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摘 要：音乐是声音的艺术，音乐学习不仅可以让学生更好的认识声音，还能陶冶学生的情操，促进学生思维与创造能力的发展。因此，教师在进行高中阶段的音乐教学时应当追求教学优化，设计多种策略提升音乐教学的效果，让学生能够享受音乐学习，并在音乐学习中获得综合提升。
关键词：高中音乐;教学优化;策略研究
对于高中阶段的学生而言，他们学习任务重，学习压力大。在这样的环境下，有些学生不重视音乐学习，也有些学生对音乐学习兴趣平平。此外，还有一些制约音乐教学效果提升的原因。教师要想进行教学优化，首先就要对这些原因进行了解和分析，并在此基础上对症下药，制定出具有针对性的教学策略。并且，在此过程中，教师还需要进行多方面的考虑，比如，学生的兴趣偏好，学生的能力发展等。教师的考虑越全面，音乐教学的优化效果越好。因此，本文从以下几个方面入手来对高中音乐教学优化策略进行研究。
一、创设多元情境
情境可以给单纯的音乐教学带来丰富的变化，让学生感受到音乐教学的多样性与丰富性。因此，教师可以根据不同的音乐课程内容给学生创设多种不同的情境。然不管教师要创设何种情境，都需要注意两个方面。一是情境的感染力，教师创设的情境中必须要有能触动学生的地方，否则情境的效果会大打折扣;二是情境与音乐课程的结合程度，情境需要与音乐课程内容密切相关，否则情境教学的意义何在。
例如：在进行《草原放牧》的欣赏教学时，为了在课程一开始就抓住学生的注意力，我利用视频与图片给学生创设了情境。具体来说，影视剧中有很多与草原相关的片段，因此，我先给学生播放了电影《骑士风云》的片段，让学生从视觉和听觉上来感受在草原上策马奔腾的喜悦，激发学生对草原的向往。紧接着我又给学生展示了一些关于草原风土人情的图片，比如，放牧、射箭、那达慕大会、烤全羊等。在视频与图片的铺垫下，学生不仅对辽阔的草原产生了向往之情，对草原的特色也有了一定的了解。因此，在进行《草原放牧》的欣赏时，学生表现得特别认真，并且对歌曲中蕴含的情感也有了很深的感触。因此，教师可以设计多种情境来优化音乐教学，提升学生的音乐理解能力。
二、巧用流行音乐
流行音乐流行且新潮，深受广大学生的喜爱。因此，教师可以充分利用学生对于流行音乐的喜爱心理，将流行音乐与高中音乐教学进行多种巧妙的结合。也就是说，教师可以在音乐课程导入阶段，运用与流行音乐相关的内容进行导入;教师也可以在正式的音乐课程教学中，引导学生将流行音乐与音乐课程内容进行比较，加深学生的学习程度;教师还可以利用流行音乐来扩展学生的音乐视野。
例如：在进行《宗巴朗松》的欣赏教学时，猛一听到这个歌曲名字，学生有些不明就里，一听说是民歌，有些兴致缺缺。鉴于此，我先給学生播放了一首流行歌曲。具体来说，我给学生播放的是藏族人气组合ANU的原创歌曲《ANU》。ANU是从藏文中音译而来，发音阿怒，其意义是少年。这是一首具有浓烈的藏族风格的RAP，节奏感和地域特色都很强烈，而RAP的形式是学生非常喜欢的。因此，这首歌曲一开始播放，学生的注意力很快就集中到了课堂中来。并且，听完这首歌曲之后，学生对藏族特色的歌曲产生了兴趣，我趁此给学生播放了《宗巴朗松》，学生本着好奇和探究的心态，听得非常认真。这节课的教学效果很好，因此教师需要善于运用流行音乐进行教学。
三、多面扩展延伸
延伸扩展是音乐教学的一部分，也是培养学生音乐素养的重要途径。因此，教师的音乐教学目光不能仅仅局限在音乐教材之中，而是应该在教材教学的基础上扩展开来，根据学生的实际学习情况给学生进行一定程度的音乐扩展。不过要想达到预期的扩展延伸效果，教师还需要注重扩展延伸的形式与内容。也就是说，教师应当运用多种有趣的形式，给学生进行适当内容的扩展。
例如：在进行陕西民歌《脚夫调》的欣赏教学时，在教学过程中，学生对具有陕西特色是歌曲产生了兴趣，因此，我给学生进行了陕西民歌的扩展。具体来说，我给学生扩展的陕西民歌有《兰花花》《走西口》《山丹丹开花红艳艳》等，还给学生进行了陕西民歌的简要介绍，即：陕西民歌有着陕北民歌和陕南民歌之分，陕北是民歌荟萃之地，民歌种类很多，当地俗称“山曲”或“酸曲”。主要有信天游、小调、酒歌、小曲等二十多种，其中以信天游最富有特色、最具代表性。陕西南部秦巴山区的一大传统民俗，以汉中民歌和安康民歌为代表，感情柔和细腻，多有川楚之风。通过这样的延伸扩展，学生对音乐文化的认知会得到提升。
总而言之，音乐是一门艺术，而艺术学习需要从心出发，用心感受。因此，教师需要充分调动学生的主观能动性，让学生对音乐学习产生热情和期待。故而，教师需要与时俱进，设计多种教学优化策略，让学生感受到音乐学习的乐趣，进而积极主动地进行音乐学习。
参考文献：
[1]巩丽华.核心素养背景下高中音乐教学中存在的问题与对策[J].当代教研论丛，2019（02）：122-123.
[2]张铭.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].戏剧之家，2018（33）：206.
关键词：高中音乐;教学优化;策略研究
对于高中阶段的学生而言，他们学习任务重，学习压力大。在这样的环境下，有些学生不重视音乐学习，也有些学生对音乐学习兴趣平平。此外，还有一些制约音乐教学效果提升的原因。教师要想进行教学优化，首先就要对这些原因进行了解和分析，并在此基础上对症下药，制定出具有针对性的教学策略。并且，在此过程中，教师还需要进行多方面的考虑，比如，学生的兴趣偏好，学生的能力发展等。教师的考虑越全面，音乐教学的优化效果越好。因此，本文从以下几个方面入手来对高中音乐教学优化策略进行研究。
一、创设多元情境
情境可以给单纯的音乐教学带来丰富的变化，让学生感受到音乐教学的多样性与丰富性。因此，教师可以根据不同的音乐课程内容给学生创设多种不同的情境。然不管教师要创设何种情境，都需要注意两个方面。一是情境的感染力，教师创设的情境中必须要有能触动学生的地方，否则情境的效果会大打折扣;二是情境与音乐课程的结合程度，情境需要与音乐课程内容密切相关，否则情境教学的意义何在。
例如：在进行《草原放牧》的欣赏教学时，为了在课程一开始就抓住学生的注意力，我利用视频与图片给学生创设了情境。具体来说，影视剧中有很多与草原相关的片段，因此，我先给学生播放了电影《骑士风云》的片段，让学生从视觉和听觉上来感受在草原上策马奔腾的喜悦，激发学生对草原的向往。紧接着我又给学生展示了一些关于草原风土人情的图片，比如，放牧、射箭、那达慕大会、烤全羊等。在视频与图片的铺垫下，学生不仅对辽阔的草原产生了向往之情，对草原的特色也有了一定的了解。因此，在进行《草原放牧》的欣赏时，学生表现得特别认真，并且对歌曲中蕴含的情感也有了很深的感触。因此，教师可以设计多种情境来优化音乐教学，提升学生的音乐理解能力。
二、巧用流行音乐
流行音乐流行且新潮，深受广大学生的喜爱。因此，教师可以充分利用学生对于流行音乐的喜爱心理，将流行音乐与高中音乐教学进行多种巧妙的结合。也就是说，教师可以在音乐课程导入阶段，运用与流行音乐相关的内容进行导入;教师也可以在正式的音乐课程教学中，引导学生将流行音乐与音乐课程内容进行比较，加深学生的学习程度;教师还可以利用流行音乐来扩展学生的音乐视野。
例如：在进行《宗巴朗松》的欣赏教学时，猛一听到这个歌曲名字，学生有些不明就里，一听说是民歌，有些兴致缺缺。鉴于此，我先給学生播放了一首流行歌曲。具体来说，我给学生播放的是藏族人气组合ANU的原创歌曲《ANU》。ANU是从藏文中音译而来，发音阿怒，其意义是少年。这是一首具有浓烈的藏族风格的RAP，节奏感和地域特色都很强烈，而RAP的形式是学生非常喜欢的。因此，这首歌曲一开始播放，学生的注意力很快就集中到了课堂中来。并且，听完这首歌曲之后，学生对藏族特色的歌曲产生了兴趣，我趁此给学生播放了《宗巴朗松》，学生本着好奇和探究的心态，听得非常认真。这节课的教学效果很好，因此教师需要善于运用流行音乐进行教学。
三、多面扩展延伸
延伸扩展是音乐教学的一部分，也是培养学生音乐素养的重要途径。因此，教师的音乐教学目光不能仅仅局限在音乐教材之中，而是应该在教材教学的基础上扩展开来，根据学生的实际学习情况给学生进行一定程度的音乐扩展。不过要想达到预期的扩展延伸效果，教师还需要注重扩展延伸的形式与内容。也就是说，教师应当运用多种有趣的形式，给学生进行适当内容的扩展。
例如：在进行陕西民歌《脚夫调》的欣赏教学时，在教学过程中，学生对具有陕西特色是歌曲产生了兴趣，因此，我给学生进行了陕西民歌的扩展。具体来说，我给学生扩展的陕西民歌有《兰花花》《走西口》《山丹丹开花红艳艳》等，还给学生进行了陕西民歌的简要介绍，即：陕西民歌有着陕北民歌和陕南民歌之分，陕北是民歌荟萃之地，民歌种类很多，当地俗称“山曲”或“酸曲”。主要有信天游、小调、酒歌、小曲等二十多种，其中以信天游最富有特色、最具代表性。陕西南部秦巴山区的一大传统民俗，以汉中民歌和安康民歌为代表，感情柔和细腻，多有川楚之风。通过这样的延伸扩展，学生对音乐文化的认知会得到提升。
总而言之，音乐是一门艺术，而艺术学习需要从心出发，用心感受。因此，教师需要充分调动学生的主观能动性，让学生对音乐学习产生热情和期待。故而，教师需要与时俱进，设计多种教学优化策略，让学生感受到音乐学习的乐趣，进而积极主动地进行音乐学习。
参考文献：
[1]巩丽华.核心素养背景下高中音乐教学中存在的问题与对策[J].当代教研论丛，2019（02）：122-123.
[2]张铭.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].戏剧之家，2018（33）：206.