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学习归来转瞬就半年了,专家的讲座言犹在耳,余音绕梁。现在回看过去,深感惭愧:没有金刚钻也揽了十几年的瓷器活,浑浑噩噩教了半辈子书。“以其昏昏,使人昭昭”。真感觉有点误人子弟,愧对学生。有人总结:教师大概可以分为四个层次:实践型教师——经验型教师——理论型教师——专家型教师。我已经经过了前两个阶段,而且自己很长一段时间都停留在经验型教师的水平线上,止步不前。如果不是这次参加国培计划,很可能就此歇息。外出学习最怕“听了激动,回来不动”。心动不如行动。现在我给自己定出的目标是:充分利用这次学习的契机,激励自己,鞭策自己,严格要求自己,努力达到第三个阶段乃至第四个阶段。
这次学习形式多样:主要有听专家讲座、开展学术沙龙、网上论坛、参观访问、外出听课评课、写心得体会等形式。收益非浅、感受颇多,就像洗过一次脑,自己有脱胎换骨、浴火重生、凤凰涅槃的感觉。教改的变化根本上取决于教师教学观念(理念),观念改变了,什么都好办。举一个例子,我们在做拓展训练的时候,教练要求我们历史班的这个组围成一圈,而且男女必须隔开,后面的人为前面的人捶肩撮背,揉胳膊拍腿,我们一开始受“男女授受不亲”传统理念的影响,觉得不好意思,从内心里都有些抗拒,后来看到别的组都这么做,加上教练的开导,慢慢才放开,这对我们这些上了年纪的人来说确实有些难为情,但如果换了年轻人,恐怕这就不是问题。可见这就是一个观念问题。现在我们要搞教改,大家都有些前怕狼、后怕虎,瞻前顾后,缩手缩脚,患得患失,其实有失就有得。关键看你敢不敢迈出这第一步。老实说我自己过去也缺乏这样的勇气,老是概叹“外面的世界很精彩,我们的世界很无奈”。需要有大刀阔斧,一往无前,置之死地而后生的勇气;需要有不达目的,誓不罢休的决心。现在我通过学习,更坚定了教改的信心。
就心得而言,我总结为三多:多学习、多交流、多实践。多学习,人要终身学习,教师更要终身学习。学习有自己学习和向他人学习两种。因为听完专家的讲座,深感自己的知识储备的不足,史学观念的滞后。知识要更新,观念要更新,所以需要不断学习。我在学习期间专门做了一个“闪光的观点和思想拾趣”的小总结:
1.历史教材只是历史课程的一个载体;历史教师在教学中应建构具有自身特点的教学体系。
——选自朱汉国教授讲座
2.老斯坦福说的名言:“加利福尼亚的孩子都是我们的孩子”。
——选自马卫东教授的讲座
3.读书无禁区;好课无标准。
所有通向未来道路都是过去道路的自然延伸。
——选自郑林教授的讲座
4.没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。
教育家名言:教育是事业,价值在于奉献;教育是科学,它有规律;教育是艺术,它需要创新。
——选自顾明远教授的讲座
5.收集史料要靠平时积累,整理史料要注意辨别真伪,运用史料要区分史论和史实。
——选自郑林教授的讲座
6.“最好的教育是使教育者不断感到自己是多余的。”
——选自沙龙活动学员发言的引言
7.课标的灵魂是它的价值取向。
歷史教育最核心的问题是通史体例。
——选自张增强老师的讲座
8.有效教学的核心问题是教学的效益。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
课堂改革在课堂教学层面上的最大挑战上无效和低效问题。
——选自李晓风老师的讲座
9.教育必须有信仰,没有信仰就不成其为教育,而只是教育的技术而已。
——张桂芳引自雅斯贝尔斯《什么是教育》
讲学生想知道(不知道)的比讲学生都知道的要好得多。
——选自张桂芳老师的讲座
10.英国詹姆斯的名言:给学生上历史课,最好从他们身边熟悉的事物,如一座年代久远的房子或一棵古老的树讲起,这样可以激发孩子们对历史的浓厚兴趣和好奇心。
——选自张逸红老师的讲座
多学习还表现在要多看些书。教师必读书籍比如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、汤因比的《历史研究》、刘宗绪的《世界近现代历史专题30讲》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等。多交流是因为与兄弟省(有江苏、浙江、上海、山东等教育质量先进省)的老师交流之后,才发现自己的教学理念的落后,教学手段的传统。“教无定法,贵在得法”。兄弟省的老师向我们展示了先进的教学模式和教学理念,“它山之石,可以攻玉”。如江苏省的培养学生自主学习能力的“先学后教“模式,很实在。目前形式下,如果不改变传统的教学模式和思维方式,要真正提高教学质量恐怕就是一句空话。所以一定要构建以提高课堂教学效率为目标的新模式。多实践是了解到的东西毕竟是纯理论的东西,不一定符合自身实践,不一定切实可用(可操作性),不一定敢用,“事非经过莫知难”。要积极探索尝试新的教学改革模式,多写些理论文章。“欲得其中,必求其上,欲得其上,比求上上”。作为学员,我们要勇于承担责任,教学改革,我们责无旁贷,目前,我已经进行了教学的进一步改革与尝试,探索出符合本校学生特点的“小组讨论问题探究模式”,已经在全校范围内推广,真正起到了示范引领作用,学生、同行和学校的评价良好,初步体会到了成功的喜悦。这毫无疑问应该归功于培训班的学习。
新课改最怕“穿新鞋,走老路”,“旧瓶装新酒”、“换汤不换药”。也怕一切推倒重来,也最容易矫枉过正,走极端。要充分注意的问题:重理念轻理论;重经验轻知识;重活动轻讲授;重素材轻教材。我们期待:在学习中完善,在教改中成长。
收稿日期:2011-09-12
这次学习形式多样:主要有听专家讲座、开展学术沙龙、网上论坛、参观访问、外出听课评课、写心得体会等形式。收益非浅、感受颇多,就像洗过一次脑,自己有脱胎换骨、浴火重生、凤凰涅槃的感觉。教改的变化根本上取决于教师教学观念(理念),观念改变了,什么都好办。举一个例子,我们在做拓展训练的时候,教练要求我们历史班的这个组围成一圈,而且男女必须隔开,后面的人为前面的人捶肩撮背,揉胳膊拍腿,我们一开始受“男女授受不亲”传统理念的影响,觉得不好意思,从内心里都有些抗拒,后来看到别的组都这么做,加上教练的开导,慢慢才放开,这对我们这些上了年纪的人来说确实有些难为情,但如果换了年轻人,恐怕这就不是问题。可见这就是一个观念问题。现在我们要搞教改,大家都有些前怕狼、后怕虎,瞻前顾后,缩手缩脚,患得患失,其实有失就有得。关键看你敢不敢迈出这第一步。老实说我自己过去也缺乏这样的勇气,老是概叹“外面的世界很精彩,我们的世界很无奈”。需要有大刀阔斧,一往无前,置之死地而后生的勇气;需要有不达目的,誓不罢休的决心。现在我通过学习,更坚定了教改的信心。
就心得而言,我总结为三多:多学习、多交流、多实践。多学习,人要终身学习,教师更要终身学习。学习有自己学习和向他人学习两种。因为听完专家的讲座,深感自己的知识储备的不足,史学观念的滞后。知识要更新,观念要更新,所以需要不断学习。我在学习期间专门做了一个“闪光的观点和思想拾趣”的小总结:
1.历史教材只是历史课程的一个载体;历史教师在教学中应建构具有自身特点的教学体系。
——选自朱汉国教授讲座
2.老斯坦福说的名言:“加利福尼亚的孩子都是我们的孩子”。
——选自马卫东教授的讲座
3.读书无禁区;好课无标准。
所有通向未来道路都是过去道路的自然延伸。
——选自郑林教授的讲座
4.没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习。
教育家名言:教育是事业,价值在于奉献;教育是科学,它有规律;教育是艺术,它需要创新。
——选自顾明远教授的讲座
5.收集史料要靠平时积累,整理史料要注意辨别真伪,运用史料要区分史论和史实。
——选自郑林教授的讲座
6.“最好的教育是使教育者不断感到自己是多余的。”
——选自沙龙活动学员发言的引言
7.课标的灵魂是它的价值取向。
歷史教育最核心的问题是通史体例。
——选自张增强老师的讲座
8.有效教学的核心问题是教学的效益。
学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
课堂改革在课堂教学层面上的最大挑战上无效和低效问题。
——选自李晓风老师的讲座
9.教育必须有信仰,没有信仰就不成其为教育,而只是教育的技术而已。
——张桂芳引自雅斯贝尔斯《什么是教育》
讲学生想知道(不知道)的比讲学生都知道的要好得多。
——选自张桂芳老师的讲座
10.英国詹姆斯的名言:给学生上历史课,最好从他们身边熟悉的事物,如一座年代久远的房子或一棵古老的树讲起,这样可以激发孩子们对历史的浓厚兴趣和好奇心。
——选自张逸红老师的讲座
多学习还表现在要多看些书。教师必读书籍比如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、汤因比的《历史研究》、刘宗绪的《世界近现代历史专题30讲》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》等。多交流是因为与兄弟省(有江苏、浙江、上海、山东等教育质量先进省)的老师交流之后,才发现自己的教学理念的落后,教学手段的传统。“教无定法,贵在得法”。兄弟省的老师向我们展示了先进的教学模式和教学理念,“它山之石,可以攻玉”。如江苏省的培养学生自主学习能力的“先学后教“模式,很实在。目前形式下,如果不改变传统的教学模式和思维方式,要真正提高教学质量恐怕就是一句空话。所以一定要构建以提高课堂教学效率为目标的新模式。多实践是了解到的东西毕竟是纯理论的东西,不一定符合自身实践,不一定切实可用(可操作性),不一定敢用,“事非经过莫知难”。要积极探索尝试新的教学改革模式,多写些理论文章。“欲得其中,必求其上,欲得其上,比求上上”。作为学员,我们要勇于承担责任,教学改革,我们责无旁贷,目前,我已经进行了教学的进一步改革与尝试,探索出符合本校学生特点的“小组讨论问题探究模式”,已经在全校范围内推广,真正起到了示范引领作用,学生、同行和学校的评价良好,初步体会到了成功的喜悦。这毫无疑问应该归功于培训班的学习。
新课改最怕“穿新鞋,走老路”,“旧瓶装新酒”、“换汤不换药”。也怕一切推倒重来,也最容易矫枉过正,走极端。要充分注意的问题:重理念轻理论;重经验轻知识;重活动轻讲授;重素材轻教材。我们期待:在学习中完善,在教改中成长。
收稿日期:2011-09-12