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学生要想学好化学必须要学好化学实验.趣味性化学实验可以激发学生对化学实验学习的兴趣.但很多化学教师对于趣味性化学实验的重要性认知不足,在进行化学实验的时候,只是单纯地照本宣科,甚至不进行化学实验的教学.
一、化学实验教学存在的问题
1.缺乏实际操作经验.
很多学校出于应试的目的,忽视化学实验的教学,教师在课堂上讲解化学实验的步骤和结论,学生只需要记住即可,没有做实验的机会.另外,很多化学实验具有一定的危险性,教师为了保证学生的安全,往往不会让学生亲手做实验,而是让学生观看实验的视频.学生不自己亲手操作自然也无法体会到化学实验中的趣味性.
2.学生缺乏积极性.
教师在进行化学实验教学的时候,多为照本宣科,导致学生对于化学实验的参与度不高,只是把化学实验当做一个学习任务来完成,没有从化学实验中领会到化学学习的乐趣,也体会不到化学实验的重要性.例如,在学习氧气的制取时,这是初中化学一个非常重要的实验,学生在做这个实验的时候一般都是按照课本中的步骤严格执行,化学实验不再是一个探索的过程.教师也很少引导学生通过实验来学习氧气的化学性质,通过猜想假设发现新的制取氧气的方法.这种实验方式让学生觉得索然无味,学生对化学学习自然会缺乏积极性.
二、趣味化学实验的实施策略
1.利用趣味实验激发学习兴趣.
兴趣是最好的老师.初中化学是化学学习的基础,很多学生对化学还是有着浓厚的兴趣的,在刚开始学习化学时,教师可以在课堂上多做一些趣味性的化学实验,激发学生对于化学学习的热情.例如魔棒點灯实验等尽量不要与课本上的实验重复,以简单为主,不需要多复杂.
2.布置具有趣味性的实验作业.
传统的化学作业一般都是题目练习,通过解题巩固课堂所学的化学知识.适当的题目训练是必要的,除了习题,教师还可以根据所学的内容布置一些趣味性的课后作业,注重化学与生活相结合,提升学生的动手能力和观察能力.例如,在学习“物质在水中的分散”时,由于这部分知识与生活联系比较紧密,教师可以布置一些实践性质的作业,如让学生观察生活中几种常见的物质在水中的溶解状况.然后还可以将水换成其他液体,例如糖水、油等观察同样的物质在其中的溶解的状况.通过这些趣味性的实验作业,让学生巩固课堂上学习的溶质、溶剂、溶液等化学知识,从而加深学生对所学知识的印象及理解程度.
3.对化学实验教学方法进行创新.
教师应该改变教学模式,以学生为中心,引导学生发现问题、探索问题.例如,在进行“浓硫酸的稀释”的实验时,为了让学生认识到正确的浓硫酸的稀释方法,教师可以设计两个实验环节.第一次实验由学生自己动手操作,将少量的水直接滴入装有浓硫酸的试管中(不要靠太近,注意安全),学生会发现试管中液体飞溅,说明这种稀释方法是不正确的.然后再进行第二次实验,准备玻璃杯、水、滴管、浓硫酸,先将水倒在玻璃杯中,然后再将浓硫酸沿着杯壁缓缓注入水中,并不断搅拌,释放稀释过程中产生的热量.通过两种方式的对比,学生自然能够发现其中的区别,对于如何稀释浓硫酸就会有一个新的认知.学生通过这个实验,对化学实验的规范性也会有新的认识,同时也让学生明白,化学实验可以创新,但是化学实验操作过程必须规范,否则就会有危险.
4.利用趣味化学实验变抽象为形象.
有一些化学实验比较抽象,单凭文字叙述无法让学生真正理解.趣味性实验可以化抽象为形象,实验更加直观、形象.比如,在学习“化学反应中的质量变化”的时候,教师可演示以下实验:在烧杯中放入蓝色硫酸铜溶液,小试管中放入氢氧化钠溶液,称量烧杯内物质的总重量.倾斜烧杯,使二者发生反应,观察现象,再称量烧杯内物质的总重量.学生会观察到实验过程中有蓝色沉淀产生,会认为在发生化学反应后,物质总重量会增加.但是,根据称量结果,却发现反应前后的总重量是相等的.通过现场的实验演示,会让学生认识到对于化学实验,不能只看表面,要了解其实质,才能明白化学反应前后的质量是不会发生变化的.
随着初中化学教学的不断创新,趣味实验在初中化学教学中的应用,不但可以激发学生对化学的学习兴趣,还能提高学生的学习积极性.所以,在实际的教学中,教师要布置具有趣味性的实验作业,注重联系生活实践,对化学实验教学方法进行创新,并利用趣味化学实验变抽象为形象,才能全面提高初中化学教学质量.
一、化学实验教学存在的问题
1.缺乏实际操作经验.
很多学校出于应试的目的,忽视化学实验的教学,教师在课堂上讲解化学实验的步骤和结论,学生只需要记住即可,没有做实验的机会.另外,很多化学实验具有一定的危险性,教师为了保证学生的安全,往往不会让学生亲手做实验,而是让学生观看实验的视频.学生不自己亲手操作自然也无法体会到化学实验中的趣味性.
2.学生缺乏积极性.
教师在进行化学实验教学的时候,多为照本宣科,导致学生对于化学实验的参与度不高,只是把化学实验当做一个学习任务来完成,没有从化学实验中领会到化学学习的乐趣,也体会不到化学实验的重要性.例如,在学习氧气的制取时,这是初中化学一个非常重要的实验,学生在做这个实验的时候一般都是按照课本中的步骤严格执行,化学实验不再是一个探索的过程.教师也很少引导学生通过实验来学习氧气的化学性质,通过猜想假设发现新的制取氧气的方法.这种实验方式让学生觉得索然无味,学生对化学学习自然会缺乏积极性.
二、趣味化学实验的实施策略
1.利用趣味实验激发学习兴趣.
兴趣是最好的老师.初中化学是化学学习的基础,很多学生对化学还是有着浓厚的兴趣的,在刚开始学习化学时,教师可以在课堂上多做一些趣味性的化学实验,激发学生对于化学学习的热情.例如魔棒點灯实验等尽量不要与课本上的实验重复,以简单为主,不需要多复杂.
2.布置具有趣味性的实验作业.
传统的化学作业一般都是题目练习,通过解题巩固课堂所学的化学知识.适当的题目训练是必要的,除了习题,教师还可以根据所学的内容布置一些趣味性的课后作业,注重化学与生活相结合,提升学生的动手能力和观察能力.例如,在学习“物质在水中的分散”时,由于这部分知识与生活联系比较紧密,教师可以布置一些实践性质的作业,如让学生观察生活中几种常见的物质在水中的溶解状况.然后还可以将水换成其他液体,例如糖水、油等观察同样的物质在其中的溶解的状况.通过这些趣味性的实验作业,让学生巩固课堂上学习的溶质、溶剂、溶液等化学知识,从而加深学生对所学知识的印象及理解程度.
3.对化学实验教学方法进行创新.
教师应该改变教学模式,以学生为中心,引导学生发现问题、探索问题.例如,在进行“浓硫酸的稀释”的实验时,为了让学生认识到正确的浓硫酸的稀释方法,教师可以设计两个实验环节.第一次实验由学生自己动手操作,将少量的水直接滴入装有浓硫酸的试管中(不要靠太近,注意安全),学生会发现试管中液体飞溅,说明这种稀释方法是不正确的.然后再进行第二次实验,准备玻璃杯、水、滴管、浓硫酸,先将水倒在玻璃杯中,然后再将浓硫酸沿着杯壁缓缓注入水中,并不断搅拌,释放稀释过程中产生的热量.通过两种方式的对比,学生自然能够发现其中的区别,对于如何稀释浓硫酸就会有一个新的认知.学生通过这个实验,对化学实验的规范性也会有新的认识,同时也让学生明白,化学实验可以创新,但是化学实验操作过程必须规范,否则就会有危险.
4.利用趣味化学实验变抽象为形象.
有一些化学实验比较抽象,单凭文字叙述无法让学生真正理解.趣味性实验可以化抽象为形象,实验更加直观、形象.比如,在学习“化学反应中的质量变化”的时候,教师可演示以下实验:在烧杯中放入蓝色硫酸铜溶液,小试管中放入氢氧化钠溶液,称量烧杯内物质的总重量.倾斜烧杯,使二者发生反应,观察现象,再称量烧杯内物质的总重量.学生会观察到实验过程中有蓝色沉淀产生,会认为在发生化学反应后,物质总重量会增加.但是,根据称量结果,却发现反应前后的总重量是相等的.通过现场的实验演示,会让学生认识到对于化学实验,不能只看表面,要了解其实质,才能明白化学反应前后的质量是不会发生变化的.
随着初中化学教学的不断创新,趣味实验在初中化学教学中的应用,不但可以激发学生对化学的学习兴趣,还能提高学生的学习积极性.所以,在实际的教学中,教师要布置具有趣味性的实验作业,注重联系生活实践,对化学实验教学方法进行创新,并利用趣味化学实验变抽象为形象,才能全面提高初中化学教学质量.