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摘 要：初中数学教学改革正在如火如荼地进行着，为了实现学生学习主体地位和人人学有价值的数学的教学目标，广大数学教育工作者推行出个性化教学策略，使得每位学生都能够在课堂中展现自我价值。在本文中，笔者根据多年初中数学教学经验，就如何实施个性化教学，实现因材施教目的进行阐述。
关键词：个性化教学；初中数学；策略
人与人之间的差异性普遍存在，如何在教学中实现人人平等，每个人得到充分展现自我价值成为广大教育工作者关注的焦点之一。初中数学是一门必修的基础科目，对于每位学生来说都至关重要，教师在教学过程中通过采用个性化教学模式，使得每个人都能够得到自己都能发现自己的闪光点，提高他们学习热情，同时还能够在一定程度上提高教学效率。
一、制定开放性教学目标
传统数学教学模式教学目标只包含知识与技能一维教学目标，随着新课改不断推进，除了知识与技能教学目标外，还增加了过程与方法教学目标以及情感态度与价值观教学目标，可见，教学目标在教学中的地位和作用。初中数学教师为了高效实现个性化教学目的，在制定教学目标时不要一概而论，需要借助学生个性，制定出开放性目标，不仅要从横向上进行描述，还要从纵向上进行阐述，给学生创设独立自主的发展空间，进而提高教学目标和效率。
例如，教师在讲授“数轴”一节时，可以指定开放性教学目标，为学生创设独立发展空间。一上课，数学教师说道：“同学们这节课我们所要学习的內容是数轴，对于数轴我们已经不再陌生，就像日常使用的直尺一样就是一个数轴。”所有学生都知道本节课学习内容后，教师继续道：“数轴这一节内容的教学目标体现在以下几个方面，第一，识记数轴三要素；第二，提高你们观察和推理能力，掌握数形结合思想；第三，学会紧密联系生活，感悟生活与数学的关联性。”所有学生在听到教学目标后，眼睛中都充满了自信，因为这三个目标自己已经达成了，进而根据教师教学思路快速进入学习状态。教师通过制定开放性教学目标，不仅能够增强学生学习自信，还能够使之自己为自己制定学习小目标，为提高学习效率奠定基础。
二、采用多种教学方法
传统教学中，广大教师都在使用“填鸭式”教学模式展开教学活动，这样不利于学生发展个性和提高学习效率。新课改背景下，探究式、合作式、情景式教学方法如雨后春笋般逐渐冒出来，深得各科教师喜爱与青睐，既能够充分实现学生学习主体地位，又能够实现个性化教学目的。初中数学教师为了实现个性化教学目标，在课堂中通常使用多种多样教学方法，激发学生学习兴趣，提高其学习热情，使其能够积极主动地参与到数学活动中，进而提高教学效率。
例如，教师在讲授“认识三角形”一节时，教师通过多媒体展示出一组关于三角形的照片，创设轻松愉快学习氛围，让学生通过感知现象，抽象出三角形模型；然后，带领学生共同归纳三角形定义，提高他们总结能力；再者，通过动手操作共同研究出三角形的性质，得出结论；最后使得学生通过分组讨论与练习，将三角形知识内化。在整个教学过程中，数学教师不管是使用创设教学情境、动手操作，还是采用小组合作探究模式展开教学活动，都考虑到了学生之间存在的差异性，使得各个层次学生都能够在活动中熟练掌握三角形相关知识，并利用三角形知识解答一些问题，有效提高了他们学习效率。各个层次学生在多样化教学方法中都能够展现自己个性，自由表达自己的观点与看法，进而在课堂中大放异彩，进而提升了学习兴趣。
三、布置个性化课后作业
作业历来是学生最为头疼一件事，许多学生认为自己已经在课堂中学习了一天，回家后还要完成大量习题，进而逐渐对学科产生厌倦心理。初中数学教师为了消除学生厌倦心理，在留取作业时不断创新，提前制作出几种不同模式的作业，使学生根据自己掌握知识程度自主选择合适的作业类型，这样不仅能够提高学生完成作业积极性，还能够使其对数学学习产生浓烈兴趣，为后续学习和发展奠定坚实基础。学生在教师实施个性化作业后，开始喜欢自主完成作业了，还会不时向父母或者他人讲述自己选择这套作业的原因，有效提高了学习效率。
例如，教师在讲授完“截一个几何体”，制定了三种不同作业，其中一个是完成课后练习题；第二种是在日常生活中寻找到一个规则的立体图形，并尝试使用平面去截去，得出几种不同结果，在下节课上展现出来；第三种是自己利用橡皮泥制作出两种以上立体图形，并利用平面从不同角度截取，通过画图将这些立体图形和截面呈现出来。学生看到这三种不同作业，十分开心，根据个人喜好选择自己能够保质保量完成的一种类型。教师通过布置个性化课后作业，使学生按照个人特点有针对性地进行选择，这样不仅能够有效避免他们不认真完成作业行为出现，还能够提高其学习兴趣。
一言以蔽之，在新课改浪潮中，初中数学教师通过制定开放性教学目标，采用多种教学方法，布置个性化课后作业，实现个性化教学，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高其学习效率，进而培养其数学核心素养和综合素质，为后续学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]汤敬鹏.个性化教学在中学数学课堂教学中的应用与实践研究[D].西北师范大学，2003.
[2]马武文.个性化教学在中学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009.
关键词：个性化教学；初中数学；策略
人与人之间的差异性普遍存在，如何在教学中实现人人平等，每个人得到充分展现自我价值成为广大教育工作者关注的焦点之一。初中数学是一门必修的基础科目，对于每位学生来说都至关重要，教师在教学过程中通过采用个性化教学模式，使得每个人都能够得到自己都能发现自己的闪光点，提高他们学习热情，同时还能够在一定程度上提高教学效率。
一、制定开放性教学目标
传统数学教学模式教学目标只包含知识与技能一维教学目标，随着新课改不断推进，除了知识与技能教学目标外，还增加了过程与方法教学目标以及情感态度与价值观教学目标，可见，教学目标在教学中的地位和作用。初中数学教师为了高效实现个性化教学目的，在制定教学目标时不要一概而论，需要借助学生个性，制定出开放性目标，不仅要从横向上进行描述，还要从纵向上进行阐述，给学生创设独立自主的发展空间，进而提高教学目标和效率。
例如，教师在讲授“数轴”一节时，可以指定开放性教学目标，为学生创设独立发展空间。一上课，数学教师说道：“同学们这节课我们所要学习的內容是数轴，对于数轴我们已经不再陌生，就像日常使用的直尺一样就是一个数轴。”所有学生都知道本节课学习内容后，教师继续道：“数轴这一节内容的教学目标体现在以下几个方面，第一，识记数轴三要素；第二，提高你们观察和推理能力，掌握数形结合思想；第三，学会紧密联系生活，感悟生活与数学的关联性。”所有学生在听到教学目标后，眼睛中都充满了自信，因为这三个目标自己已经达成了，进而根据教师教学思路快速进入学习状态。教师通过制定开放性教学目标，不仅能够增强学生学习自信，还能够使之自己为自己制定学习小目标，为提高学习效率奠定基础。
二、采用多种教学方法
传统教学中，广大教师都在使用“填鸭式”教学模式展开教学活动，这样不利于学生发展个性和提高学习效率。新课改背景下，探究式、合作式、情景式教学方法如雨后春笋般逐渐冒出来，深得各科教师喜爱与青睐，既能够充分实现学生学习主体地位，又能够实现个性化教学目的。初中数学教师为了实现个性化教学目标，在课堂中通常使用多种多样教学方法，激发学生学习兴趣，提高其学习热情，使其能够积极主动地参与到数学活动中，进而提高教学效率。
例如，教师在讲授“认识三角形”一节时，教师通过多媒体展示出一组关于三角形的照片，创设轻松愉快学习氛围，让学生通过感知现象，抽象出三角形模型；然后，带领学生共同归纳三角形定义，提高他们总结能力；再者，通过动手操作共同研究出三角形的性质，得出结论；最后使得学生通过分组讨论与练习，将三角形知识内化。在整个教学过程中，数学教师不管是使用创设教学情境、动手操作，还是采用小组合作探究模式展开教学活动，都考虑到了学生之间存在的差异性，使得各个层次学生都能够在活动中熟练掌握三角形相关知识，并利用三角形知识解答一些问题，有效提高了他们学习效率。各个层次学生在多样化教学方法中都能够展现自己个性，自由表达自己的观点与看法，进而在课堂中大放异彩，进而提升了学习兴趣。
三、布置个性化课后作业
作业历来是学生最为头疼一件事，许多学生认为自己已经在课堂中学习了一天，回家后还要完成大量习题，进而逐渐对学科产生厌倦心理。初中数学教师为了消除学生厌倦心理，在留取作业时不断创新，提前制作出几种不同模式的作业，使学生根据自己掌握知识程度自主选择合适的作业类型，这样不仅能够提高学生完成作业积极性，还能够使其对数学学习产生浓烈兴趣，为后续学习和发展奠定坚实基础。学生在教师实施个性化作业后，开始喜欢自主完成作业了，还会不时向父母或者他人讲述自己选择这套作业的原因，有效提高了学习效率。
例如，教师在讲授完“截一个几何体”，制定了三种不同作业，其中一个是完成课后练习题；第二种是在日常生活中寻找到一个规则的立体图形，并尝试使用平面去截去，得出几种不同结果，在下节课上展现出来；第三种是自己利用橡皮泥制作出两种以上立体图形，并利用平面从不同角度截取，通过画图将这些立体图形和截面呈现出来。学生看到这三种不同作业，十分开心，根据个人喜好选择自己能够保质保量完成的一种类型。教师通过布置个性化课后作业，使学生按照个人特点有针对性地进行选择，这样不仅能够有效避免他们不认真完成作业行为出现，还能够提高其学习兴趣。
一言以蔽之，在新课改浪潮中，初中数学教师通过制定开放性教学目标，采用多种教学方法，布置个性化课后作业，实现个性化教学，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够提高其学习效率，进而培养其数学核心素养和综合素质，为后续学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]汤敬鹏.个性化教学在中学数学课堂教学中的应用与实践研究[D].西北师范大学，2003.
[2]马武文.个性化教学在中学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009.