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摘要：小学阶段开设品德与社会课程以来已经有一段历程了，虽说老师们竭尽全力追求日新月异的教学方式，但因为固有的传统教学思维的限制，品德与社会教学课堂质量并没有得到很大的提升。要有效处理好以上所述的问题，首先要做的就是找准问题的关键所在，然后对症下药——把握教学目标的实质核心，做好备课攻略，充分利用教材内容，及时转换教学思维，为实现品德与社会课堂教学实效性的提升不懈努力。
关键词：品德与社会；课堂教学；实效性
品德与社会这门课程的开设阶段主要集中于小学三到六年级，它主要着重于小学生道德修养和社会价值观的培育。而这门课程的实践效果就在于小学生道德意识的塑造和三观的形成。所以，为完美呈现教学质量提升的繁荣景象，品德与社会教师任重而道远。以下是笔者总结自身的知识结构和教学经验后，分析得出的对于提升品德与社会课堂教学实效性的建议。
一、积极转变教学理念，充分发挥小学生的主体作用
在教学改革的大趋势下，课堂不再是老师的“地盘”，相反已经过渡到学生的主体地位上。品德与社会课程的着重点在于小学生道德观念和社会价值观的培育，而要让小学生们有道德意识，则是强调他们对于道德品性的修养能够自知自觉，并深入体验，这是一个不可缺的过程。那么要实现这一教学目的，老师们则不能再仅仅是授业解惑，而是要鼓励学生积极参与课堂，融入到课堂氛围中。而这也说明，老师要及时转换教学思维，有效发挥学生们的主体功效，并以此激起他们的学习热情和学习兴趣，从而让学生们更好地融入课堂、享受课堂。当然，主体地位的升华，也能促动教师与学生之间的平等沟通与交流，进而让学生们在这种教学模式下拓展他们的思维。
二、优化课堂教学内容，增强课堂教学的针对性
首先，教师可在备课时联系学生的一些的实际情况编制教学情境——譬如，学生对于教材上的某个知识点可能会存在疑问，那么教师就可依据自己的推测并巧妙地引入学生日常生活中发生过的类似事情开展教学，以此提升课堂教学的实效性。其次，教师要注重教材内容的讲解技巧，除了不能生硬地照本宣科，还要尽量选择用生动有趣的言语引起学生的学习兴趣，从而简化他们的理解过程。然后就是教师的教学情感，如果老师只是面无表情地教学，谁看了都提不起兴趣，更别说实现教学目的了。而这也是为学生能很好地融入课堂助力。
三、努力营造欢快、和谐的课堂学习氛围
好的课堂氛围可以有效促进学生参与课堂的积极性，而轻松愉悦的课堂氛围也能让学生对知识的理解更加深刻。要制造出这样的氛围，老师可以通过以下几个方式——首先，是老师的讲课方式，所有人的印象里，幽默的老师是最受欢迎的，因为他能很轻松地吸引住学生的眼球，并且在他的带动下，课堂总是一片欢声笑语，学生们也总会是朝气蓬勃的。其次，老师要引导学生大胆发言，让学生在平等的意识观念下和老师对话，扮演社会各种类型人物，从而可以积极表达出他们内心真实的想法，以便及时改进课堂教学方式的不足之处。再有就是课堂内容的设计可以朝新颖的方向发展，比如加点小游戏或者其他实践活动，让学生在玩中学，在玩中思，进而加强他们对知识的理解能力。
四、引入新的教学方法和手段，提升课堂教学的活力和影响力
传统的教学方式已不足以满足当代学生的发展需求了，尤其是那些枯燥无味、生搬硬套的教学模式，而对比来说，内容充实、讲授有趣、开拓视野的教学方式或手段则更加适应教育和小学生身心发展的要求，而这也能增强品德与社会课堂教学的活力和影响力，然后进一步提升课堂教学的实效性。
（1）加入灵活、多样的元素到教学方法中——小学阶段的学生上课最容易走神了，而这也在提醒老师，有必要在课堂上抓住学生的眼球，那么运用灵活、多样的教学方法就必不可少了，如启发式、参与式、互动式、案例式的教学方法，然后再引导学生们参与课堂、享受课堂。
（2）有效借助多媒体等电子设备——品德与社会这门课不是笼统无规律可循的，相反，它很贴近学生的日常生活，它与学生们成长道路上会经历的一些事息息相关。而这就可以作为老师教学的一个切入点，通过联系学生实际生活，让学生讲身边的故事，以故事的形式呈现教材内容，同时借助多媒体等电子设备，在音、影、画的无缝隙配合下，展现不一样的教学效果。在多媒体的帮助下，学生的眼球很容易被引向大屏幕，而这恰巧达到了教学的目的，同时，这样的教学方式也是让学生理解知识有个由浅到深的过程。
五、积极拓展课堂教学的新思维、新空间
品德与社会课程要求的不仅仅是小学生德育的发展，同时也对教师的教学方式的一个考验。要让课堂质量有一定程度的提升，教学实效性有所加强，教师要有深刻的反思，以使课堂教学能往新的思维和空间发展。
（1）教师要时刻总结、反思——对于课堂上随时出现的问题、状况，教师要予以深刻的反思和总结，以免类似情况发生时不能及时给出解决方案。
（2）教师之间应加强交流和学习——三个臭皮匠赛过诸葛亮，对于品德与社会课程的备课，科目老师可以组织一个研讨会，针对课堂教学中可能会出现的问题进行深层次分析探讨，并合力讨论出解决方案，而教师之间的交流与学习，也是对教学质量提升的一大帮助，并且也对老师知识结构的提升有很大的助力。
（3）教师也要开拓视野，努力储备各种与课程相关的知识——时代在进步，学生的步伐没有停止，那么老师作为引导者，自然不能落后。因此教师也要积极储备知识，在教学中给学生传播正能量，引导学生在学习的道路上披荆斩棘。
六、实现有效德育是提高教学实效性的追求
老师自身就必须具备德育意识和责任感。所谓以身作则，不外乎身行皆不脱离所教授的知识本质，然后才有资格谈论引导、教习，这样学生才会有所启发并深受教育。其次，切记不能谈空泛的教育，一味告知学生：“这个可以做，那个不能做，”或者“你们必须这样做”以及“这伟人身上值得我们的借鉴和学习的品性是…”以这样的开头或总结的话教育学生，无论教师的自身品性如何高尚，知識结构如何丰满，教学效果总是不会很理想的。究其原由，是老师在课堂上忽视了学生的主体特性，并在实际教学时脱离了现实生活中的点滴，以此无法对学生有真正的教学意义。当代社会，错综复杂，学生将来会遇到的困难不是不懂规范制约，而是不懂怎样在利益和价值冲突中，做出既符合道德行为规范又符合社会背景和时代要求的明智的行为选择。譬如：好闺蜜、好兄弟犯了错，是该知情就报还是隐晦不报？诚实是不是就意味着不能说谎？这两个问题不是结合教材内容就可以得到答案的，在这样的情况下只能具体问题具体分析。
七、结语
品德与社会课程，与教书育人不无两样，只是它更多的是强调一种价值理念的培养。毕竟品德是人一生中最宝贵的品质，而在社会这个大染缸中，要坚定自己的好品格，也是一个极大的考验。所以，在品德与社会教学中，务必要联系实际生活，有效德育教育。
参考文献
[1]金友仁.思想品德课堂教学实效性的提升策略[J].新课程导学，2016，（1）：10.
[2]宁仕广.浅谈如何提升品德与社会课教学的实效性[J].黑河教育，2013，（1）：64.
[3]宋玉芳.让情感教育走进品德与社会课堂[J].神州，2017，（7）：145.
[4]雷春莲.融入情感，彰显品德与社会课堂魅力[J].读书文摘，2016，（27）：261.
关键词：品德与社会；课堂教学；实效性
品德与社会这门课程的开设阶段主要集中于小学三到六年级，它主要着重于小学生道德修养和社会价值观的培育。而这门课程的实践效果就在于小学生道德意识的塑造和三观的形成。所以，为完美呈现教学质量提升的繁荣景象，品德与社会教师任重而道远。以下是笔者总结自身的知识结构和教学经验后，分析得出的对于提升品德与社会课堂教学实效性的建议。
一、积极转变教学理念，充分发挥小学生的主体作用
在教学改革的大趋势下，课堂不再是老师的“地盘”，相反已经过渡到学生的主体地位上。品德与社会课程的着重点在于小学生道德观念和社会价值观的培育，而要让小学生们有道德意识，则是强调他们对于道德品性的修养能够自知自觉，并深入体验，这是一个不可缺的过程。那么要实现这一教学目的，老师们则不能再仅仅是授业解惑，而是要鼓励学生积极参与课堂，融入到课堂氛围中。而这也说明，老师要及时转换教学思维，有效发挥学生们的主体功效，并以此激起他们的学习热情和学习兴趣，从而让学生们更好地融入课堂、享受课堂。当然，主体地位的升华，也能促动教师与学生之间的平等沟通与交流，进而让学生们在这种教学模式下拓展他们的思维。
二、优化课堂教学内容，增强课堂教学的针对性
首先，教师可在备课时联系学生的一些的实际情况编制教学情境——譬如，学生对于教材上的某个知识点可能会存在疑问，那么教师就可依据自己的推测并巧妙地引入学生日常生活中发生过的类似事情开展教学，以此提升课堂教学的实效性。其次，教师要注重教材内容的讲解技巧，除了不能生硬地照本宣科，还要尽量选择用生动有趣的言语引起学生的学习兴趣，从而简化他们的理解过程。然后就是教师的教学情感，如果老师只是面无表情地教学，谁看了都提不起兴趣，更别说实现教学目的了。而这也是为学生能很好地融入课堂助力。
三、努力营造欢快、和谐的课堂学习氛围
好的课堂氛围可以有效促进学生参与课堂的积极性，而轻松愉悦的课堂氛围也能让学生对知识的理解更加深刻。要制造出这样的氛围，老师可以通过以下几个方式——首先，是老师的讲课方式，所有人的印象里，幽默的老师是最受欢迎的，因为他能很轻松地吸引住学生的眼球，并且在他的带动下，课堂总是一片欢声笑语，学生们也总会是朝气蓬勃的。其次，老师要引导学生大胆发言，让学生在平等的意识观念下和老师对话，扮演社会各种类型人物，从而可以积极表达出他们内心真实的想法，以便及时改进课堂教学方式的不足之处。再有就是课堂内容的设计可以朝新颖的方向发展，比如加点小游戏或者其他实践活动，让学生在玩中学，在玩中思，进而加强他们对知识的理解能力。
四、引入新的教学方法和手段，提升课堂教学的活力和影响力
传统的教学方式已不足以满足当代学生的发展需求了，尤其是那些枯燥无味、生搬硬套的教学模式，而对比来说，内容充实、讲授有趣、开拓视野的教学方式或手段则更加适应教育和小学生身心发展的要求，而这也能增强品德与社会课堂教学的活力和影响力，然后进一步提升课堂教学的实效性。
（1）加入灵活、多样的元素到教学方法中——小学阶段的学生上课最容易走神了，而这也在提醒老师，有必要在课堂上抓住学生的眼球，那么运用灵活、多样的教学方法就必不可少了，如启发式、参与式、互动式、案例式的教学方法，然后再引导学生们参与课堂、享受课堂。
（2）有效借助多媒体等电子设备——品德与社会这门课不是笼统无规律可循的，相反，它很贴近学生的日常生活，它与学生们成长道路上会经历的一些事息息相关。而这就可以作为老师教学的一个切入点，通过联系学生实际生活，让学生讲身边的故事，以故事的形式呈现教材内容，同时借助多媒体等电子设备，在音、影、画的无缝隙配合下，展现不一样的教学效果。在多媒体的帮助下，学生的眼球很容易被引向大屏幕，而这恰巧达到了教学的目的，同时，这样的教学方式也是让学生理解知识有个由浅到深的过程。
五、积极拓展课堂教学的新思维、新空间
品德与社会课程要求的不仅仅是小学生德育的发展，同时也对教师的教学方式的一个考验。要让课堂质量有一定程度的提升，教学实效性有所加强，教师要有深刻的反思，以使课堂教学能往新的思维和空间发展。
（1）教师要时刻总结、反思——对于课堂上随时出现的问题、状况，教师要予以深刻的反思和总结，以免类似情况发生时不能及时给出解决方案。
（2）教师之间应加强交流和学习——三个臭皮匠赛过诸葛亮，对于品德与社会课程的备课，科目老师可以组织一个研讨会，针对课堂教学中可能会出现的问题进行深层次分析探讨，并合力讨论出解决方案，而教师之间的交流与学习，也是对教学质量提升的一大帮助，并且也对老师知识结构的提升有很大的助力。
（3）教师也要开拓视野，努力储备各种与课程相关的知识——时代在进步，学生的步伐没有停止，那么老师作为引导者，自然不能落后。因此教师也要积极储备知识，在教学中给学生传播正能量，引导学生在学习的道路上披荆斩棘。
六、实现有效德育是提高教学实效性的追求
老师自身就必须具备德育意识和责任感。所谓以身作则，不外乎身行皆不脱离所教授的知识本质，然后才有资格谈论引导、教习，这样学生才会有所启发并深受教育。其次，切记不能谈空泛的教育，一味告知学生：“这个可以做，那个不能做，”或者“你们必须这样做”以及“这伟人身上值得我们的借鉴和学习的品性是…”以这样的开头或总结的话教育学生，无论教师的自身品性如何高尚，知識结构如何丰满，教学效果总是不会很理想的。究其原由，是老师在课堂上忽视了学生的主体特性，并在实际教学时脱离了现实生活中的点滴，以此无法对学生有真正的教学意义。当代社会，错综复杂，学生将来会遇到的困难不是不懂规范制约，而是不懂怎样在利益和价值冲突中，做出既符合道德行为规范又符合社会背景和时代要求的明智的行为选择。譬如：好闺蜜、好兄弟犯了错，是该知情就报还是隐晦不报？诚实是不是就意味着不能说谎？这两个问题不是结合教材内容就可以得到答案的，在这样的情况下只能具体问题具体分析。
七、结语
品德与社会课程，与教书育人不无两样，只是它更多的是强调一种价值理念的培养。毕竟品德是人一生中最宝贵的品质，而在社会这个大染缸中，要坚定自己的好品格，也是一个极大的考验。所以，在品德与社会教学中，务必要联系实际生活，有效德育教育。
参考文献
[1]金友仁.思想品德课堂教学实效性的提升策略[J].新课程导学，2016，（1）：10.
[2]宁仕广.浅谈如何提升品德与社会课教学的实效性[J].黑河教育，2013，（1）：64.
[3]宋玉芳.让情感教育走进品德与社会课堂[J].神州，2017，（7）：145.
[4]雷春莲.融入情感，彰显品德与社会课堂魅力[J].读书文摘，2016，（27）：261.