无论哪个年级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。
　　因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。以往我们把后进生评价较低，是因为我们只把教师与学生之间的关系看作纯粹的师生关系，毫无其他联系。如果我们把教师与学生之间关系看作家长和子女的关系，又应如何去评价、去教育后进生呢？
　　一、“身”入其境，了解后进生
　　后进生的形成总有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。
　　如：我班的孙扬同学，在这学期中学习成绩比以往明显下降，课间也沉默了许多，不善与同学交往，总是一个人坐着发呆。发现此种情况，我巧设了一次谈话，得知他母亲为了激励他努力学习，竟然以离家出走做筹码。
　　于是，我换位以孙扬的身份品味了这句话：在一个孩子心中，母亲是多么的慈爱与伟大，如果自己学习成绩差，母亲就离开自己，这是一件多么可怕的事情，意味着失去母亲的爱，这势必对自己造成过重的心理压力。所以，每天都在为此事担忧发愁，精力全集中在此事上，导致学习成绩下降，沉默寡言。
　　只要母亲收回此话，便能使自己减轻压力，把精力放在学习上。因此，我找其母亲说明此做法的利害，劝服了母亲。从此，孙扬又恢复了以前的活泼劲，学习比以前更加用功。
　　二、无微不至的关爱后进生
　　人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。
　　如：我班王小平同学，手有冻伤，每逢秋末冬初会犯。针对此情况，每年未到秋末冬初，我就督促他戴手套，并联系其家长为他治疗。经过努力，他的手不再是同学们说的“小馒头”了。
　　这一关爱的过程不仅治愈了他的手，还暖化了他的心。此后，他有什么知心话都和我说，学习也跟上了班级队伍。
　　三、适时激励、指导后进生
　　俗话说：“人无完人”。后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激发后进生奋进的“火花”，使其信心十足的争取进步。
　　如：我班李萌同学，性格孤傲不逊，不爱学习，但是该生有一颗爱心。在一次为同学捐电影费时，他倡议全班同学多捐一些，交电影费剩下的钱为这位同学买学习用品。
　　我听后，及时抓住他的“闪光”之处，在全班同学面前表扬说：“我从李萌同学身上看到了人与人之间纯洁的友谊与真挚的关爱，让老师受到了一次爱的教育，望×××同学能充分利用这一品质多与老师和同学交往，使自己塑成一个更完美的人。”他听后十分高兴，而后他经常向老师和同学请教问题，品行与学习都有了显著的变化。
　　四、后进生也能当好班干部
　　一个经常违纪的同学主动要当纪律委员，说明他还有强烈的上进心和责任感。好，我觉得，转变他的机会来了，同意了他的申请。
　　很快，两个月过去了，王军同学确实有了较大的进步。他不仅越来越严格要求自己，而且工作过硬。在后来的每次班级评比总结会上，他的表现都得到了同学们的一致认可，受到了表扬。同时也改变了一些同学和老师认为“后进生不适合当班干部”的偏见。
　　一位同学在周记中就这样写道：“老师，有件事我想是我错了，那就是您让王军这样的同学当班干部。原来我一直认为这很不好，现在我才明白这是个好主意，无论王军还是李倩，他们比原来都有了一些好的变化，希望您的这种方法一直保持下去，让我们班有更多的同学树立自信心。”
　　五、善用發展的眼光
　　其实，所谓的后进生，也只是有点小毛病，一般的就是在某些方面发展不够快，不够全面，并不是本质就差。给他们一个展示自己才华，为别人服务的机会，可以更利于他们克服缺点。
　　只用静止的观点看待学生是不科学的，看到的都是孩子的缺点，要用发展的眼光来看待学生。孩子是未成年人，世界观、人生观还没完全形成，可塑性很大，也有很多潜在优点可以展示，不一定成绩不好，就当不好班干部。因此，我认为，这位老师的观点是可取的。
　　古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是教者的难事。