学生要想学好化学必须要学好化学实验.趣味性化学实验可以激发学生对化学实验学习的兴趣.但很多化学教师对于趣味性化学实验的重要性认知不足，在进行化学实验的时候，只是单纯地照本宣科，甚至不进行化学实验的教学.
　　一、化学实验教学存在的问题
　　1.缺乏实际操作经验.
　　很多学校出于应试的目的，忽视化学实验的教学，教师在课堂上讲解化学实验的步骤和结论，学生只需要记住即可，没有做实验的机会.另外，很多化学实验具有一定的危险性，教师为了保证学生的安全，往往不会让学生亲手做实验，而是让学生观看实验的视频.学生不自己亲手操作自然也无法体会到化学实验中的趣味性.
　　2.学生缺乏积极性.
　　教师在进行化学实验教学的时候，多为照本宣科，导致学生对于化学实验的参与度不高，只是把化学实验当做一个学习任务来完成，没有从化学实验中领会到化学学习的乐趣，也体会不到化学实验的重要性.例如，在学习氧气的制取时，这是初中化学一个非常重要的实验，学生在做这个实验的时候一般都是按照课本中的步骤严格执行，化学实验不再是一个探索的过程.教师也很少引导学生通过实验来学习氧气的化学性质，通过猜想假设发现新的制取氧气的方法.这种实验方式让学生觉得索然无味，学生对化学学习自然会缺乏积极性.
　　二、趣味化学实验的实施策略
　　1.利用趣味实验激发学习兴趣.
　　兴趣是最好的老师.初中化学是化学学习的基础，很多学生对化学还是有着浓厚的兴趣的，在刚开始学习化学时，教师可以在课堂上多做一些趣味性的化学实验，激发学生对于化学学习的热情.例如魔棒點灯实验等尽量不要与课本上的实验重复，以简单为主，不需要多复杂.
　　2.布置具有趣味性的实验作业.
　　传统的化学作业一般都是题目练习，通过解题巩固课堂所学的化学知识.适当的题目训练是必要的，除了习题，教师还可以根据所学的内容布置一些趣味性的课后作业，注重化学与生活相结合，提升学生的动手能力和观察能力.例如，在学习“物质在水中的分散”时，由于这部分知识与生活联系比较紧密，教师可以布置一些实践性质的作业，如让学生观察生活中几种常见的物质在水中的溶解状况.然后还可以将水换成其他液体，例如糖水、油等观察同样的物质在其中的溶解的状况.通过这些趣味性的实验作业，让学生巩固课堂上学习的溶质、溶剂、溶液等化学知识，从而加深学生对所学知识的印象及理解程度.
　　3.对化学实验教学方法进行创新.
　　教师应该改变教学模式，以学生为中心，引导学生发现问题、探索问题.例如，在进行“浓硫酸的稀释”的实验时，为了让学生认识到正确的浓硫酸的稀释方法，教师可以设计两个实验环节.第一次实验由学生自己动手操作，将少量的水直接滴入装有浓硫酸的试管中（不要靠太近，注意安全），学生会发现试管中液体飞溅，说明这种稀释方法是不正确的.然后再进行第二次实验，准备玻璃杯、水、滴管、浓硫酸，先将水倒在玻璃杯中，然后再将浓硫酸沿着杯壁缓缓注入水中，并不断搅拌，释放稀释过程中产生的热量.通过两种方式的对比，学生自然能够发现其中的区别，对于如何稀释浓硫酸就会有一个新的认知.学生通过这个实验，对化学实验的规范性也会有新的认识，同时也让学生明白，化学实验可以创新，但是化学实验操作过程必须规范，否则就会有危险.
　　4.利用趣味化学实验变抽象为形象.
　　有一些化学实验比较抽象，单凭文字叙述无法让学生真正理解.趣味性实验可以化抽象为形象，实验更加直观、形象.比如，在学习“化学反应中的质量变化”的时候，教师可演示以下实验：在烧杯中放入蓝色硫酸铜溶液，小试管中放入氢氧化钠溶液，称量烧杯内物质的总重量.倾斜烧杯，使二者发生反应，观察现象，再称量烧杯内物质的总重量.学生会观察到实验过程中有蓝色沉淀产生，会认为在发生化学反应后，物质总重量会增加.但是，根据称量结果，却发现反应前后的总重量是相等的.通过现场的实验演示，会让学生认识到对于化学实验，不能只看表面，要了解其实质，才能明白化学反应前后的质量是不会发生变化的.
　　随着初中化学教学的不断创新，趣味实验在初中化学教学中的应用，不但可以激发学生对化学的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性.所以，在实际的教学中，教师要布置具有趣味性的实验作业，注重联系生活实践，对化学实验教学方法进行创新，并利用趣味化学实验变抽象为形象，才能全面提高初中化学教学质量.