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摘要：作者针对新课程改革下高中生物教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括高中生物课程进行新课程改革的原因和生物课程的课程理念，并对新课改对教师的要求进行了全面的介绍。
关键词：新课程改革 高中生物 教學
二十一世纪是信息化高度发展、知识迅速更新的时代，世界各国为培养创新人才以顺应时代的要求，不断地进行基础教育课程改革（简称课改）。生物课程老教材的"难、繁、偏、旧"难以适应当今社会发展的需求，不利于提高学生学习的兴趣，阻碍了学生学习的动机；老教材注重学生输罐式的接受和教师讲学生听的教学模式不利于学生自主探究能力的培养，更不利于学生的创新思维，不能开发学生的智力等。可见，教材改革是有必要的[1]。
1、高中生物课程进行新课程改革的原因
1.1时代的发展要求引起基础教育改革
21世纪不是知识掌握得多就能成为人才的年代。世界各国正以知识的创新及所掌握知识的应用为重要特征的知识经济时代，即体现出学生运用知识的能力，而非知识的掌握能力。而影响整个民族生存及发展的关键在于创新人才的培养。因此，我国当前的基础教育正面临从旧教材中强调的理念、体制、手段分别改革到目标、内容、方法的全面变革。可见，我们课程改革的主要目的是经过课程改革从而达到培养高科技素养和人文素养的人，以使我国在较短时间内与发达国家缩短差距。
1.2基础教育阶段的生物课程不能与现今生物科学的快速发展相适应
生物科学的发展由原来对生物现象、生物的结构地研究来对生物进行分类，已经发展到社会效益和经济效益，如利用基因工程使微生物为我们生产各种人类需要的激素、抗体等微生物的代谢产物等；利用细胞工程为我们人类快速繁殖优质奶牛等。DNA、蛋白质等分子水平上对生物的亲缘关系的研究的发展，基因工程、细胞工程及人类基因组计划的实施，标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。而现今的高中生物课程还只是停留在理论方面的学习。随着各学科在教学中的发展、社会中的作用、各学科的相互渗透，高中生物课程已逐渐提到了主导学科的地位，这就要求我们要适应新的社会要求改革高中生物课程[2]。
2、生物课程的课程理念
2.1提高学生生物科学素养
要想通过高中阶段的学习就使学生能够理解生物的结构、分类，提高学生对生物科学的了解，进而了解各科学科之间的联系等，我们很有必要进行教学改革，通过改革教材，进而改革教学模式、方法，以使学生适应当今创新型人才的要求，我们的学生才会在将来的就业中能够得心应手。
2.2尊重每一位学生
因为每一位学生的背景和起点都不同，学生的个性不同、兴趣、习惯也不同，学习动机也不同。所以我们应该尊重每位学生，激励每一位学生，在教学过程中，创造机会，给每一位学生都体验到学习的成功及乐趣。从而使学生愿意学习。所以，现在的新教材在知识的呈现方面是多元化的，进而提高学习兴趣；基础差的学生可以通过"与生活的联系"、"科学前沿"、"科学史话"了解所学内容的基础知识和现状，同样也提高了他们对该科的学习兴趣。可见，新教材使每一位学生都有其能学习或需要的知识，所以新教材能兼顾到各层面的学生的需要，即尊重每一位学生。
3、新课改对教师的要求
3.1教师是辅导者
教师在教学当中不再是知识的传播器，而是通过传授知识的同时重点教会学生学习的方法，教会学生自主获得各方面的技能，这样，教师在教学当中扮演的角色就成为学生学习的辅导者了。
介于教师是辅导者的角色，这就要求在教学过程中教师和学生之间的关系为：课堂上，学生自主探究、讨论、分析问题；由教师指导其分析问题的方法、思路；教师对学生所探究的结论的对与错作出科学的判断，指出学生探究的成败的原因，并及时对学生的探究进行评价，肯定其探究的精神、成功的给予鼓励、失败的提出希望和激励。作为生物教师我们就能使我们的学生在教师的辅导下能够掌握生物学实验的基本操作技能、同时能发展学生收集和处理信息的能力、并且提高学生获取新知识的能力和分析解决实际问题的能力，也能使学生具备交流与合作的能力。
3.2教师是学生学习的激发者
我们的教师通过对学生进行教材知识的传授还会提高学生积极性和主动性等，利于学生自主学习，达到以学生为主体，教师为主导的目的，从而适应课改的要求。这样，教师就成了学生学习的激发者了。
正因为教师是学生学习的激发者的角色，所以在教学过程中，就要求作为教师的我们，应该设计好课堂提问，利用一个个兴奋性的提问能提高学生学习的兴趣，激发学生去思考问题、探究问题；然后，在教师的辅导下由学生自主去解决问题。这样，同样体现了新教材以学生为主体，教师为主导的教学模式，从而能提高学生科学探究的能力、解决问题的能力；同时，还会培养出有创新的新一代。
3.3教师是引导者
我们的教师通过对教材知识的分析，促使学生提高了分析问题的能力、从材料中获得感悟，提高学生对待问题的应对能力。从而引导学生获得正确的人生观和价值观。
因为续教师作为辅导者、激发者之后，教师还可以是学生学习的引导者，如学生在教师的激发下，由教师辅导其如何解决问题，从而引导其获得解决问题的思路、方法、步骤等。可见，教师在新教材实施中处于引导者的角色，有利于新教材的开展，有利于学生自主探究、有利于提高学生解决问题的能力、对创新能力的培养等有重要的作用。
3.4通过开发和设计，能使新教材与考纲紧密联系
教师在指导学生学习新教材的时候，善于开发新教材，结合考纲编写教案，编排课文内容，罗列重难点，从而引导学生自主学习、有目的的去掌握一定的基础知识、并灵活应用知识。达到使学生能够自主进行处理学习内容，从而提高学生处理信息的能力及分析问题的能力等。达到学生的学习内容与考纲紧密联系。同时，教师还要能够根据教材编写练习，设计出难度层次不同的练习，照顾各层面的学生，达到面向全体学生的要求。
4、结论
总之，时代在进步，教材改革是必然的，在新形势下，按照新时代的教育对老师的要求，我们应当结合学生实际、教材实际、时代特点、教育要求等备好课；转换老式教学中的师生地位，以学生为主体、教师为主导的原则上课；以提高学生自己动手、动脑的机会和能力为目的，培养适应新时代的接班人。
参考文献：
[1]刘尧.教师要反思知识本位教学观[J].中国教师，2010，（11）：25-25.
[2]赵五洲.素质教育与应试教育的关系[J].学园，2010， （1）：108-108.
关键词：新课程改革 高中生物 教學
二十一世纪是信息化高度发展、知识迅速更新的时代，世界各国为培养创新人才以顺应时代的要求，不断地进行基础教育课程改革（简称课改）。生物课程老教材的"难、繁、偏、旧"难以适应当今社会发展的需求，不利于提高学生学习的兴趣，阻碍了学生学习的动机；老教材注重学生输罐式的接受和教师讲学生听的教学模式不利于学生自主探究能力的培养，更不利于学生的创新思维，不能开发学生的智力等。可见，教材改革是有必要的[1]。
1、高中生物课程进行新课程改革的原因
1.1时代的发展要求引起基础教育改革
21世纪不是知识掌握得多就能成为人才的年代。世界各国正以知识的创新及所掌握知识的应用为重要特征的知识经济时代，即体现出学生运用知识的能力，而非知识的掌握能力。而影响整个民族生存及发展的关键在于创新人才的培养。因此，我国当前的基础教育正面临从旧教材中强调的理念、体制、手段分别改革到目标、内容、方法的全面变革。可见，我们课程改革的主要目的是经过课程改革从而达到培养高科技素养和人文素养的人，以使我国在较短时间内与发达国家缩短差距。
1.2基础教育阶段的生物课程不能与现今生物科学的快速发展相适应
生物科学的发展由原来对生物现象、生物的结构地研究来对生物进行分类，已经发展到社会效益和经济效益，如利用基因工程使微生物为我们生产各种人类需要的激素、抗体等微生物的代谢产物等；利用细胞工程为我们人类快速繁殖优质奶牛等。DNA、蛋白质等分子水平上对生物的亲缘关系的研究的发展，基因工程、细胞工程及人类基因组计划的实施，标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。而现今的高中生物课程还只是停留在理论方面的学习。随着各学科在教学中的发展、社会中的作用、各学科的相互渗透，高中生物课程已逐渐提到了主导学科的地位，这就要求我们要适应新的社会要求改革高中生物课程[2]。
2、生物课程的课程理念
2.1提高学生生物科学素养
要想通过高中阶段的学习就使学生能够理解生物的结构、分类，提高学生对生物科学的了解，进而了解各科学科之间的联系等，我们很有必要进行教学改革，通过改革教材，进而改革教学模式、方法，以使学生适应当今创新型人才的要求，我们的学生才会在将来的就业中能够得心应手。
2.2尊重每一位学生
因为每一位学生的背景和起点都不同，学生的个性不同、兴趣、习惯也不同，学习动机也不同。所以我们应该尊重每位学生，激励每一位学生，在教学过程中，创造机会，给每一位学生都体验到学习的成功及乐趣。从而使学生愿意学习。所以，现在的新教材在知识的呈现方面是多元化的，进而提高学习兴趣；基础差的学生可以通过"与生活的联系"、"科学前沿"、"科学史话"了解所学内容的基础知识和现状，同样也提高了他们对该科的学习兴趣。可见，新教材使每一位学生都有其能学习或需要的知识，所以新教材能兼顾到各层面的学生的需要，即尊重每一位学生。
3、新课改对教师的要求
3.1教师是辅导者
教师在教学当中不再是知识的传播器，而是通过传授知识的同时重点教会学生学习的方法，教会学生自主获得各方面的技能，这样，教师在教学当中扮演的角色就成为学生学习的辅导者了。
介于教师是辅导者的角色，这就要求在教学过程中教师和学生之间的关系为：课堂上，学生自主探究、讨论、分析问题；由教师指导其分析问题的方法、思路；教师对学生所探究的结论的对与错作出科学的判断，指出学生探究的成败的原因，并及时对学生的探究进行评价，肯定其探究的精神、成功的给予鼓励、失败的提出希望和激励。作为生物教师我们就能使我们的学生在教师的辅导下能够掌握生物学实验的基本操作技能、同时能发展学生收集和处理信息的能力、并且提高学生获取新知识的能力和分析解决实际问题的能力，也能使学生具备交流与合作的能力。
3.2教师是学生学习的激发者
我们的教师通过对学生进行教材知识的传授还会提高学生积极性和主动性等，利于学生自主学习，达到以学生为主体，教师为主导的目的，从而适应课改的要求。这样，教师就成了学生学习的激发者了。
正因为教师是学生学习的激发者的角色，所以在教学过程中，就要求作为教师的我们，应该设计好课堂提问，利用一个个兴奋性的提问能提高学生学习的兴趣，激发学生去思考问题、探究问题；然后，在教师的辅导下由学生自主去解决问题。这样，同样体现了新教材以学生为主体，教师为主导的教学模式，从而能提高学生科学探究的能力、解决问题的能力；同时，还会培养出有创新的新一代。
3.3教师是引导者
我们的教师通过对教材知识的分析，促使学生提高了分析问题的能力、从材料中获得感悟，提高学生对待问题的应对能力。从而引导学生获得正确的人生观和价值观。
因为续教师作为辅导者、激发者之后，教师还可以是学生学习的引导者，如学生在教师的激发下，由教师辅导其如何解决问题，从而引导其获得解决问题的思路、方法、步骤等。可见，教师在新教材实施中处于引导者的角色，有利于新教材的开展，有利于学生自主探究、有利于提高学生解决问题的能力、对创新能力的培养等有重要的作用。
3.4通过开发和设计，能使新教材与考纲紧密联系
教师在指导学生学习新教材的时候，善于开发新教材，结合考纲编写教案，编排课文内容，罗列重难点，从而引导学生自主学习、有目的的去掌握一定的基础知识、并灵活应用知识。达到使学生能够自主进行处理学习内容，从而提高学生处理信息的能力及分析问题的能力等。达到学生的学习内容与考纲紧密联系。同时，教师还要能够根据教材编写练习，设计出难度层次不同的练习，照顾各层面的学生，达到面向全体学生的要求。
4、结论
总之，时代在进步，教材改革是必然的，在新形势下，按照新时代的教育对老师的要求，我们应当结合学生实际、教材实际、时代特点、教育要求等备好课；转换老式教学中的师生地位，以学生为主体、教师为主导的原则上课；以提高学生自己动手、动脑的机会和能力为目的，培养适应新时代的接班人。
参考文献：
[1]刘尧.教师要反思知识本位教学观[J].中国教师，2010，（11）：25-25.
[2]赵五洲.素质教育与应试教育的关系[J].学园，2010， （1）：108-108.