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摘要：数学是小学教育中的重要组成部分，对学生的认知能力和思维发展具有积极作用。小学高年级学生已经具备了一定的数学思维，但逻辑推理能力较弱，这会影响教学效率。加之受传统教学模式的影响，在学习过程中学生的主动性不足，不利于教学质量的提升。近年来，思维导图在国内教育中受到了极大的关注。教师合理利用思维导图展开数学教学，能够在提升教学趣味性的同时，让学生更好地接受数学知识。基于此，本篇文章对思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：思维导图;小学高年级数学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-270
引言
随着新课改的不断推进，教师在课堂中的角色在逐步转变，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者。小学数学教师在进行教学时，如何合理应用思维导图，帮助学生树立数学意识，提高学生学习兴趣，养成学生自主学习的习惯，提高学生综合解决数学实践问题的能力，至关重要。
一、思维导图在小学高年级数学教学中的作用
在小学高年级数学教学中应用思维导图，可以培养学生的发散思维和逻辑思维。思维导图围绕中心向外扩展的形式，有利于学生逻辑思维的发展。在数学学习中，学生需要了解问题的本质，才能更好地进行思考。学生将复杂的问题拆解成若干个简单的问题，能够提升解题速度及准确率，而思维导图可以让学生依照题目分析出其最本质的问题，再由问题出发逐步解答，这一过程对学生思维能力的提升具有较大帮助。思维导图能够提升学生的创新能力，可以使学生从多角度看待问题，从而产生新颖的观点。学生如果仅从单一角度看待问题，就不能深入掌握所学知识，更无法灵活运用所学知识。此外，思维导图能够帮助学生构建知识体系。当完成一章节的教学后，教师可以依据章节的重难点内容绘制思维导图，帮助学生更好地理解知识内容。同时，利用思维导图构建知识体系，能加深学生对所学知识的印象，使学生对知识做到融会贯通，为后续学习奠定基础。
二、思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略
2.1应用思维导图，提高学生学习兴趣
小学高年级学生，积累了一定的数学思维和概括能力，具备了理解和绘制思维导图的技能，教师运用图文并茂的思维导图开展教学，符合小学生身心发展规律，有助于激发学生学习兴趣。例如：在学习《长方体和正方体》时，这堂课的主要内容是认识长方体和正方体的基本特征，但由于长方体和正方体两者之间既有联系又有区别，学生在学习这些知识时，往往有些“丈二和尚摸不着头脑”，对长方体和正方体的特征有时会混为一谈，对他们的区别和联系更是搞不清楚，这就为后面的学习造成了困难和障碍。此时，老师可以将“长方体和正方体”相关的知识点通过“思维导图”模式呈现，通过图文并茂的思维导图，学生对当堂所学知识有了明确的认知，提高了学习效率，也提高了学生学习数学的兴趣，实现了学习内容的由浅入深、由易而难，使学生的学习层层递进，从而使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，有效杜绝了学生“吃夹生饭”或“囫囵吞枣”现象的发生。
2.2帮助学生快速构建解题思路
例如，在学习“百分比”时，本单元涉及很多复杂的概念，在课堂中，学生要对百分数、百分比、百分率和百分号进行辨别和学习，这确实不是一件简单的事情。教师首先确立“百分比”的学习教学目标，将“百分比”的学习思维导图划分为四个部分，分别是：基础，主要是对基础概念进行学习;互换，将百分比、百分率、百分数进行互换;实际，对学生普及生活中应用百分比的地方，如纳税、汇率等;应用，针对考试应用题等进行应用题型分析。教师再引导学生对每个知识点下面的子知识点进行学习，这样对整体知识框架进行规范的整理，将每一个百分比概念作为一个节点，形成一个发散式思维的中心，引导学生对每个概念之间的关系进行探究，使其成为一个系统的思维导图，提升学生学习的效率和对知识点的辨析能力。
2.3应用思维导图，引导学生学会“自主学习”
小学数学新课程标准對小学数学提出明确要求，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理，促进学生综合素质的不断提高。因此，数学课堂中老师要采用科学、合理的教学方法，不断挖掘教材的深度和广度，充分发挥学生主体作用，加强合作学习，提高学生自主学习的能力。而思维导图是实现这一教学目的的有效方法，它既能将很多的知识点联系在一起，又能以系统、完整的图形展现出来，这种形象、严谨、易懂的知识体系图能帮助学生更好地进行自主学习。老师可以尝试让学生自行制作思维导图，在思维导图的制作过程中，学生会进行不同方式的思考与探索，萌发各种新的想法，会逐步引导学生发现问题、解决问题，最终实现“自主学习”。
结束语
在小学数学高年级学习中引入思维导图的学习方式，可以有效转变传统的教学模式，使学生更加积极地参与到课程的学习之中，提升学生的课堂参与度，培养学生的综合能力，因此，在小学高年级数学学习课教学过程中，教师一定要合理地使用思维导图方式，提升课堂活跃度和教学效率。
参考文献
[1]张先明.思维导图在小学数学高年级教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（10）：4-5.
[2]李倩怡.思维导图在小学数学高年级教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2020（14）：344-346.
[3]徐建干.思维导图在小学高年级数学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（23）：85-86.
广西崇左市天等县驮堪乡道念小学
关键词：思维导图;小学高年级数学;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-270
引言
随着新课改的不断推进，教师在课堂中的角色在逐步转变，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者。小学数学教师在进行教学时，如何合理应用思维导图，帮助学生树立数学意识，提高学生学习兴趣，养成学生自主学习的习惯，提高学生综合解决数学实践问题的能力，至关重要。
一、思维导图在小学高年级数学教学中的作用
在小学高年级数学教学中应用思维导图，可以培养学生的发散思维和逻辑思维。思维导图围绕中心向外扩展的形式，有利于学生逻辑思维的发展。在数学学习中，学生需要了解问题的本质，才能更好地进行思考。学生将复杂的问题拆解成若干个简单的问题，能够提升解题速度及准确率，而思维导图可以让学生依照题目分析出其最本质的问题，再由问题出发逐步解答，这一过程对学生思维能力的提升具有较大帮助。思维导图能够提升学生的创新能力，可以使学生从多角度看待问题，从而产生新颖的观点。学生如果仅从单一角度看待问题，就不能深入掌握所学知识，更无法灵活运用所学知识。此外，思维导图能够帮助学生构建知识体系。当完成一章节的教学后，教师可以依据章节的重难点内容绘制思维导图，帮助学生更好地理解知识内容。同时，利用思维导图构建知识体系，能加深学生对所学知识的印象，使学生对知识做到融会贯通，为后续学习奠定基础。
二、思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略
2.1应用思维导图，提高学生学习兴趣
小学高年级学生，积累了一定的数学思维和概括能力，具备了理解和绘制思维导图的技能，教师运用图文并茂的思维导图开展教学，符合小学生身心发展规律，有助于激发学生学习兴趣。例如：在学习《长方体和正方体》时，这堂课的主要内容是认识长方体和正方体的基本特征，但由于长方体和正方体两者之间既有联系又有区别，学生在学习这些知识时，往往有些“丈二和尚摸不着头脑”，对长方体和正方体的特征有时会混为一谈，对他们的区别和联系更是搞不清楚，这就为后面的学习造成了困难和障碍。此时，老师可以将“长方体和正方体”相关的知识点通过“思维导图”模式呈现，通过图文并茂的思维导图，学生对当堂所学知识有了明确的认知，提高了学习效率，也提高了学生学习数学的兴趣，实现了学习内容的由浅入深、由易而难，使学生的学习层层递进，从而使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，有效杜绝了学生“吃夹生饭”或“囫囵吞枣”现象的发生。
2.2帮助学生快速构建解题思路
例如，在学习“百分比”时，本单元涉及很多复杂的概念，在课堂中，学生要对百分数、百分比、百分率和百分号进行辨别和学习，这确实不是一件简单的事情。教师首先确立“百分比”的学习教学目标，将“百分比”的学习思维导图划分为四个部分，分别是：基础，主要是对基础概念进行学习;互换，将百分比、百分率、百分数进行互换;实际，对学生普及生活中应用百分比的地方，如纳税、汇率等;应用，针对考试应用题等进行应用题型分析。教师再引导学生对每个知识点下面的子知识点进行学习，这样对整体知识框架进行规范的整理，将每一个百分比概念作为一个节点，形成一个发散式思维的中心，引导学生对每个概念之间的关系进行探究，使其成为一个系统的思维导图，提升学生学习的效率和对知识点的辨析能力。
2.3应用思维导图，引导学生学会“自主学习”
小学数学新课程标准對小学数学提出明确要求，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理，促进学生综合素质的不断提高。因此，数学课堂中老师要采用科学、合理的教学方法，不断挖掘教材的深度和广度，充分发挥学生主体作用，加强合作学习，提高学生自主学习的能力。而思维导图是实现这一教学目的的有效方法，它既能将很多的知识点联系在一起，又能以系统、完整的图形展现出来，这种形象、严谨、易懂的知识体系图能帮助学生更好地进行自主学习。老师可以尝试让学生自行制作思维导图，在思维导图的制作过程中，学生会进行不同方式的思考与探索，萌发各种新的想法，会逐步引导学生发现问题、解决问题，最终实现“自主学习”。
结束语
在小学数学高年级学习中引入思维导图的学习方式，可以有效转变传统的教学模式，使学生更加积极地参与到课程的学习之中，提升学生的课堂参与度，培养学生的综合能力，因此，在小学高年级数学学习课教学过程中，教师一定要合理地使用思维导图方式，提升课堂活跃度和教学效率。
参考文献
[1]张先明.思维导图在小学数学高年级教学中的应用[J].文理导航（下旬），2020（10）：4-5.
[2]李倩怡.思维导图在小学数学高年级教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2020（14）：344-346.
[3]徐建干.思维导图在小学高年级数学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（23）：85-86.
广西崇左市天等县驮堪乡道念小学