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素质教育是以全面提高公民的思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个人为目的的基础教育。素质教育是教育改革和发展的趋势。素质教育的提出对作为基础学科之一的英语学科产生了重要的影响。那么，英语教学应如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展？笔者认为，首先须从改革课堂教学入手，课堂教学是实施素质教育的主渠道，应努力使其得到真正的优化。然而，纵观我们的课堂教学，发现仍存在这样一些不足之处：
1.师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
2.课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
3.教学形式单调、方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂结构松散，教学过程呆板，师生双边活动少，情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会：
一、师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读，让书法好的同学板书，让有表演才能的同学进行对话演练，通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
二、教学内容情景化
十七八岁的学生活泼、好动，有意注意时间相对较短，同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。例如在讲cheese这个单词时，可将cheese这种食品的实物展现给学生们看，提高他们的感性认识，从而记住这个单词。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也可以组织学生参于来模拟情景。笔者曾经做过这样的课堂练习，找一两位同学到前面来，根据老师所描绘的内容画出一幅简笔画，并要把自己的简笔画用英语描绘一遍，通过这样的练习，从听、说、看方面调动了其多方面的感知活动，提高了学生的应用能力，也在这样的过程中，形象地记住了一些单词。同时，由于学生们所画的简笔画生动有趣，使得课堂的气氛也很好，从而使学生们能够积极主动地参于教学活动。
三、教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了一个PowerPoint，以丰富的内容，形象的图片以及动画的效果，还有圣诞歌曲，让学生们身临其境，在学习的过程中，伴以愉悦的心情，在愉悦的心情中，学到了知识。当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真正培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，更要通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，以达到最佳的效果。
同时，英语学科的教学并不仅仅是单一学科的教学，它应该与其它学科进行有机的融合，尤其是思想政治教育。而它又不等同于真正的思想政治教育课，因此，用艺术化的教学手段将英语和这些学科的教育融合到一起，会起到意想不到的作用。用富有哲理的英语短文，短诗、优秀电影，幻灯片这些艺术的形式把英语和其它学科结合起来，比单纯的说教更让学生懂得许多的道理。笔者曾经做过这样的一个幻灯片，是一首有关青春和美好生活的英文小诗，让学生在浪漫温馨的画面中，学会了这首诗，更重要的是懂得了如何珍惜这样的青春时光，创造属于自己的美好生活。这种人文与美学教育的统一，比教师的空洞说教更会给学生留下深远的影响。艺术教学的核心是达到多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，，使英语教学进入一个崭新的天地。
（作者单位：江西省修水县第一中学332400）
1.师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
2.课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
3.教学形式单调、方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用，因而激发不了学生的学习兴趣。
4.课堂结构松散，教学过程呆板，师生双边活动少，情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会：
一、师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。
英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读，让书法好的同学板书，让有表演才能的同学进行对话演练，通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。
二、教学内容情景化
十七八岁的学生活泼、好动，有意注意时间相对较短，同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示语言知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。例如在讲cheese这个单词时，可将cheese这种食品的实物展现给学生们看，提高他们的感性认识，从而记住这个单词。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也可以组织学生参于来模拟情景。笔者曾经做过这样的课堂练习，找一两位同学到前面来，根据老师所描绘的内容画出一幅简笔画，并要把自己的简笔画用英语描绘一遍，通过这样的练习，从听、说、看方面调动了其多方面的感知活动，提高了学生的应用能力，也在这样的过程中，形象地记住了一些单词。同时，由于学生们所画的简笔画生动有趣，使得课堂的气氛也很好，从而使学生们能够积极主动地参于教学活动。
三、教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。比如，在讲有关圣诞节的内容时，笔者做了一个PowerPoint，以丰富的内容，形象的图片以及动画的效果，还有圣诞歌曲，让学生们身临其境，在学习的过程中，伴以愉悦的心情，在愉悦的心情中，学到了知识。当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
四、教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真正培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。因此，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，更要通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养，并借此对他们进行潜移默化的感染，以达到最佳的效果。
同时，英语学科的教学并不仅仅是单一学科的教学，它应该与其它学科进行有机的融合，尤其是思想政治教育。而它又不等同于真正的思想政治教育课，因此，用艺术化的教学手段将英语和这些学科的教育融合到一起，会起到意想不到的作用。用富有哲理的英语短文，短诗、优秀电影，幻灯片这些艺术的形式把英语和其它学科结合起来，比单纯的说教更让学生懂得许多的道理。笔者曾经做过这样的一个幻灯片，是一首有关青春和美好生活的英文小诗，让学生在浪漫温馨的画面中，学会了这首诗，更重要的是懂得了如何珍惜这样的青春时光，创造属于自己的美好生活。这种人文与美学教育的统一，比教师的空洞说教更会给学生留下深远的影响。艺术教学的核心是达到多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。
对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索，改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，，使英语教学进入一个崭新的天地。
（作者单位：江西省修水县第一中学332400）