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【摘 要】道德与法治教学的学科内容在近年来逐渐备受关注，一方面，由于素质教育要求教师对学生综合素质进行培养与教育，使学生在德智体美劳等各个方面得以健康均衡地成长发展;另一方面，德育作为综合素质之首，其具有诸多重要的培育意义，因此，对于这部分素质内容的培育愈来愈重要。其中，教师可以利用情境体验式教学，对其开展良好的教育以及正确的观念引导，这将对学生的成长产生重要的影响。在这一学科的教学过程中，教师应及时改进教学方法，立足学生实际，提升道德与法治课程质量。
【关键词】情境体验式教学;小学教学;道德与法治课程
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0031-02
The Application of Situational Experience Teaching in the Curriculum of Primary School Morality and Rule of Law
（Xijie Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） FANG Jiting
【Abstract】The subject content of ethics and rule of law teaching has gradually attracted attention in recent years. On the one hand， quality education requires teachers to train and educate students' comprehensive qualities， so that students can grow and develop in a healthy and balanced manner in various aspects such as morality， intelligence， sports， art and labor; On the other hand， moral education， as the top of the comprehensive quality， has many important cultivating significance. Therefore， the cultivation of this part of the quality content is becoming more and more important. Among them， teachers can use situational experience teaching to carry out good education and correct concept guidance， which will have an important impact on the growth of students. In the teaching process of this subject， teachers should improve the teaching methods in time， based on the actual situation of the students， and improve the quality of ethics and rule of law courses.
【Keywords】Contextual experience teaching; Primary school teaching; Morality and rule of law course
一、情境體验式教学法应用效果
道德与法治的教学主要是培养学生建立正确的思想观念，形成良好的行为习惯，因而具有较强的实践应用性。在以往的教学过程中，教师并未有效地把握这一目的，仅仅只是在教材内容的基础上对课程加以表述与讲解，进而让学生掌握基本的理论知识。在这种教学模式下，学生虽形成了相对正确的道德思想，但在具体生活行为上仍未得以有效的实践。而情境体验式教学将使学生在一定情境环的创设条件下，提高其将知识应用于实践的能力，除丰富其理论知识外，还促进其掌握更多实践知识。
此外，情境体验式教学能使学生的课堂情感体验更加深刻，从而能够全面提高课堂教学效果，并在此过程中，提高学生对于这门课程的学习兴趣，使学生在兴趣的有效驱使下，逐渐进行自我约束，进而形成良好的行为习惯，提高课程的教学效率，转变了教材设计的应用理念，使理论与实际有效地结合起来。
二、具体应用策略——基于多媒体教学
（一）通过故事引导教学
情境的创设可结合多种形式进行，其中针对小学生的特点，教师可以利用讲述故事的方式帮助学生建立有效的情境，进而提高学生的情境体验。在故事讲述的过程中，针对小学生注意力不集中并且喜爱动画片的这一特点，教师可以充分结合多媒体进行讲解，将故事内容中涉及的情境以及人物形象通过多媒体进行展示，进而通过一边讲述一边播放，让学生切实感受故事中的具体情节，进而在此过程中逐渐形成正确的认知，从而有效引导学生进行学科中德育部分的学习。
（二）角色演绎提高认知
教师在创设情境时，还可以让学生发挥其性格特点，让学生进入具体的情境角色中并进行表演。学生通过参与表演能够更加真实地感受与体验到其中的情感道德知识，进而在此过程中内化道德与法治知识，以事件为“镜”，对于自身不良行为进行约束，久而久之，则能够更好地提高学生的行为素养，使道德与法治真切地体现在学生的日常行为中，得到良好的教学效果。在此过程中，教师可以结合多媒体进行情境的设计，进而让学生进行模拟排演，让学生选择不同的角色进行表演。除此之外，教师还可以设计不同的主题让学生进行选择，进而在多媒体的辅助作用下，让学生进行表演。 （三）结合生活渗透教育
生活元素是帮助学生加强对于道德认知的理解以及实践的重要辅助元素，因此，在情境的创设过程中，教师需要结合生活化元素，进而进行实践教育。在这一情境的创设过程中，教师可以引用生活中存在的现象，利用多媒体进行视频的播放，让学生进行观察了解，从而通过观看视频内容了解在生活中的各种不良或良好的现象，使道德与法治的教学更加贴合生活实际，在引导学生培养良好行为习惯的过程中具有重要的影响作用。除此之外，教师还可以组织学生进行社会实践活动，真正把知识外化于行，比如到养老院或社区照顾老人、参与社会志愿者活动、公交车礼让爱心座位等，这都是对于学生道德品质的有效培养。而且通过参与具体的活动，学生对于这些教育内容的印象会更加深刻，从而提高学生良好道德品质的发展。
（四）设置游戏情境
除上述之外，教师还可以结合小学生的喜爱进行情境的创设，例如设置游戏情境，把相关课堂知识融入游戏中。以往大部分教师会忽视这部分教学环节，认为游戲对开展有效的教学无太大用处，而事实上，科学合理地应用游戏进行教学已然成为现代教学的重要方法之一。因而在开展道德与法治这门学科的教学下，教师亦可以使用游戏教学模式进行情境的创设，与此同时，在游戏的设计与选择上，需要结合教材内容以及德育培育的方向，从而让学生通过参与游戏活动的逐渐形成良好的道德认知。
三、结语
综上所述，在实施情境体验式教学的过程中，教师要积极创设多种情境，结合不同的教学模式进行创设，从而使教学活动具有丰富性的特点，进而在对小学生开展道德与法治课堂的过程中，有效地提高学生的学习兴趣，并激发学生的道德情感认知，帮助学生形成良好的思想道德以及价值观念，促进学生的健康发展。与此同时，教师还应当有效地将课堂知识与生活实际相结合，进而引导学生将理论知识有效地运用于具体的实践当中，促使学生能够在真正意义上掌握德育知识，培养自己良好的行为习惯。
参考文献：
[1]黄利平.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].读与写（上，下旬），2020（06）.
[2]袁棋.浅析情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].中学生作文指导，2019（16）.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）.
[4]谢少燕.小学《道德与法治》课情境体验式教学的实施策略分析[J].山海经：教育前沿，2020（08）.
[5]缪文锦.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].试题与研究，2020（28）.
[6]李增磊.情境体验式教学在小学道德与法治教学中的作用分析[J].考试周刊，2020（75）.
[7]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）.
[8]赵继会.情境体验式教学在小学道德与法治课的实践应用[J].科普童话，2020（06）.
（责任编辑 王小飞）
【关键词】情境体验式教学;小学教学;道德与法治课程
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0031-02
The Application of Situational Experience Teaching in the Curriculum of Primary School Morality and Rule of Law
（Xijie Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） FANG Jiting
【Abstract】The subject content of ethics and rule of law teaching has gradually attracted attention in recent years. On the one hand， quality education requires teachers to train and educate students' comprehensive qualities， so that students can grow and develop in a healthy and balanced manner in various aspects such as morality， intelligence， sports， art and labor; On the other hand， moral education， as the top of the comprehensive quality， has many important cultivating significance. Therefore， the cultivation of this part of the quality content is becoming more and more important. Among them， teachers can use situational experience teaching to carry out good education and correct concept guidance， which will have an important impact on the growth of students. In the teaching process of this subject， teachers should improve the teaching methods in time， based on the actual situation of the students， and improve the quality of ethics and rule of law courses.
【Keywords】Contextual experience teaching; Primary school teaching; Morality and rule of law course
一、情境體验式教学法应用效果
道德与法治的教学主要是培养学生建立正确的思想观念，形成良好的行为习惯，因而具有较强的实践应用性。在以往的教学过程中，教师并未有效地把握这一目的，仅仅只是在教材内容的基础上对课程加以表述与讲解，进而让学生掌握基本的理论知识。在这种教学模式下，学生虽形成了相对正确的道德思想，但在具体生活行为上仍未得以有效的实践。而情境体验式教学将使学生在一定情境环的创设条件下，提高其将知识应用于实践的能力，除丰富其理论知识外，还促进其掌握更多实践知识。
此外，情境体验式教学能使学生的课堂情感体验更加深刻，从而能够全面提高课堂教学效果，并在此过程中，提高学生对于这门课程的学习兴趣，使学生在兴趣的有效驱使下，逐渐进行自我约束，进而形成良好的行为习惯，提高课程的教学效率，转变了教材设计的应用理念，使理论与实际有效地结合起来。
二、具体应用策略——基于多媒体教学
（一）通过故事引导教学
情境的创设可结合多种形式进行，其中针对小学生的特点，教师可以利用讲述故事的方式帮助学生建立有效的情境，进而提高学生的情境体验。在故事讲述的过程中，针对小学生注意力不集中并且喜爱动画片的这一特点，教师可以充分结合多媒体进行讲解，将故事内容中涉及的情境以及人物形象通过多媒体进行展示，进而通过一边讲述一边播放，让学生切实感受故事中的具体情节，进而在此过程中逐渐形成正确的认知，从而有效引导学生进行学科中德育部分的学习。
（二）角色演绎提高认知
教师在创设情境时，还可以让学生发挥其性格特点，让学生进入具体的情境角色中并进行表演。学生通过参与表演能够更加真实地感受与体验到其中的情感道德知识，进而在此过程中内化道德与法治知识，以事件为“镜”，对于自身不良行为进行约束，久而久之，则能够更好地提高学生的行为素养，使道德与法治真切地体现在学生的日常行为中，得到良好的教学效果。在此过程中，教师可以结合多媒体进行情境的设计，进而让学生进行模拟排演，让学生选择不同的角色进行表演。除此之外，教师还可以设计不同的主题让学生进行选择，进而在多媒体的辅助作用下，让学生进行表演。 （三）结合生活渗透教育
生活元素是帮助学生加强对于道德认知的理解以及实践的重要辅助元素，因此，在情境的创设过程中，教师需要结合生活化元素，进而进行实践教育。在这一情境的创设过程中，教师可以引用生活中存在的现象，利用多媒体进行视频的播放，让学生进行观察了解，从而通过观看视频内容了解在生活中的各种不良或良好的现象，使道德与法治的教学更加贴合生活实际，在引导学生培养良好行为习惯的过程中具有重要的影响作用。除此之外，教师还可以组织学生进行社会实践活动，真正把知识外化于行，比如到养老院或社区照顾老人、参与社会志愿者活动、公交车礼让爱心座位等，这都是对于学生道德品质的有效培养。而且通过参与具体的活动，学生对于这些教育内容的印象会更加深刻，从而提高学生良好道德品质的发展。
（四）设置游戏情境
除上述之外，教师还可以结合小学生的喜爱进行情境的创设，例如设置游戏情境，把相关课堂知识融入游戏中。以往大部分教师会忽视这部分教学环节，认为游戲对开展有效的教学无太大用处，而事实上，科学合理地应用游戏进行教学已然成为现代教学的重要方法之一。因而在开展道德与法治这门学科的教学下，教师亦可以使用游戏教学模式进行情境的创设，与此同时，在游戏的设计与选择上，需要结合教材内容以及德育培育的方向，从而让学生通过参与游戏活动的逐渐形成良好的道德认知。
三、结语
综上所述，在实施情境体验式教学的过程中，教师要积极创设多种情境，结合不同的教学模式进行创设，从而使教学活动具有丰富性的特点，进而在对小学生开展道德与法治课堂的过程中，有效地提高学生的学习兴趣，并激发学生的道德情感认知，帮助学生形成良好的思想道德以及价值观念，促进学生的健康发展。与此同时，教师还应当有效地将课堂知识与生活实际相结合，进而引导学生将理论知识有效地运用于具体的实践当中，促使学生能够在真正意义上掌握德育知识，培养自己良好的行为习惯。
参考文献：
[1]黄利平.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].读与写（上，下旬），2020（06）.
[2]袁棋.浅析情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].中学生作文指导，2019（16）.
[3]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（09）.
[4]谢少燕.小学《道德与法治》课情境体验式教学的实施策略分析[J].山海经：教育前沿，2020（08）.
[5]缪文锦.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].试题与研究，2020（28）.
[6]李增磊.情境体验式教学在小学道德与法治教学中的作用分析[J].考试周刊，2020（75）.
[7]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）.
[8]赵继会.情境体验式教学在小学道德与法治课的实践应用[J].科普童话，2020（06）.
（责任编辑 王小飞）