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[摘 要：语言是传达信息的工具，而怎样能用恰当的语言准确地表达自己的情感，还能把它写下来，并非一件易事，特别对低年级学生来说更是一个难题。《语文课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而低年级的学生由于刚刚迈入小学的大门，他们认识事物，判断是非和表情达意的能力差，识字量少。因此如何引导他们“对写话产生兴趣，有强烈的愿望把想说的话有条理地表达出来”，是非常重要的。
关键词：低年级写话；兴趣；想象；水到渠成]
低年级学生写话是以后写作的前奏，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。所以要想让学生在低年级阶段就会写通顺的话，不知不觉迈入写作的轨道，就必须采用各种方法让学生爱上写话，并乐于写话。
新课程标准实施以来，我结合写话教学的标准要求，主要从以下几个环节去引导学生写话，简称写话“六步”法，并收到了很好的效果。
一、培养说一句完整的话
写话是书面语言的一种表达方式，如果想让读者看明白，那就需要写一句句完整的话，甚至加上一定的修饰词语，才能让语言更生动，意思更清楚，表达更成功。这就需要我们先教会学生说完整的话。
中国人最常说的一句话是：你吃过了吗？人们习惯性地回答是“吃过了。”这样回答本身没有问题，而且言简意赅。但是作为低年级的孩子，他们经常听到诸如此类的回答，自然而然地也就形成了这样说话，回答问题的习惯。所以他们说话，与人交流时，经常是没头没尾，一句话说不完整。
针对这种情况，我经常有意识地训练他们去说一句句完整的话。比如写字的时候，我问他们：“你们在干什么？”学生立即回答：“写字”。这时我会马上引导他们说：“这样回答可以，但这不是一句完整的话，也不是一个句子。”一个句子应该有头有尾，“头”就是要写出是谁或什么；“尾”，就是要写出干什么或怎么样。所以刚才我问你们的话，你们如果回答“我们在写字。”就完整了。（“我们”是句子的头，“在写字”就是句子的尾巴）
二、连词成句
学生心中有了句子的概念，这时就可以训练他们连词成句。当然单纯的连词成句对低年级学生来说还是比较有难度的。我们首先可以从书本中学过的课文中找出一些比较好的句子，然后把组成句子的词语拆开，告诉学生，这些句子就像一个个变形金刚一样，老师把他们的“头”、“胳膊”、“身体”“腿”都拆开了，你们能不能把他们再装好，学生一听到“变形金刚”四个字，会很有兴趣，加之这些词语都是他们之前学过的课文中的，所以只要老师稍加指导，他们就会把这些词语“组装”成句子。
比如在学完《小公鸡和小鸭子》这一课时，我把“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”这句话拆成：小鸭子、一块儿、和、出去玩、小公鸡等几个词，学生稍加思考，很快就把这几个词语“组装”回去了。经过一段时间的训练，学生对写一句完整的话已经没有任何问题了。
三、听记写话
孩子虽然能说一句完整的话了，但是要想把一句句完整的话连在一起，组成几句通顺的话，表达一定的情感，对他们来说还是相当困难的。那这时老师该做什么呢？训练学生“听记写话”。我们低年级刚开始采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。学生听记完后老师还要逐一查看，并全部予以不同程度的鼓励，同时指出他们的不足之处和优点。
经过一段时间这样的训练，学生对写一段连贯的话，心里就有了初步的感知。
四、仿写一段话
宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条桥梁。可以说，仿写是小学生学习作文的重要途径之一，也是低年级学生学会写话的一个重要方法。而语文课本就是学生仿写的很好资源。抓住契机，适时进行精美句、段模仿训练，让学生在潜移默化中迁移，自然而然地掌握写作方法。如在在学完《四个太阳》后，我让他们模仿其中的一段写一写，小朋友这样写道：
生1：我画了个明亮的太阳，送给盲人，让他们也能看到美丽的世界。
生2：我画了个黑黑的太阳，送给老师，让老师的白发变黑。
从学生写的话中，我们可以感受到他们在这项训练中，不仅学会了写话，而且非常有爱心。同学们从写话中也得到了情感教育，真是一举两得。
五、看图写话
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
新教材圖文并茂，色彩斑斓，能充分吸引学生的眼球。我发现精美的插图除了能帮助学生理解课文外，还是培养他们写话的好材料。所以每当学习一篇新课文时，我就让学生给每幅图写上一句话，学生兴趣很浓。后来我还让他们学会怎么观察图画，从写一句到写两句、三句、四句……一段话。
六、写自己想说的话
《义务教育语文课程标准（2011版）》对写话提出三点要求，其中第一条就是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。“写自己想说的话，写想象中的事物”，这就意味着低年级写话内容是自由表达，可以自主。通俗地说，就是儿童想写什么就写什么，想到什么就写什么，没有限制和束缚。事实上，只有这样做才能让写作变得简单和快乐，而不是让写作成为学生的负担。
总之，低年级写话教学的方法很多，绝非千篇一律。培养孩子写话兴趣，给孩子自由的空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子们大胆说一说，勇敢写一写。我们的最终目的就是要让孩子们笑着，而且既骄傲又自信地说：“我喜欢写话，看，我写得多棒！”。
关键词：低年级写话；兴趣；想象；水到渠成]
低年级学生写话是以后写作的前奏，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。所以要想让学生在低年级阶段就会写通顺的话，不知不觉迈入写作的轨道，就必须采用各种方法让学生爱上写话，并乐于写话。
新课程标准实施以来，我结合写话教学的标准要求，主要从以下几个环节去引导学生写话，简称写话“六步”法，并收到了很好的效果。
一、培养说一句完整的话
写话是书面语言的一种表达方式，如果想让读者看明白，那就需要写一句句完整的话，甚至加上一定的修饰词语，才能让语言更生动，意思更清楚，表达更成功。这就需要我们先教会学生说完整的话。
中国人最常说的一句话是：你吃过了吗？人们习惯性地回答是“吃过了。”这样回答本身没有问题，而且言简意赅。但是作为低年级的孩子，他们经常听到诸如此类的回答，自然而然地也就形成了这样说话，回答问题的习惯。所以他们说话，与人交流时，经常是没头没尾，一句话说不完整。
针对这种情况，我经常有意识地训练他们去说一句句完整的话。比如写字的时候，我问他们：“你们在干什么？”学生立即回答：“写字”。这时我会马上引导他们说：“这样回答可以，但这不是一句完整的话，也不是一个句子。”一个句子应该有头有尾，“头”就是要写出是谁或什么；“尾”，就是要写出干什么或怎么样。所以刚才我问你们的话，你们如果回答“我们在写字。”就完整了。（“我们”是句子的头，“在写字”就是句子的尾巴）
二、连词成句
学生心中有了句子的概念，这时就可以训练他们连词成句。当然单纯的连词成句对低年级学生来说还是比较有难度的。我们首先可以从书本中学过的课文中找出一些比较好的句子，然后把组成句子的词语拆开，告诉学生，这些句子就像一个个变形金刚一样，老师把他们的“头”、“胳膊”、“身体”“腿”都拆开了，你们能不能把他们再装好，学生一听到“变形金刚”四个字，会很有兴趣，加之这些词语都是他们之前学过的课文中的，所以只要老师稍加指导，他们就会把这些词语“组装”成句子。
比如在学完《小公鸡和小鸭子》这一课时，我把“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”这句话拆成：小鸭子、一块儿、和、出去玩、小公鸡等几个词，学生稍加思考，很快就把这几个词语“组装”回去了。经过一段时间的训练，学生对写一句完整的话已经没有任何问题了。
三、听记写话
孩子虽然能说一句完整的话了，但是要想把一句句完整的话连在一起，组成几句通顺的话，表达一定的情感，对他们来说还是相当困难的。那这时老师该做什么呢？训练学生“听记写话”。我们低年级刚开始采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。学生听记完后老师还要逐一查看，并全部予以不同程度的鼓励，同时指出他们的不足之处和优点。
经过一段时间这样的训练，学生对写一段连贯的话，心里就有了初步的感知。
四、仿写一段话
宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”从模仿起步能在理解与表达、积累与运用之间架起一条桥梁。可以说，仿写是小学生学习作文的重要途径之一，也是低年级学生学会写话的一个重要方法。而语文课本就是学生仿写的很好资源。抓住契机，适时进行精美句、段模仿训练，让学生在潜移默化中迁移，自然而然地掌握写作方法。如在在学完《四个太阳》后，我让他们模仿其中的一段写一写，小朋友这样写道：
生1：我画了个明亮的太阳，送给盲人，让他们也能看到美丽的世界。
生2：我画了个黑黑的太阳，送给老师，让老师的白发变黑。
从学生写的话中，我们可以感受到他们在这项训练中，不仅学会了写话，而且非常有爱心。同学们从写话中也得到了情感教育，真是一举两得。
五、看图写话
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
新教材圖文并茂，色彩斑斓，能充分吸引学生的眼球。我发现精美的插图除了能帮助学生理解课文外，还是培养他们写话的好材料。所以每当学习一篇新课文时，我就让学生给每幅图写上一句话，学生兴趣很浓。后来我还让他们学会怎么观察图画，从写一句到写两句、三句、四句……一段话。
六、写自己想说的话
《义务教育语文课程标准（2011版）》对写话提出三点要求，其中第一条就是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。“写自己想说的话，写想象中的事物”，这就意味着低年级写话内容是自由表达，可以自主。通俗地说，就是儿童想写什么就写什么，想到什么就写什么，没有限制和束缚。事实上，只有这样做才能让写作变得简单和快乐，而不是让写作成为学生的负担。
总之，低年级写话教学的方法很多，绝非千篇一律。培养孩子写话兴趣，给孩子自由的空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子们大胆说一说，勇敢写一写。我们的最终目的就是要让孩子们笑着，而且既骄傲又自信地说：“我喜欢写话，看，我写得多棒！”。