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摘 要：作为地理教师，应该在工作过程中不断进行反思和创新，更新观念，变换课堂模式，充分运用教具，真正构建起以学生为主体，教师为主导的和谐课堂，才能在自己的专业成长道路上不断取得进步。
关键词：高中地理；有效教学；策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-053-1
作为现在的高中生，每天要面对七八节课的学习任务，学习的重担压得他们喘不过气来，他们在课堂上的快乐指数可能不是太高。当教师在课堂上讲得神采飞扬时，有些学生可能会感觉索然无味，学习效果显而易见，这样的课堂会让师生感觉都很茫然。作为教师，我们在努力地改变，但学生在课堂上的愉悦感似乎不是很多，结合这几年的高中教学，我总结了以下几种原因：
1.家长和学校过分地追求学生的分数。应试教育在当代的教学中仍然左右着教师和学生的思想，很多学校仍然把学生的考试成绩作为衡量教师水平的重要的指标之一，家长也把学生的分数作为衡量教师是否合格的依据。在这种情况下，教师在课堂上可能更在乎学生的成绩，而忽略了学生在课堂上的情感需求，可能会更关注一些成绩好的学生，而忽略了一些基础薄弱的学生。在课堂上基础较差的学生没有受到重视，自信心会大受打击，试问：这样的课堂又怎么会让学生有愉悦的感觉呢？
2.课堂教学模式仍然过于传统。有些教师在讲授“天气系统”这一节时，仍然用这样的语言来导入新课，如“上一节课我们学习了第二节大气环境，这一节课我们继续学习第三节—常见的天气系统”，试问这样的新课导入语怎么会激发学生的学习兴趣，让课堂充满着快乐呢？在课堂教学中，如果教师总是“一言堂”，那就变成了一个人的舞台，学生都是你的观众了。
3.教师和学生的关系不和谐也是导致地理课堂不快乐的重要原因。“一日为师，终日为父”的思想在一些教师的心里根生蒂固，他们认为自己所做的一切都是为学生考虑，而忽略了学生是否愿意去接受。当学生在课堂上打瞌睡或者犯点错误时，教师可能会大有恨铁不成钢之意，大发雷霆，学生则战战兢兢。长此下去，就会打消学生学习的积极性，气氛会变得死气沉沉。
在课堂上，教师和学生应该是平等合作、相互沟通、彼此融洽的关系，教师要让学生在快乐中学习知识，在课堂学习中获得快乐。新课改要求我们以学生为中心，把“为了每一位学生的发展”作为我们追求的最高理念，为了使地理课堂充满愉快的学习气氛，我在以下方面作了尝试：
（一）营造和谐的课堂氛围
良好的课堂氛围是学生热爱地理课堂的前提。作为教师，应该让学生努力地爱上地理课堂。当学生在课堂上遇到困惑时，我们应当循循善诱、耐心细心地引导他们，鼓励他们，提高他们的自信心；当他们在课堂表现很积极时，我们应该适时地表扬他们，肯定他们的成绩；当他们在课堂上表现出不耐烦的情绪时，我们可以适当地转移他们的注意力，寻找一个他们感兴趣的话题。如果我们能够关心关爱每一位学生，晓之以理，动之以情，那么我们的地理课堂的师生凝聚力会大大增强，课堂氛围会自然融洽了。
（二）运用活动单，采用合作探究的教学方法
小组合作探究有利于学生更好地参与课堂，提高他们的主人翁意识，增进学生间的友谊，形成比学赶帮的学习势头，提高课堂效率，让课堂充满快乐。如我在讲授“常见的天气系统”中冷暖锋过境前、过境时和过境后的天气变化时，我就运用了小组合作探究的方法，首先我把学生进行合理的分组，提出相应的问题，问题的设计也是由易到难。如（1）观察动画，分别指出冷暖锋过境前、过境时和过境后的天气特征。（2）冷暖锋的降水有什么异同点？（3）如何识别冷暖锋？（4）根据所学知识，你能举出他们的实例吗？同时播放冷暖锋过境的动画，学生则一边观察动画演示，自主完成我刚才提出的问题，然后小组讨论交流，学生们主动参与，课堂上洋溢着热情的气氛，然后每个小组推荐一个学生回答我刚才提出的问题，采取抢答的方式展示他们讨论的结果。当学生回答问题结束后再由其他小组成员进行点评，在此基础上，我进行了归纳总结，表扬先进的小组，分析指出出现差错的原因，并且号召全班同学向他们学习。采用小组合作探究的教学方法，激发他们探寻知识的兴趣，提高了课堂效率，达到事半功倍的效果。
（三）善于运用教具
自然地理中很多概念很抽象，如天体、天体系统、地球自转、公转等，教师在讲解这些内容时，学生难免会产生生疏、枯燥的感觉，如果我们善于运用图片、地球仪、星空图等，直观地表达，激发学生探索自然的兴趣，课堂效率会有所增强。如在讲解温室效应时，善于运用漫画如“圣诞老人划船送礼”；如在讲到水污染时，可以播放新闻热点时事来引起学生的注意，调动他们的积极性，增强他们“保护环境，从我做起”的意识。
（四）语言表达要丰富多彩
教师在课堂上的语音语调以及语速也非常的重要。地理课堂要求地理教师必须在语言上多下功夫，上课应该充满激情，可以引经据典，可以运用古诗歌，用自己优美的语言去打动学生，尽量使自己的语调抑扬顿挫，千万不能一个语调到底，否则带来的结果是学生昏昏欲睡，教师也越讲越没劲，至于教学效果也是可想而知了。
总之，作为地理教师，应该在工作过程中不断进行反思和创新，更新观念、变换课堂模式、充分运用教具、真正构建起学生为主体，教师为主导的和谐课堂。只有这样，我们教师才能在自己的专业成长道路上不断进取。
关键词：高中地理；有效教学；策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-053-1
作为现在的高中生，每天要面对七八节课的学习任务，学习的重担压得他们喘不过气来，他们在课堂上的快乐指数可能不是太高。当教师在课堂上讲得神采飞扬时，有些学生可能会感觉索然无味，学习效果显而易见，这样的课堂会让师生感觉都很茫然。作为教师，我们在努力地改变，但学生在课堂上的愉悦感似乎不是很多，结合这几年的高中教学，我总结了以下几种原因：
1.家长和学校过分地追求学生的分数。应试教育在当代的教学中仍然左右着教师和学生的思想，很多学校仍然把学生的考试成绩作为衡量教师水平的重要的指标之一，家长也把学生的分数作为衡量教师是否合格的依据。在这种情况下，教师在课堂上可能更在乎学生的成绩，而忽略了学生在课堂上的情感需求，可能会更关注一些成绩好的学生，而忽略了一些基础薄弱的学生。在课堂上基础较差的学生没有受到重视，自信心会大受打击，试问：这样的课堂又怎么会让学生有愉悦的感觉呢？
2.课堂教学模式仍然过于传统。有些教师在讲授“天气系统”这一节时，仍然用这样的语言来导入新课，如“上一节课我们学习了第二节大气环境，这一节课我们继续学习第三节—常见的天气系统”，试问这样的新课导入语怎么会激发学生的学习兴趣，让课堂充满着快乐呢？在课堂教学中，如果教师总是“一言堂”，那就变成了一个人的舞台，学生都是你的观众了。
3.教师和学生的关系不和谐也是导致地理课堂不快乐的重要原因。“一日为师，终日为父”的思想在一些教师的心里根生蒂固，他们认为自己所做的一切都是为学生考虑，而忽略了学生是否愿意去接受。当学生在课堂上打瞌睡或者犯点错误时，教师可能会大有恨铁不成钢之意，大发雷霆，学生则战战兢兢。长此下去，就会打消学生学习的积极性，气氛会变得死气沉沉。
在课堂上，教师和学生应该是平等合作、相互沟通、彼此融洽的关系，教师要让学生在快乐中学习知识，在课堂学习中获得快乐。新课改要求我们以学生为中心，把“为了每一位学生的发展”作为我们追求的最高理念，为了使地理课堂充满愉快的学习气氛，我在以下方面作了尝试：
（一）营造和谐的课堂氛围
良好的课堂氛围是学生热爱地理课堂的前提。作为教师，应该让学生努力地爱上地理课堂。当学生在课堂上遇到困惑时，我们应当循循善诱、耐心细心地引导他们，鼓励他们，提高他们的自信心；当他们在课堂表现很积极时，我们应该适时地表扬他们，肯定他们的成绩；当他们在课堂上表现出不耐烦的情绪时，我们可以适当地转移他们的注意力，寻找一个他们感兴趣的话题。如果我们能够关心关爱每一位学生，晓之以理，动之以情，那么我们的地理课堂的师生凝聚力会大大增强，课堂氛围会自然融洽了。
（二）运用活动单，采用合作探究的教学方法
小组合作探究有利于学生更好地参与课堂，提高他们的主人翁意识，增进学生间的友谊，形成比学赶帮的学习势头，提高课堂效率，让课堂充满快乐。如我在讲授“常见的天气系统”中冷暖锋过境前、过境时和过境后的天气变化时，我就运用了小组合作探究的方法，首先我把学生进行合理的分组，提出相应的问题，问题的设计也是由易到难。如（1）观察动画，分别指出冷暖锋过境前、过境时和过境后的天气特征。（2）冷暖锋的降水有什么异同点？（3）如何识别冷暖锋？（4）根据所学知识，你能举出他们的实例吗？同时播放冷暖锋过境的动画，学生则一边观察动画演示，自主完成我刚才提出的问题，然后小组讨论交流，学生们主动参与，课堂上洋溢着热情的气氛，然后每个小组推荐一个学生回答我刚才提出的问题，采取抢答的方式展示他们讨论的结果。当学生回答问题结束后再由其他小组成员进行点评，在此基础上，我进行了归纳总结，表扬先进的小组，分析指出出现差错的原因，并且号召全班同学向他们学习。采用小组合作探究的教学方法，激发他们探寻知识的兴趣，提高了课堂效率，达到事半功倍的效果。
（三）善于运用教具
自然地理中很多概念很抽象，如天体、天体系统、地球自转、公转等，教师在讲解这些内容时，学生难免会产生生疏、枯燥的感觉，如果我们善于运用图片、地球仪、星空图等，直观地表达，激发学生探索自然的兴趣，课堂效率会有所增强。如在讲解温室效应时，善于运用漫画如“圣诞老人划船送礼”；如在讲到水污染时，可以播放新闻热点时事来引起学生的注意，调动他们的积极性，增强他们“保护环境，从我做起”的意识。
（四）语言表达要丰富多彩
教师在课堂上的语音语调以及语速也非常的重要。地理课堂要求地理教师必须在语言上多下功夫，上课应该充满激情，可以引经据典，可以运用古诗歌，用自己优美的语言去打动学生，尽量使自己的语调抑扬顿挫，千万不能一个语调到底，否则带来的结果是学生昏昏欲睡，教师也越讲越没劲，至于教学效果也是可想而知了。
总之，作为地理教师，应该在工作过程中不断进行反思和创新，更新观念、变换课堂模式、充分运用教具、真正构建起学生为主体，教师为主导的和谐课堂。只有这样，我们教师才能在自己的专业成长道路上不断进取。