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【关键词】信息技术 科学教学 课程整合
随着科技的发展，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源等产生深远的影响和变革。有越来越多的教学实践证明，信息技术与科学教学有效整合下的课堂教学具有形象直观、有趣生动等特点，能充分调动小学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在愉悦的情景中建构知识，培养能力。因此，信息技术与科学教学的有效整合是提高课堂教学效率的一个重要途径。在小学科学课中，有许多教学内容如果不采用信息技术手段，由于学生年龄偏小，知识面窄，理解能力不够和生活经验不足等原因，往往很难进行探究式学习。而信息技术支撑下的多媒体和国际互联网正是这些教学内容最好的载体。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“要加快推进信息技术在教学中的应用。”；“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习环境等。”小学科学课程标准中也提倡让孩子们在亲历真实的情景中探究，以获得发展。在教学中我们引入信息技术等多媒体手段正好可以弥补课堂环境的窄小，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，为学生提供丰富的资源，让学生在短短四十分钟的时间里更有效地探究身边的科学。
一、充分利用信息技术，努力激发学生学习科学的兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的；反之，学生的学习就会处于厌倦、被动、仰制的状态，就会严重影响学习的质量。因此，在小学科学教学设计中，要注重培养和激发学生学习的兴趣。科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，培养学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，是科学课教学中重要内容。在教科版的小学科学教材中，尤其是在高年级的教材里，比较抽象的内容很多。如像宇宙知识、动植物的生长过程和分类等，这些内容对小学生而言，都是比较陌生且不容易理解的。以前在这些内容的教学中，大多教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片等来辅助教学，无法激发学生的学习兴趣，也就难以很好地达成教学目的。这一直是使科学课任教师感到头痛的问题，针对这一情况，我在教学设计中将信息技术等多媒体手段引入科学课堂。利用计算机等多媒体图、文、声、像溶为一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。。
科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、季节性和地域性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用信息技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如教学《食物的旅行》时，这一课的研究对象是人体的消化器官。但是，由于消化器官对于小学生而言较为抽象，因此，课堂上我先让学生推测吃下去的小饼干现在到哪里去了？再利用多媒体课件让其直观感受吃下去的食物是如何经过各个消化器官一步步被人体消化吸收的，又让学生动手操作FLASH学习软件，更加清楚地了解各个消化器官的功能。因为食物在人体内的消化过程及各消化器官的作用如果光靠语言讲述，会显得枯燥乏味而难以理解。加上具体生动的画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，从而加深了学生的体验。来提高学生学习的趣味性与参与性，使学生始终处于“学在其中，乐在其中”的状态中。人的消化系统这一难表述的人体生理结构形象清楚地呈现在学生眼前，教学难点就迎刃而解了。
二、充分运用信息技术，不断提升学生的科学素养
新课标指出：科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。良好的科学素养除前面讲到的浓厚的科学兴趣外，还包括科学精神、科学概念和科学方法等。具体表现为学会观察的方法，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题等。通过实践研究发现，运用信息技术辅助小学科学教学设计在提升学生上述科学素养方面具有良好的效果：
1.可提高学生的观察能力
信息技术辅助科学教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。信息技术不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。信息技术能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的科学事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有獨特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。比
2.可强化学生的概括能力
心理学的研究告诉我们，思维活动有许多特点，而概括思维能力是其中最基本的特点。概括是把个别事物的本质属性推至为同类事物本质属性的过程，也就是思维从个别指向一般的过程。学习概念，就是对一类事物加以比较、分析、综合，从中归纳出共同的本质属性或特征，然后把它们概括起来。可以说所有的学习活动都离不开概括。学会概括是所有科学探究的出发点，也是掌握客观规律的基础，任何科学探究的结论都来自于概括过程。从教学实践上说，学习和运用知识的过程是概括过程，利用表象可以概括出科学概念，并发展学生的归纳、概括、分类和推理能力。而信息技术能为学生提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征。
3.可提高学生收集和处理信息的能力
当今社会人类已进入信息时代。一方面，信息容量不断更新扩容；另一方面，繁杂信息也随之增多，日益泛滥。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
随着科技的发展，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源等产生深远的影响和变革。有越来越多的教学实践证明，信息技术与科学教学有效整合下的课堂教学具有形象直观、有趣生动等特点，能充分调动小学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在愉悦的情景中建构知识，培养能力。因此，信息技术与科学教学的有效整合是提高课堂教学效率的一个重要途径。在小学科学课中，有许多教学内容如果不采用信息技术手段，由于学生年龄偏小，知识面窄，理解能力不够和生活经验不足等原因，往往很难进行探究式学习。而信息技术支撑下的多媒体和国际互联网正是这些教学内容最好的载体。《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：“要加快推进信息技术在教学中的应用。”；“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习环境等。”小学科学课程标准中也提倡让孩子们在亲历真实的情景中探究，以获得发展。在教学中我们引入信息技术等多媒体手段正好可以弥补课堂环境的窄小，在科学探究的不同阶段，整合教学内容，为学生提供丰富的资源，让学生在短短四十分钟的时间里更有效地探究身边的科学。
一、充分利用信息技术，努力激发学生学习科学的兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的；反之，学生的学习就会处于厌倦、被动、仰制的状态，就会严重影响学习的质量。因此，在小学科学教学设计中，要注重培养和激发学生学习的兴趣。科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着对学生进行科学启蒙教育的任务，培养学生对自然界和科学技术的兴趣爱好，是科学课教学中重要内容。在教科版的小学科学教材中，尤其是在高年级的教材里，比较抽象的内容很多。如像宇宙知识、动植物的生长过程和分类等，这些内容对小学生而言，都是比较陌生且不容易理解的。以前在这些内容的教学中，大多教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片等来辅助教学，无法激发学生的学习兴趣，也就难以很好地达成教学目的。这一直是使科学课任教师感到头痛的问题，针对这一情况，我在教学设计中将信息技术等多媒体手段引入科学课堂。利用计算机等多媒体图、文、声、像溶为一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。。
科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、季节性和地域性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用信息技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如教学《食物的旅行》时，这一课的研究对象是人体的消化器官。但是，由于消化器官对于小学生而言较为抽象，因此，课堂上我先让学生推测吃下去的小饼干现在到哪里去了？再利用多媒体课件让其直观感受吃下去的食物是如何经过各个消化器官一步步被人体消化吸收的，又让学生动手操作FLASH学习软件，更加清楚地了解各个消化器官的功能。因为食物在人体内的消化过程及各消化器官的作用如果光靠语言讲述，会显得枯燥乏味而难以理解。加上具体生动的画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，从而加深了学生的体验。来提高学生学习的趣味性与参与性，使学生始终处于“学在其中，乐在其中”的状态中。人的消化系统这一难表述的人体生理结构形象清楚地呈现在学生眼前，教学难点就迎刃而解了。
二、充分运用信息技术，不断提升学生的科学素养
新课标指出：科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程。良好的科学素养除前面讲到的浓厚的科学兴趣外，还包括科学精神、科学概念和科学方法等。具体表现为学会观察的方法，会搜集有关的信息或证据，会进行判断、推理和决策，会同他人交往，并且能与他人共同合作、一起来解决难题等。通过实践研究发现，运用信息技术辅助小学科学教学设计在提升学生上述科学素养方面具有良好的效果：
1.可提高学生的观察能力
信息技术辅助科学教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。信息技术不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。信息技术能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的科学事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有獨特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。比
2.可强化学生的概括能力
心理学的研究告诉我们，思维活动有许多特点，而概括思维能力是其中最基本的特点。概括是把个别事物的本质属性推至为同类事物本质属性的过程，也就是思维从个别指向一般的过程。学习概念，就是对一类事物加以比较、分析、综合，从中归纳出共同的本质属性或特征，然后把它们概括起来。可以说所有的学习活动都离不开概括。学会概括是所有科学探究的出发点，也是掌握客观规律的基础，任何科学探究的结论都来自于概括过程。从教学实践上说，学习和运用知识的过程是概括过程，利用表象可以概括出科学概念，并发展学生的归纳、概括、分类和推理能力。而信息技术能为学生提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征。
3.可提高学生收集和处理信息的能力
当今社会人类已进入信息时代。一方面，信息容量不断更新扩容；另一方面，繁杂信息也随之增多，日益泛滥。每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。