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摘 要：班主任是学校教育计划的具体执行人，班级工作的好坏，直接影响学校教育管理工作的进行，中职学校学生的日常管理是学校最重视的问题，中职学校应树立“以学生为中心”的管理模式。实现学生的自主管理，让学生成为班级管理活动的主力，形成良好班集体。
关键词：班级；自主管理；班集体
一、实现班级自主管理，是时代发展的呼唤
学生在学校里的学习、生活几乎都是在班集体里度过的。因此，建设一个优秀班集体将对学生的健康成长起着举足轻重的作用，作为班主任，应探索如何才能有效地進行班级的自主管理。
中职学校的学生，正处于15岁—18岁之间，该期间正是“心里断乳期”，其独立能力和适应能力不强，自我管理和自我控制能力差，集体观念和责任淡薄，逆反心理及自卑心理强，基础教育也处于较低水平，加之多数学生来自农村，经济条件差，加之有些学生父母离异，缺少父母的关爱，因此没有养成良好的学习、生活习惯，综合素质等方面明显低于普高学生。
而实施学生自主管理，就是充分发挥学生的主体作用和主人翁精神，让学生学会在学校及今后生活、工作中规划，料理，调控自己，培养学生自主自治能力，让每一个学生都成为集体的建设者。让每一个学生在自主管理中养成良的习惯，即可促进学习，又可培养学生的创造性，从根本上提高学生的全面素质。
二、中职学生日常管理
针对中职学生的年龄、性格、心理等特点，在对学生的日常管理上，重点从以下几方面做：
1、关心爱护学生，树立远大理想。
多找学生谈心，了解学生的家庭情况，真心爱护班上的每一个学生。
让学生感受到班级集体的温暖。利用各种班会、集合活动教育学生将自己的人生观和专业结合起来，为提高学生的综合素质，经常下载一些与人生观、专业相关文程，如：如何与人沟通，如何做一个受人欢迎的人，如何做一个有责任心的学生等等。当学生之间出现矛盾时，要引导学生学会化解彼此之间的误会，解释和消除他们对专业学习的疑虑等；当学生遇到挫折和困难时，常带领班干部和其他同学关心，帮助他们，用实际行动感化学生；培养学生善于与人沟通，综合提高学生的素质。
2、欣赏每一个学生。
在学生的日常管理中，班主任要以欣赏的眼光，寻找，发现每一个学生的闪光点，对学生的特长加以鼓励和肯定，对学生表现好的地方大加赞赏，相信每一个学生都是最出色的，只要努力都能成功的。比如语言表现力强的就鼓励多写广播稿和参加学校班级的各种演讲比赛；体育方面有特长的就鼓励他们多参加学校的各种体育比赛；音乐舞蹈方面有天赋的就鼓励他竞选文娱委员和参加班级及学校的文娱活动，如校园十佳歌手等等。为了充分发挥学生的各种智能并规范他们的行为习惯，经全体同学协商设立各种奖惩制度，即规定学生有必须要完成的要求，同时也鼓励学生积极主动参与各种活动，如主动向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等，视情况给予相应的加分，并在班上高度表扬；班上在学校每星期的综合测评（包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等）中取好成绩的，在班上大加表扬和鼓励；对学生违反校规校纪，如不戴校牌、晨训纪律不好的，迟到或旷课，不按时做好卫生等，给予扣分并适当惩罚。利用班会时间，把每一天学生日常管理情况在班上宣读，发扬好的方面，反思不好的方面，经过一段时间后，不遵守纪律的学生慢慢地变得守纪律，形为习惯不好的学生也变得越来越有责任心，促使学生形成良好的学习、生活习惯。
3、选拔和培养好班干部。
班干部是班主任日常管理的得力助手，班主任通过细心观察，确定那些品质优秀、正直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，将班干部进行明确分工，严格要求他们并悉心培养他们的管理能力，树立他们全心全意为班级、为同学服务的意识，及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力，使他们能独立的处理问题，并树立他们的威信，使其他同学能自觉自发地团结在他们的周围，形成良好的班风。
4、提高主人翁意识，班级学生人人参与。
“班级是我家，发展靠大家”，这不仅仅是一句口号，必须要落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理，必须丰富班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力。在班级的管理中，给每一个同学都分配任务，每个学生都有职责，形成班级全员参与管理，起到互相监督又互相竞争的作用。班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己，学会管理他人。
5、全员管理。
加强和任课老师及家长的沟通，及时了解学生的学习动态，表现情况，有针对性的进行学生的管理。通过全员配合管理，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。多方面、多视角的了解、教育、督促学生，以提高他们的综合素质。
参考文献
[1]蒋筱芳.《谈班主任班级管理的智慧》.《中国德育》，2008（5）：53-53
[2]方晓梅.《谈班主任与班级管理》.《成才之路》，2010（28）：64-65
[3]许道云.《浅谈班主任班级管理工作》.《科技创新导报》，2009（25）：170-170
[4]王冬丽.《中职班主任与学生沟通艺术探析》.《天津职业院校联合学报》，2011，13（12）：122-124
[5]刘彩红.《中职班级自主管理模式探索》.《中国教育技术装备》，2015（9）：63-64
（作者单位：重庆市綦江职业教育中心）
关键词：班级；自主管理；班集体
一、实现班级自主管理，是时代发展的呼唤
学生在学校里的学习、生活几乎都是在班集体里度过的。因此，建设一个优秀班集体将对学生的健康成长起着举足轻重的作用，作为班主任，应探索如何才能有效地進行班级的自主管理。
中职学校的学生，正处于15岁—18岁之间，该期间正是“心里断乳期”，其独立能力和适应能力不强，自我管理和自我控制能力差，集体观念和责任淡薄，逆反心理及自卑心理强，基础教育也处于较低水平，加之多数学生来自农村，经济条件差，加之有些学生父母离异，缺少父母的关爱，因此没有养成良好的学习、生活习惯，综合素质等方面明显低于普高学生。
而实施学生自主管理，就是充分发挥学生的主体作用和主人翁精神，让学生学会在学校及今后生活、工作中规划，料理，调控自己，培养学生自主自治能力，让每一个学生都成为集体的建设者。让每一个学生在自主管理中养成良的习惯，即可促进学习，又可培养学生的创造性，从根本上提高学生的全面素质。
二、中职学生日常管理
针对中职学生的年龄、性格、心理等特点，在对学生的日常管理上，重点从以下几方面做：
1、关心爱护学生，树立远大理想。
多找学生谈心，了解学生的家庭情况，真心爱护班上的每一个学生。
让学生感受到班级集体的温暖。利用各种班会、集合活动教育学生将自己的人生观和专业结合起来，为提高学生的综合素质，经常下载一些与人生观、专业相关文程，如：如何与人沟通，如何做一个受人欢迎的人，如何做一个有责任心的学生等等。当学生之间出现矛盾时，要引导学生学会化解彼此之间的误会，解释和消除他们对专业学习的疑虑等；当学生遇到挫折和困难时，常带领班干部和其他同学关心，帮助他们，用实际行动感化学生；培养学生善于与人沟通，综合提高学生的素质。
2、欣赏每一个学生。
在学生的日常管理中，班主任要以欣赏的眼光，寻找，发现每一个学生的闪光点，对学生的特长加以鼓励和肯定，对学生表现好的地方大加赞赏，相信每一个学生都是最出色的，只要努力都能成功的。比如语言表现力强的就鼓励多写广播稿和参加学校班级的各种演讲比赛；体育方面有特长的就鼓励他们多参加学校的各种体育比赛；音乐舞蹈方面有天赋的就鼓励他竞选文娱委员和参加班级及学校的文娱活动，如校园十佳歌手等等。为了充分发挥学生的各种智能并规范他们的行为习惯，经全体同学协商设立各种奖惩制度，即规定学生有必须要完成的要求，同时也鼓励学生积极主动参与各种活动，如主动向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等，视情况给予相应的加分，并在班上高度表扬；班上在学校每星期的综合测评（包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等）中取好成绩的，在班上大加表扬和鼓励；对学生违反校规校纪，如不戴校牌、晨训纪律不好的，迟到或旷课，不按时做好卫生等，给予扣分并适当惩罚。利用班会时间，把每一天学生日常管理情况在班上宣读，发扬好的方面，反思不好的方面，经过一段时间后，不遵守纪律的学生慢慢地变得守纪律，形为习惯不好的学生也变得越来越有责任心，促使学生形成良好的学习、生活习惯。
3、选拔和培养好班干部。
班干部是班主任日常管理的得力助手，班主任通过细心观察，确定那些品质优秀、正直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，将班干部进行明确分工，严格要求他们并悉心培养他们的管理能力，树立他们全心全意为班级、为同学服务的意识，及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力，使他们能独立的处理问题，并树立他们的威信，使其他同学能自觉自发地团结在他们的周围，形成良好的班风。
4、提高主人翁意识，班级学生人人参与。
“班级是我家，发展靠大家”，这不仅仅是一句口号，必须要落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理，必须丰富班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力。在班级的管理中，给每一个同学都分配任务，每个学生都有职责，形成班级全员参与管理，起到互相监督又互相竞争的作用。班级事务责任到人，分工明确而具体，做到事事有人做，人人有事做，这不仅能够增强学生的集体意识，而且能够使学生获得班级管理者的体验，学会管理自己，学会管理他人。
5、全员管理。
加强和任课老师及家长的沟通，及时了解学生的学习动态，表现情况，有针对性的进行学生的管理。通过全员配合管理，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。多方面、多视角的了解、教育、督促学生，以提高他们的综合素质。
参考文献
[1]蒋筱芳.《谈班主任班级管理的智慧》.《中国德育》，2008（5）：53-53
[2]方晓梅.《谈班主任与班级管理》.《成才之路》，2010（28）：64-65
[3]许道云.《浅谈班主任班级管理工作》.《科技创新导报》，2009（25）：170-170
[4]王冬丽.《中职班主任与学生沟通艺术探析》.《天津职业院校联合学报》，2011，13（12）：122-124
[5]刘彩红.《中职班级自主管理模式探索》.《中国教育技术装备》，2015（9）：63-64
（作者单位：重庆市綦江职业教育中心）