师之间进行平等的交流，教师在作为一名教育者的同时更是作为一名学习者，与学生共同学习、共同提高，这样的课堂环境将会有很大的改善，学生们也会能够更投入地阅读并表达自己的想法。
　　例如，在学习《十里长街送总理》一课时，教师应当在给学生分析文章背景之后，引导学生对课文进行阅读，并在阅读之后逐个倾听学生们对这篇文章的想法，同时，教师应当声情并茂地与学生进行共同学习，和学生一起理解、感受文章中人民群众对周总理的崇敬以及爱戴。
　　二、加强阅读自主，丰富小学语文个性阅读
　　语文的阅读训练应当跳脱传统单纯由教师讲授学生听或记笔记的方式，主张让学生们锻炼阅读的能力，教师的作用变为引导学生们进行主动阅读并感受文章中不同的情感，这样，教师就可以教会学生阅读的方法，学生通过对阅读方法的掌握，他们的阅读能力也将会有很大的提高，随着阅读能力的提高，学生的语文学习能力也会有很大的进步，教师教学的效率也会有非常大的飞跃。
　　例如，在学习课文《赵州桥》时，教师可以教会学生们阅读科学类读物的读法，使学生了解到学技术的变革影响人类，一方面能变为巨大的，满足人类物质生活和精神生活的需要，科学能造福人类，学生将会在这个过程中大开眼界，提高对世界的认识，这对建立学生积极的世界观有很大的作用。另一方面，在阅读散文或记叙文时，教师可以引导学生将自己的真实情感代入到文章之中，从文章中感受大家作品的魅力，体会不同作者的情感。掌握了足够的阅读方法，学生们的阅读过程将会更为顺畅，并且能够在阅读中学习到更多的东西，其语文水平将会有一个非常大的提高，教师的教学效率自然也会在这个过程中有所增长。
　　三、完善阅读手段，实现小学语文个性阅读
　　阅读的手段有很多，教師在引导学生进行阅读时应当将这些手段一一向学生们讲解，让学生们在阅读文章时能够根据自己的需要自行选择可用的手段。对一些文章，学生可以通过略读的手段了解即可，而对于一些大家名作，学生应当精读之，了解大家之所以成为大家的原因所在，在这个过程之中，学生们将会掌握判断文章好坏的能力，在他们将来的学习过程中，他们将能够将这些能力运用到对别的文章的阅读之中，从而提高学生整体的文化素养。教师对学生阅读手段的教授，不仅仅是对学生的学习成绩的提高，更是对学生的未来朝着更为积极向上的方向发展起着重要而积极性的作用。
　　例如，在阅读名家如朱自清等人的文章时，教师应当引导学生们对文章进行更为深化的研究，让学生感受到来自名家但其实与他们自身感情相似的情感，学生在这个过程中也能学习到如何更好地表达自己情感的方法，而在阅读科普读物时，则应当以了解为主，了解文章中的新知识，这是对学生综合知识水平的提升。
　　总之，语文阅读教学不仅仅是对内容的教学，更是对方法的教学，通过阅读文章，学习文章中多姿多彩的科学知识，体会文章中来自作者们真挚深切的感情，让涉世未深的小学生们能够获得一个感悟世界、提高能力的很好的机会。而对于教师来说，应当参考并综合学生们的不同特点，加强对他们自主主动阅读的引导，通过对多种阅读手段的运用，提高他们的阅读能力和语文水平，更是提高他们自身的人文素养，如此才能培养出符合新时代要求的新一代人才。
　　作者单位：江西省赣州市宁都县青塘小学（342800）