苏教版初中语文每一册课本均有十几篇古诗词，这些古诗词犹如我国浩瀚文学大餐里的甜点，色泽诱人，芳香扑鼻。如何去享用这些美食呢？
　　第一，读溜。古人云“读书百遍，其义自见”。古诗词一般都比较短小精悍，所以在简要了解作者常识和写作背景后，我就立即引导学生读溜古诗词。如何咀嚼读溜呢？首先是解决朗读中的字音和停顿，具体方法因学生而异，但不管什么方法都要确保每一个学生都能读准字音和读好停顿。其次运用多种形式的朗读，如范读、跟读、齐渎、串读、连读、比读、对读、互读、默读等，促使学生读溜文本。能力较强的学生教师也可指导其读出抑扬顿挫、轻重缓急和情感韵味。
　　第二，读通。由于古诗词大多是文言句式，语言比较精练，大多数学生理解起来还有一点难度，这就需要我们帮助学生疏通文意。古语日“通则达，达则慧”。疏通文意的方法多种多样，但关键是教会学生如何译出文意。简单地说，就是尽量将古诗词中的单字组成词组，并运用“直、留、删、补、调”的方法，准确地明了句意，从而通晓文意。
　　第三，读透。白居易把古诗词比作一棵树，说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”意思是诗这个东西，感情是它的根本，语言是它的苗叶，声音是它的花朵，思想是它的果实。我们教学生学习古诗词，就是要品味它的语言，感受它的情感，探究它的思想。如何教会学生读透古诗词呢？我的做法是先通过“知识树”的讲解，让学生知道欣赏古诗词的多维角度，如诗人经历、作品背景、描述画面、妙词佳句、修辞手法、主题思想、作者情感、作品风格、艺术特色、写作手法等等，然后引导学生根据每一首古诗词的特点从一个角度或几个角度深入探究。
　　特级教师余映潮先生在教《过故人庄》《游山西村》时，首先将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这样来表述——诗人啊，在一个明朗的春日，在青山绿水间漫步，清澈的山泉在曲折的山谷间汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光。啊，又一个美丽的村庄在前头。学生在余先生的示范引领下，每个小组品读一联，其中一名学生这样写道：“诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕和煦的阳光照在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里彩蝶在飞舞，花儿把菜园子装扮得分外美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友们畅谈今年的好收成。”
　　当然在欣赏古诗词之前最好还能通过“知识树”渗透一些语文专业术语，帮助学生在自主赏析诗词时表述更准确。如评价主旨时可用“深化主旨”“升华主题”“深化意境”“意境深远”“言近旨远”“言简意丰”“意在言外”“卒章显志”“画龙点睛”“直抒胸臆”“托物言志”“含蓄蕴藉”等；分析写作手法时可用“呼应”“作铺垫”“埋伏笔”“动静结合”“虚实相生”“以小见大”“开门见山”“浑然天成”“侧面描写”“情景交融”“借景抒情”“以景衬情”“一切景语皆情语”等；分析语言特点时可用“细腻”“勾勒”“简洁”“浅显”“平淡”“淡雅”“描写详尽”“浓墨重彩”“惟妙惟肖”“体物入微”“质朴清新”“词藻华丽”等；分析诗歌风格时可用“雄浑”“苍凉”“低沉”“苍劲”“悲凉”“豪迈俊爽”“沉郁顿挫”“豪放旷达”等。
　　《全日制义务教育语文课程标准》要求学生学会吟诵、欣赏、运用古代文化精髓，作为语文教师就不得不思考如何去教学生学好古诗词。这里，我只是浅谈古诗词教学的一般方法，其实教无定法，大家见仁见智。
　　作者简介：江苏省兴化市板桥初级中学副校长，中学一级教师。