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学习归来转瞬就半年了，专家的讲座言犹在耳，余音绕梁。现在回看过去，深感惭愧：没有金刚钻也揽了十几年的瓷器活，浑浑噩噩教了半辈子书。“以其昏昏，使人昭昭”。真感觉有点误人子弟，愧对学生。有人总结：教师大概可以分为四个层次：实践型教师——经验型教师——理论型教师——专家型教师。我已经经过了前两个阶段，而且自己很长一段时间都停留在经验型教师的水平线上，止步不前。如果不是这次参加国培计划，很可能就此歇息。外出学习最怕“听了激动，回来不动”。心动不如行动。现在我给自己定出的目标是：充分利用这次学习的契机，激励自己，鞭策自己，严格要求自己，努力达到第三个阶段乃至第四个阶段。
这次学习形式多样：主要有听专家讲座、开展学术沙龙、网上论坛、参观访问、外出听课评课、写心得体会等形式。收益非浅、感受颇多，就像洗过一次脑，自己有脱胎换骨、浴火重生、凤凰涅槃的感觉。教改的变化根本上取决于教师教学观念（理念），观念改变了，什么都好办。举一个例子，我们在做拓展训练的时候，教练要求我们历史班的这个组围成一圈，而且男女必须隔开，后面的人为前面的人捶肩撮背，揉胳膊拍腿，我们一开始受“男女授受不亲”传统理念的影响，觉得不好意思，从内心里都有些抗拒，后来看到别的组都这么做，加上教练的开导，慢慢才放开，这对我们这些上了年纪的人来说确实有些难为情，但如果换了年轻人，恐怕这就不是问题。可见这就是一个观念问题。现在我们要搞教改，大家都有些前怕狼、后怕虎，瞻前顾后，缩手缩脚，患得患失，其实有失就有得。关键看你敢不敢迈出这第一步。老实说我自己过去也缺乏这样的勇气，老是概叹“外面的世界很精彩，我们的世界很无奈”。需要有大刀阔斧，一往无前，置之死地而后生的勇气；需要有不达目的，誓不罢休的决心。现在我通过学习，更坚定了教改的信心。
就心得而言，我总结为三多：多学习、多交流、多实践。多学习，人要终身学习，教师更要终身学习。学习有自己学习和向他人学习两种。因为听完专家的讲座，深感自己的知识储备的不足，史学观念的滞后。知识要更新，观念要更新，所以需要不断学习。我在学习期间专门做了一个“闪光的观点和思想拾趣”的小总结：
1.历史教材只是历史课程的一个载体；历史教师在教学中应建构具有自身特点的教学体系。
——选自朱汉国教授讲座
2.老斯坦福说的名言：“加利福尼亚的孩子都是我们的孩子”。
——选自马卫东教授的讲座
3.读书无禁区；好课无标准。
所有通向未来道路都是过去道路的自然延伸。
——选自郑林教授的讲座
4.没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
教育家名言：教育是事业，价值在于奉献；教育是科学，它有规律；教育是艺术，它需要创新。
——选自顾明远教授的讲座
5．收集史料要靠平时积累，整理史料要注意辨别真伪，运用史料要区分史论和史实。
——选自郑林教授的讲座
6．“最好的教育是使教育者不断感到自己是多余的。”
——选自沙龙活动学员发言的引言
7．课标的灵魂是它的价值取向。
歷史教育最核心的问题是通史体例。
——选自张增强老师的讲座
8．有效教学的核心问题是教学的效益。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
课堂改革在课堂教学层面上的最大挑战上无效和低效问题。
——选自李晓风老师的讲座
9．教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教育的技术而已。
——张桂芳引自雅斯贝尔斯《什么是教育》
讲学生想知道（不知道）的比讲学生都知道的要好得多。
——选自张桂芳老师的讲座
10．英国詹姆斯的名言：给学生上历史课，最好从他们身边熟悉的事物，如一座年代久远的房子或一棵古老的树讲起，这样可以激发孩子们对历史的浓厚兴趣和好奇心。
——选自张逸红老师的讲座
多学习还表现在要多看些书。教师必读书籍比如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、汤因比的《历史研究》、刘宗绪的《世界近现代历史专题30讲》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等。多交流是因为与兄弟省（有江苏、浙江、上海、山东等教育质量先进省）的老师交流之后，才发现自己的教学理念的落后，教学手段的传统。“教无定法，贵在得法”。兄弟省的老师向我们展示了先进的教学模式和教学理念，“它山之石，可以攻玉”。如江苏省的培养学生自主学习能力的“先学后教“模式，很实在。目前形式下，如果不改变传统的教学模式和思维方式，要真正提高教学质量恐怕就是一句空话。所以一定要构建以提高课堂教学效率为目标的新模式。多实践是了解到的东西毕竟是纯理论的东西，不一定符合自身实践，不一定切实可用（可操作性），不一定敢用，“事非经过莫知难”。要积极探索尝试新的教学改革模式，多写些理论文章。“欲得其中，必求其上，欲得其上，比求上上”。作为学员，我们要勇于承担责任，教学改革，我们责无旁贷，目前，我已经进行了教学的进一步改革与尝试，探索出符合本校学生特点的“小组讨论问题探究模式”，已经在全校范围内推广，真正起到了示范引领作用，学生、同行和学校的评价良好，初步体会到了成功的喜悦。这毫无疑问应该归功于培训班的学习。
新课改最怕“穿新鞋，走老路”，“旧瓶装新酒”、“换汤不换药”。也怕一切推倒重来，也最容易矫枉过正，走极端。要充分注意的问题：重理念轻理论；重经验轻知识；重活动轻讲授；重素材轻教材。我们期待：在学习中完善，在教改中成长。
收稿日期：2011-09-12
这次学习形式多样：主要有听专家讲座、开展学术沙龙、网上论坛、参观访问、外出听课评课、写心得体会等形式。收益非浅、感受颇多，就像洗过一次脑，自己有脱胎换骨、浴火重生、凤凰涅槃的感觉。教改的变化根本上取决于教师教学观念（理念），观念改变了，什么都好办。举一个例子，我们在做拓展训练的时候，教练要求我们历史班的这个组围成一圈，而且男女必须隔开，后面的人为前面的人捶肩撮背，揉胳膊拍腿，我们一开始受“男女授受不亲”传统理念的影响，觉得不好意思，从内心里都有些抗拒，后来看到别的组都这么做，加上教练的开导，慢慢才放开，这对我们这些上了年纪的人来说确实有些难为情，但如果换了年轻人，恐怕这就不是问题。可见这就是一个观念问题。现在我们要搞教改，大家都有些前怕狼、后怕虎，瞻前顾后，缩手缩脚，患得患失，其实有失就有得。关键看你敢不敢迈出这第一步。老实说我自己过去也缺乏这样的勇气，老是概叹“外面的世界很精彩，我们的世界很无奈”。需要有大刀阔斧，一往无前，置之死地而后生的勇气；需要有不达目的，誓不罢休的决心。现在我通过学习，更坚定了教改的信心。
就心得而言，我总结为三多：多学习、多交流、多实践。多学习，人要终身学习，教师更要终身学习。学习有自己学习和向他人学习两种。因为听完专家的讲座，深感自己的知识储备的不足，史学观念的滞后。知识要更新，观念要更新，所以需要不断学习。我在学习期间专门做了一个“闪光的观点和思想拾趣”的小总结：
1.历史教材只是历史课程的一个载体；历史教师在教学中应建构具有自身特点的教学体系。
——选自朱汉国教授讲座
2.老斯坦福说的名言：“加利福尼亚的孩子都是我们的孩子”。
——选自马卫东教授的讲座
3.读书无禁区；好课无标准。
所有通向未来道路都是过去道路的自然延伸。
——选自郑林教授的讲座
4.没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。
教育家名言：教育是事业，价值在于奉献；教育是科学，它有规律；教育是艺术，它需要创新。
——选自顾明远教授的讲座
5．收集史料要靠平时积累，整理史料要注意辨别真伪，运用史料要区分史论和史实。
——选自郑林教授的讲座
6．“最好的教育是使教育者不断感到自己是多余的。”
——选自沙龙活动学员发言的引言
7．课标的灵魂是它的价值取向。
歷史教育最核心的问题是通史体例。
——选自张增强老师的讲座
8．有效教学的核心问题是教学的效益。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
课堂改革在课堂教学层面上的最大挑战上无效和低效问题。
——选自李晓风老师的讲座
9．教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教育的技术而已。
——张桂芳引自雅斯贝尔斯《什么是教育》
讲学生想知道（不知道）的比讲学生都知道的要好得多。
——选自张桂芳老师的讲座
10．英国詹姆斯的名言：给学生上历史课，最好从他们身边熟悉的事物，如一座年代久远的房子或一棵古老的树讲起，这样可以激发孩子们对历史的浓厚兴趣和好奇心。
——选自张逸红老师的讲座
多学习还表现在要多看些书。教师必读书籍比如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、汤因比的《历史研究》、刘宗绪的《世界近现代历史专题30讲》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等。多交流是因为与兄弟省（有江苏、浙江、上海、山东等教育质量先进省）的老师交流之后，才发现自己的教学理念的落后，教学手段的传统。“教无定法，贵在得法”。兄弟省的老师向我们展示了先进的教学模式和教学理念，“它山之石，可以攻玉”。如江苏省的培养学生自主学习能力的“先学后教“模式，很实在。目前形式下，如果不改变传统的教学模式和思维方式，要真正提高教学质量恐怕就是一句空话。所以一定要构建以提高课堂教学效率为目标的新模式。多实践是了解到的东西毕竟是纯理论的东西，不一定符合自身实践，不一定切实可用（可操作性），不一定敢用，“事非经过莫知难”。要积极探索尝试新的教学改革模式，多写些理论文章。“欲得其中，必求其上，欲得其上，比求上上”。作为学员，我们要勇于承担责任，教学改革，我们责无旁贷，目前，我已经进行了教学的进一步改革与尝试，探索出符合本校学生特点的“小组讨论问题探究模式”，已经在全校范围内推广，真正起到了示范引领作用，学生、同行和学校的评价良好，初步体会到了成功的喜悦。这毫无疑问应该归功于培训班的学习。
新课改最怕“穿新鞋，走老路”，“旧瓶装新酒”、“换汤不换药”。也怕一切推倒重来，也最容易矫枉过正，走极端。要充分注意的问题：重理念轻理论；重经验轻知识；重活动轻讲授；重素材轻教材。我们期待：在学习中完善，在教改中成长。
收稿日期：2011-09-12