论文部分内容阅读
素质教育所倡导的是个性化教育。而所谓个性化教育，就是在承认学生在智力、社會背景、情感和生理差异的基础上，在共性的基础上，发展学生特长和爱好的教育，是坚持以人为本的教育。作为个性化教育的实施者，教师应给学生充分的自主学习的机会。发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。这是我们实施素质教育所追求的最佳目标和预期结果。
一、发现人的价值
我们的教育对象是一个个鲜活而具有个性化的人。人与人不可能完全一样，每个人都应有自己的长处和优势，并尽最大可能去发挥他们的长处和优势。教师应在教学中提供无限的空间，让学生自由发挥，从而发现学生身上的“闪光点”，促进学生个性的塑造。
1.引导学生获得自由
综观世界近代以来的教学理论与实践，教学组织的发展历程是一个由强制走向自由的过程。自由体现在教学上则包括了两个方面：外在形式的自由和学生思想的自由。通俗地来讲，教学中外在形式的自由就是允许学生随意走动，相互交谈，按照他们的意愿布置课堂，给儿童以自由，是他们在力所能及的和别人允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，也就是让学生作自己的“主人”。
2.给学生自我评价的空间
学生的自我评价是引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。儿童自我评价的能力。反映了儿童自我意识的发展水平。并对其个性的塑造产生着一定的影响。
学生自我评价的实施，不仅是知识的再现与强化，也是让学生养成良好学习习惯和自我教育的基础，有利于学生主体性的发展，教师设置自主活动的“空间”，就是让学生做课堂这个舞台的主角，而教师的主导就在于善于设置这些“空间”，给学生提供绝对的权利，让学生对于自身的举止和行为做出审视和评价，并使他们克服学习中的各种困难，用顽强的意志，坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到成功带来的欢乐，培养良好的个性品质。
二、发挥人的潜能
教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能，每一个学生的潜能是不一群的。因此对学生的成长要因材施教女，各展其长。教师要善于发现每—个学生的闪光点，将注意力放在学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，为形成优良的个性品质打好基础。
1.承认差异，因材施教
任何时候，人都是有差别的，这不仅表现在学生先天的遗传因素有区别，而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别。因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣爱好、个性特长也有区别，每个人的发展方向、发展速度，乃至最终能达到的发展水平都是不同的。
2.激发学生的兴趣和爱好
在整个教育过程中，教师必须尊重学生的需求、兴趣和才能，鼓励学生找到自己最喜爱的课程，并为其创造条件引向深入，同时讲明全面发展的道理，使其自觉地由一种课程带动其他课程的学习，使学生感受到学习探究的乐趣。
三、发展人的个性
在应试教育下，学生的个性被扼杀，具有不同特点和特长的学生，像一堆生产原料一样被具有统一模式的学校机制加工成标准件。在这个过程中，教育这种培养人的活动，失去了他应有的价值，而成了一套枷锁，套住了本应蓬勃发展的儿童，而目前，重视发展学生个性已成为国际教育发展的潮流。
1.注重学生性格的双重性
无论是在传统的教学方式下，还是在革新的课堂教学中，都必须了解和改变学生学习中的被动性。充分发挥学生的自觉性和主动性，在与学生的交谈中，往往会发现学生独特的思想火花，在各种活动中，往往会发现学生较强的创新能力，这是让学生积极参与，变旁观者为当局者的结果。
主动性和被动性在学生个性中占有极大成分。如果教师能够了解和把握学生人格的双重性，就完全可以充分地利用和改造他们，使学生人格向有利于成长的方向发展。
2.实施全面发展，突出个性特长
全面发展教育思想是素质教育的理论论据，素质教育要求受教育者德、智、体等诸方面全面发展，要促进学生全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
值得一提的是，个性化教育绝不是“英才教育”，后者只重视少数天才儿童施以特殊优越的教育。个性化教育的最本质的特征是面向全体发展，立足于对每个人的教育。把人当做教育的主体，对每一个人负责，要从每个学生的个性特征出发，为学生设置适应的学习环境，让他们各自通过自己的努力去获得相应的发展，达到个性塑造的目的。
一、发现人的价值
我们的教育对象是一个个鲜活而具有个性化的人。人与人不可能完全一样，每个人都应有自己的长处和优势，并尽最大可能去发挥他们的长处和优势。教师应在教学中提供无限的空间，让学生自由发挥，从而发现学生身上的“闪光点”，促进学生个性的塑造。
1.引导学生获得自由
综观世界近代以来的教学理论与实践，教学组织的发展历程是一个由强制走向自由的过程。自由体现在教学上则包括了两个方面：外在形式的自由和学生思想的自由。通俗地来讲，教学中外在形式的自由就是允许学生随意走动，相互交谈，按照他们的意愿布置课堂，给儿童以自由，是他们在力所能及的和别人允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，也就是让学生作自己的“主人”。
2.给学生自我评价的空间
学生的自我评价是引导学生对自己的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分析的过程，是一种自我审视的行为。儿童自我评价的能力。反映了儿童自我意识的发展水平。并对其个性的塑造产生着一定的影响。
学生自我评价的实施，不仅是知识的再现与强化，也是让学生养成良好学习习惯和自我教育的基础，有利于学生主体性的发展，教师设置自主活动的“空间”，就是让学生做课堂这个舞台的主角，而教师的主导就在于善于设置这些“空间”，给学生提供绝对的权利，让学生对于自身的举止和行为做出审视和评价，并使他们克服学习中的各种困难，用顽强的意志，坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到成功带来的欢乐，培养良好的个性品质。
二、发挥人的潜能
教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能，每一个学生的潜能是不一群的。因此对学生的成长要因材施教女，各展其长。教师要善于发现每—个学生的闪光点，将注意力放在学生的优点上，去激励他们继续向优点方面发展，为形成优良的个性品质打好基础。
1.承认差异，因材施教
任何时候，人都是有差别的，这不仅表现在学生先天的遗传因素有区别，而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别。因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣爱好、个性特长也有区别，每个人的发展方向、发展速度，乃至最终能达到的发展水平都是不同的。
2.激发学生的兴趣和爱好
在整个教育过程中，教师必须尊重学生的需求、兴趣和才能，鼓励学生找到自己最喜爱的课程，并为其创造条件引向深入，同时讲明全面发展的道理，使其自觉地由一种课程带动其他课程的学习，使学生感受到学习探究的乐趣。
三、发展人的个性
在应试教育下，学生的个性被扼杀，具有不同特点和特长的学生，像一堆生产原料一样被具有统一模式的学校机制加工成标准件。在这个过程中，教育这种培养人的活动，失去了他应有的价值，而成了一套枷锁，套住了本应蓬勃发展的儿童，而目前，重视发展学生个性已成为国际教育发展的潮流。
1.注重学生性格的双重性
无论是在传统的教学方式下，还是在革新的课堂教学中，都必须了解和改变学生学习中的被动性。充分发挥学生的自觉性和主动性，在与学生的交谈中，往往会发现学生独特的思想火花，在各种活动中，往往会发现学生较强的创新能力，这是让学生积极参与，变旁观者为当局者的结果。
主动性和被动性在学生个性中占有极大成分。如果教师能够了解和把握学生人格的双重性，就完全可以充分地利用和改造他们，使学生人格向有利于成长的方向发展。
2.实施全面发展，突出个性特长
全面发展教育思想是素质教育的理论论据，素质教育要求受教育者德、智、体等诸方面全面发展，要促进学生全面发展而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
值得一提的是，个性化教育绝不是“英才教育”，后者只重视少数天才儿童施以特殊优越的教育。个性化教育的最本质的特征是面向全体发展，立足于对每个人的教育。把人当做教育的主体，对每一个人负责，要从每个学生的个性特征出发，为学生设置适应的学习环境，让他们各自通过自己的努力去获得相应的发展，达到个性塑造的目的。