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【摘 要】新课改推行以来，多媒体教学手段被广泛应用于小学语文教学活动中，为小学语文教学改革提供了更大动力。但是在实践教学活动中，多媒体技术应用过程中也呈现出一些问题，如很多教师盲目使用，应用效率不高，没有有效结合教学知识和学生的实际学习经验。这就要求我们重新审视多媒体教学手段在小学语文课堂教学活动中应用，本文将分析多媒体在小学语文教学中的应用途径，旨在促进小学语文教学有效性的提升。
【关键词】小学语文 多媒体教学 应用研究
随着经济社会的发展，多媒体在小学教学课堂上的应用逐渐广泛，由于多媒体能够利用自身的技术优势实现对图片、声音以及动画等内容的展示，有利于吸引学生的注意力，提升他们对教学内容的接纳程度，进而实现对高效课堂的构建。但是基于多媒体的辅助教学作用，教师在应用多媒体教学方法的过程中，应该遵循一定的原则，注意多媒体技术的应用要点，而不是在教学活动中盲目应用，导致教学资源的浪费。
一、优化教学内容，培养孩子的学习兴趣
语文作为重要的语言学科，需要教师在教学活动中应用多种教学方式展现语文学科内容传递出的文化艺术。但是传统的小学语文课堂教学活动中，应用板书教学方式难以展示出语文教学的魅力，因此新课改背景下，将多媒体教学设备应用在小学语文教学活动中，突破空间限制，为学生展示更富有特色和魅力的教学内容，实现对学生的学习兴趣激发。在实践教学活动中，教师可以应用多媒体为学生展示形象的教学内容，例如：在对《庐山云雾》进行学习时，教师可以利用多媒体技术，突破空间的限制，利用计算机等设备将多变的云雾，高耸的山峰在学生面前进行展现，同时教师可以在优美的背景音乐下进行恰到好处的解说，引导孩子积极地感受文字所描述的内容，培养孩子的学习兴趣。小学生对所学知识有求知心理，语文教师可以针对这一特点，在网上查找与庐山云雾相关的素材，供学生进行欣赏和学习，充分地满足孩子求知欲望，提高教学质量。
二、利用多媒体突出学生的主体性
传统教学模式下，学生的主体性得不到突显，将多媒体应用在小学语文教学中，能够很好地弥补这一缺陷。首先，多媒体参与教学的情况下，教师节省了板书时间，与学生之间的互动加强，教师对学生的了解逐渐加深，利于有针对性的对教学方案和进度进行调整，体现了对学生的主体地位的尊重；其次，利于学生的个性化学习。小学生在个体发展上存在着一定的差异性，造成了教师的标准化教学与学生的个体学习需求之间的矛盾性，因此需要教师针对学生的差异性进行“因材施教”。计算机的网络技术为学生的个性化学习创造了可能，网络知识具有多样性、丰富性、先进性等特点，是对传统知识来源的突破，每个学生都获得自己所需要的信息，从而达到对知识的个性化理解，实现知识的重组和整合，进而内化为自己的资源。例如，在学习课文《蜜蜂》前，教师可以组织学生做好课前预习工作，让学生自行上网查阅和蜜蜂有关的一切内容，尽可能多的搜集资料，然后了解蜜蜂的分布区域、种类发展和生活习性，为课文的学习做好铺垫，通过这种方式就可以体现出信息技术在资源上的优势，而且借助这种方式也能培养学生自主学习的能力，使学生主体作用得到充分发挥。
三、利用多媒体促进真实的教学情境的营造
小学语文教学中，受教学内容和学生的年龄层次的决定，营造良好的教学情境是十分必要的，多媒体在创设教学情境方面具有很大的优势。将多媒体应用在小学教学中进行情境创设，能够实现对学生感官体验的强化，实现对学生的学习热情的调动。因此，根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术，有利于学生对学习内容的理解。例如教学课文《莫高窟》的过程中，观看一段敦煌的录像，真实地展现出两千多年前我国劳动人民创造出来的奇迹，感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧。阅读、理解课文，这样的学习活动给予学生提供了展现自我的机会，学生更能积极踊跃发言，学习由一种负担转变为一种需要，成为有意义的创造活动和愉悦的情感体验。
四、借助互联网教学资源，拓展学生视野
拓展學生的语文学习视野，是小学语文教育工作者的重要教学任务。语文是一门跨学科的学科，课本内容涉及面广，要培养学生的语言能力，不能只依靠教材，语文课堂的教学时间也是有限的，如果教师一直利用传统的教学方法，让学生在有限的时间内掌握课本中的生字生词，在课下背诵教材所要求背诵的文章，虽然能够在一定程度上提高小学生的语言能力，却无法满足其成长需求。在多媒体技术的支持下，教师可以利用多媒体技术提高课堂信息的容量，在有限时间内向学生传递更多的语言信息。使学生的学习眼界得以开阔，在与更多语言知识互动的同时，掌握更为丰富与科学的学习方法。信息技术的发展让网络平台为众多教育工作者所熟知，利用多媒体技术实施小学语文教学，教师可以在网络平台上为学生寻找更多新鲜的语文知识与社会实事，将这些新鲜的内容引入到课堂中，不仅能够提高语文课堂内容的魅力，还能让课内外教学资源得以有效结合，满足小学生的成长需求。比如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以从诗人李白入手，为学生引入两首李白描述人间真情的作品，借助多媒体设备向学生展示诗句与配图，拓展学生的古诗阅读量。积极拓展小学生的语文学习视野，促进学生积累丰富的语言素材，能够让小学生成为语言的灵活使用者，也有利于交际能力的提高。
总之，为实现小学语文教学质量的提升，新课改背景下，小学语文教师应该积极革新教学方式，与时俱进，将多媒体教学设备应用在小学语文教学活动中，利用其技术优势吸引小学生的注意力，为学生的语文学习兴趣激发奠定基础。本文中，笔者将结合自身的实践教学经验，分析在小学语文教学中多媒体教学设备的应用途径，旨在促进小学生的语文素养提升。
参考文献
[1]李颖. 小学语文多媒体应用之我见[J].教育教学论坛，2016，（02）：111.
[2]马德珍. 多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科技界，2016，（03）：45-47.
[3]王君. 基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015，（23）：67-68.
[4]刁晓英. 小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备，2015，（23）：254-255.
【关键词】小学语文 多媒体教学 应用研究
随着经济社会的发展，多媒体在小学教学课堂上的应用逐渐广泛，由于多媒体能够利用自身的技术优势实现对图片、声音以及动画等内容的展示，有利于吸引学生的注意力，提升他们对教学内容的接纳程度，进而实现对高效课堂的构建。但是基于多媒体的辅助教学作用，教师在应用多媒体教学方法的过程中，应该遵循一定的原则，注意多媒体技术的应用要点，而不是在教学活动中盲目应用，导致教学资源的浪费。
一、优化教学内容，培养孩子的学习兴趣
语文作为重要的语言学科，需要教师在教学活动中应用多种教学方式展现语文学科内容传递出的文化艺术。但是传统的小学语文课堂教学活动中，应用板书教学方式难以展示出语文教学的魅力，因此新课改背景下，将多媒体教学设备应用在小学语文教学活动中，突破空间限制，为学生展示更富有特色和魅力的教学内容，实现对学生的学习兴趣激发。在实践教学活动中，教师可以应用多媒体为学生展示形象的教学内容，例如：在对《庐山云雾》进行学习时，教师可以利用多媒体技术，突破空间的限制，利用计算机等设备将多变的云雾，高耸的山峰在学生面前进行展现，同时教师可以在优美的背景音乐下进行恰到好处的解说，引导孩子积极地感受文字所描述的内容，培养孩子的学习兴趣。小学生对所学知识有求知心理，语文教师可以针对这一特点，在网上查找与庐山云雾相关的素材，供学生进行欣赏和学习，充分地满足孩子求知欲望，提高教学质量。
二、利用多媒体突出学生的主体性
传统教学模式下，学生的主体性得不到突显，将多媒体应用在小学语文教学中，能够很好地弥补这一缺陷。首先，多媒体参与教学的情况下，教师节省了板书时间，与学生之间的互动加强，教师对学生的了解逐渐加深，利于有针对性的对教学方案和进度进行调整，体现了对学生的主体地位的尊重；其次，利于学生的个性化学习。小学生在个体发展上存在着一定的差异性，造成了教师的标准化教学与学生的个体学习需求之间的矛盾性，因此需要教师针对学生的差异性进行“因材施教”。计算机的网络技术为学生的个性化学习创造了可能，网络知识具有多样性、丰富性、先进性等特点，是对传统知识来源的突破，每个学生都获得自己所需要的信息，从而达到对知识的个性化理解，实现知识的重组和整合，进而内化为自己的资源。例如，在学习课文《蜜蜂》前，教师可以组织学生做好课前预习工作，让学生自行上网查阅和蜜蜂有关的一切内容，尽可能多的搜集资料，然后了解蜜蜂的分布区域、种类发展和生活习性，为课文的学习做好铺垫，通过这种方式就可以体现出信息技术在资源上的优势，而且借助这种方式也能培养学生自主学习的能力，使学生主体作用得到充分发挥。
三、利用多媒体促进真实的教学情境的营造
小学语文教学中，受教学内容和学生的年龄层次的决定，营造良好的教学情境是十分必要的，多媒体在创设教学情境方面具有很大的优势。将多媒体应用在小学教学中进行情境创设，能够实现对学生感官体验的强化，实现对学生的学习热情的调动。因此，根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术，有利于学生对学习内容的理解。例如教学课文《莫高窟》的过程中，观看一段敦煌的录像，真实地展现出两千多年前我国劳动人民创造出来的奇迹，感受到我国古代劳动人民的勤劳和智慧。阅读、理解课文，这样的学习活动给予学生提供了展现自我的机会，学生更能积极踊跃发言，学习由一种负担转变为一种需要，成为有意义的创造活动和愉悦的情感体验。
四、借助互联网教学资源，拓展学生视野
拓展學生的语文学习视野，是小学语文教育工作者的重要教学任务。语文是一门跨学科的学科，课本内容涉及面广，要培养学生的语言能力，不能只依靠教材，语文课堂的教学时间也是有限的，如果教师一直利用传统的教学方法，让学生在有限的时间内掌握课本中的生字生词，在课下背诵教材所要求背诵的文章，虽然能够在一定程度上提高小学生的语言能力，却无法满足其成长需求。在多媒体技术的支持下，教师可以利用多媒体技术提高课堂信息的容量，在有限时间内向学生传递更多的语言信息。使学生的学习眼界得以开阔，在与更多语言知识互动的同时，掌握更为丰富与科学的学习方法。信息技术的发展让网络平台为众多教育工作者所熟知，利用多媒体技术实施小学语文教学，教师可以在网络平台上为学生寻找更多新鲜的语文知识与社会实事，将这些新鲜的内容引入到课堂中，不仅能够提高语文课堂内容的魅力，还能让课内外教学资源得以有效结合，满足小学生的成长需求。比如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师可以从诗人李白入手，为学生引入两首李白描述人间真情的作品，借助多媒体设备向学生展示诗句与配图，拓展学生的古诗阅读量。积极拓展小学生的语文学习视野，促进学生积累丰富的语言素材，能够让小学生成为语言的灵活使用者，也有利于交际能力的提高。
总之，为实现小学语文教学质量的提升，新课改背景下，小学语文教师应该积极革新教学方式，与时俱进，将多媒体教学设备应用在小学语文教学活动中，利用其技术优势吸引小学生的注意力，为学生的语文学习兴趣激发奠定基础。本文中，笔者将结合自身的实践教学经验，分析在小学语文教学中多媒体教学设备的应用途径，旨在促进小学生的语文素养提升。
参考文献
[1]李颖. 小学语文多媒体应用之我见[J].教育教学论坛，2016，（02）：111.
[2]马德珍. 多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科技界，2016，（03）：45-47.
[3]王君. 基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015，（23）：67-68.
[4]刁晓英. 小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备，2015，（23）：254-255.