论文部分内容阅读
摘 要：当代素质教育的新形势下，信息化成为了教改的重要部分，信息技术的发展也促使教育现代化成为可能。实现信息技术和高中物理的有效整合，有助于学生形成科学思维，培养创新精神，提升物理探究能力，实现全面发展。
关键词：信息技术；高中物理；教学策略
随着科学技术的进步，教育现代化和信息化得到快速发展，教育教学途径不再传统和单一。同时新课程改革也同样凸显了信息时代的发展特征。相对初中物理，高中物理课程的理论更加抽象，实践性更强，提高了知识理解的困难度。传统的物理教学方法无法完全满足学生对抽象化知识的学习，而信息技术刚好能弥补这一点，因此信息技术和高中物理学科的整合变成了大势所趋。
一、 信息技术在教育教学中的运用
信息技术的普及和运用，在为人们创造更多生活便利性的同时，也为诸多领域带来了改革和发展的契机。在教育领域，信息技术的运用引起传统教育方式发生着重大变化，其交互性、智能化的优势，为教与学提供了有利的技术保证。其中，多媒体技术的广泛应用充分调动了学习者的主观能动性，丰富了学习形式，激发学习兴趣。计算机仿真技术可以有效地攻克学习难点，实现辅助教学。远程教育技术突破了时空限制，让学生更灵活地安排自己的学习时间和进度，大大地提高了学习效率。网络教育拓宽了教育途径，丰富了教育教学资源，更加完善了教育体系。
二、 我国高中物理教学现状
目前，国内很多学校都提倡信息化教学，配备了多媒体等硬件设施，但在具体的教学实施过程中，教学软实力似乎跟不上硬件发展的速度。从整体来看，当前我国的高中教师并不善于运用多媒体教学。有很多教师仍然习惯于传统的教育教学方法，用板书或简单的PPT教学图片讲解抽象的知识，并通过题海战术巩固学生对理论知识的理解。除此之外，很多教师自身的信息化教学水平较欠缺，尽管进行教学时也会用到多媒体，但只是一些简单的图片展示或播放视频，不知道如何发挥信息技术的价值，使得教学的方法相对落后。
其次，虽然新课改不断强调对新时期人才培养的目标，但由于应试教育的现实，仍将考试成绩作为评判教师教学和学生学习的标准，导致教师和学生都没有足够的时间对物理的知识进行探究，达到物理学习的实践性目的。
三、 基于信息技术的物理教学策略
（一） 运用信息技术，提升知识理解
物理是一门抽象性和逻辑性很强的学科，在高中物理的教学课堂上，教师简单的讲解和分析，对学生来说，其思维想象和理解会存在一定的局限性，信息技术的参与和辅助，带给学生无限的可能。
物理课程中的一些抽象知识，如果仅凭空讲解或板书画出简单的示意图让学生理解，很容易学得一知半解、似懂非懂。比如学习力学的过程中，传统的方式是在黑板上画出实物，运用图示分析其受力过程，再解析其运动方式，而运用现代信息技术，教师可以在电脑上构建一个实物，模拟其真实的运动场景，从物体的受力和运动轨迹，直观地显示物体的受力过程和运动规律。
（二） 整合信息资源，实现教学合理安排
教师应在信息技术的基础上整合高中物理教学资源，以多媒体和网络作为基础，提前对信息化环境以及课程要求等进行掌握，比如多媒体计算机、多媒体课程网络、校园网络以及互联网等，在进行课程设计时，根据需要将课程内容编制电子文稿、多媒体课件以及网络课程等，将其作为传授教学或学生学习的重要资源。另外，多样的信息技术优势明显，学生作为主体，可以自主安排好网络学习时间和学习范围。将信息技术作为一个辅助的学习工具，合理应用，发挥其最大功能性。
（三） 利用多媒体教学，创新教学方法
首先，运用多媒体课件的教学是现代教学技术的创新。在教学实践中我们发现，传统的教学只能通过教师口头讲述和板书板画或者挂图来进行讲解，呈现的是二维的、平面的、静态的情形，而多媒体课件可以创设出动态情境，能够通过视频或动画展示多维的、立体的、动态的情境帮助学生理解物理知识，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，让学生在真正参与中受益。
其次，现代信息技术的不断完善促进了教育现代化的日益发展和成熟，教育教学途径不断拓展，方式也呈现多样化，互联网和多媒体教学设备都成为了重要的教学工具。随着信息技术的不断拓展运用，微课辅助教学、翻转课堂教学等多种教学模式进入物理课堂，体现出了物理实验教学的技术性优势。
（四） 发挥技术优势，突破学科瓶颈
基于高中物理的学科性质，其课程改革主要以实验课为重点。在实验教学过程中，始终有些实验受到实验室和器材的限制，有些实验存在一定的风险，不能进行现场实验。基于此，我们可以利用多媒体技术或计算机仿真技术模拟演示实验，直观地显示实验步骤和实验进程，引导学生立体式、全方位地观察实验现象，弥补常规实验的不足，提高物理实验的“演示”效果，突破实验瓶颈。
参考文献：
[1]梁天德.谈信息技术与高中物理整合的有效性[J].西部素質教育，2015（1）：103.
[2]刘思彤.多媒体课件在高中物理教学的应用[D].北京：中央民族大学，2017.
作者简介：
郭应旺，重庆市，重庆市酉阳第二中学校。
关键词：信息技术；高中物理；教学策略
随着科学技术的进步，教育现代化和信息化得到快速发展，教育教学途径不再传统和单一。同时新课程改革也同样凸显了信息时代的发展特征。相对初中物理，高中物理课程的理论更加抽象，实践性更强，提高了知识理解的困难度。传统的物理教学方法无法完全满足学生对抽象化知识的学习，而信息技术刚好能弥补这一点，因此信息技术和高中物理学科的整合变成了大势所趋。
一、 信息技术在教育教学中的运用
信息技术的普及和运用，在为人们创造更多生活便利性的同时，也为诸多领域带来了改革和发展的契机。在教育领域，信息技术的运用引起传统教育方式发生着重大变化，其交互性、智能化的优势，为教与学提供了有利的技术保证。其中，多媒体技术的广泛应用充分调动了学习者的主观能动性，丰富了学习形式，激发学习兴趣。计算机仿真技术可以有效地攻克学习难点，实现辅助教学。远程教育技术突破了时空限制，让学生更灵活地安排自己的学习时间和进度，大大地提高了学习效率。网络教育拓宽了教育途径，丰富了教育教学资源，更加完善了教育体系。
二、 我国高中物理教学现状
目前，国内很多学校都提倡信息化教学，配备了多媒体等硬件设施，但在具体的教学实施过程中，教学软实力似乎跟不上硬件发展的速度。从整体来看，当前我国的高中教师并不善于运用多媒体教学。有很多教师仍然习惯于传统的教育教学方法，用板书或简单的PPT教学图片讲解抽象的知识，并通过题海战术巩固学生对理论知识的理解。除此之外，很多教师自身的信息化教学水平较欠缺，尽管进行教学时也会用到多媒体，但只是一些简单的图片展示或播放视频，不知道如何发挥信息技术的价值，使得教学的方法相对落后。
其次，虽然新课改不断强调对新时期人才培养的目标，但由于应试教育的现实，仍将考试成绩作为评判教师教学和学生学习的标准，导致教师和学生都没有足够的时间对物理的知识进行探究，达到物理学习的实践性目的。
三、 基于信息技术的物理教学策略
（一） 运用信息技术，提升知识理解
物理是一门抽象性和逻辑性很强的学科，在高中物理的教学课堂上，教师简单的讲解和分析，对学生来说，其思维想象和理解会存在一定的局限性，信息技术的参与和辅助，带给学生无限的可能。
物理课程中的一些抽象知识，如果仅凭空讲解或板书画出简单的示意图让学生理解，很容易学得一知半解、似懂非懂。比如学习力学的过程中，传统的方式是在黑板上画出实物，运用图示分析其受力过程，再解析其运动方式，而运用现代信息技术，教师可以在电脑上构建一个实物，模拟其真实的运动场景，从物体的受力和运动轨迹，直观地显示物体的受力过程和运动规律。
（二） 整合信息资源，实现教学合理安排
教师应在信息技术的基础上整合高中物理教学资源，以多媒体和网络作为基础，提前对信息化环境以及课程要求等进行掌握，比如多媒体计算机、多媒体课程网络、校园网络以及互联网等，在进行课程设计时，根据需要将课程内容编制电子文稿、多媒体课件以及网络课程等，将其作为传授教学或学生学习的重要资源。另外，多样的信息技术优势明显，学生作为主体，可以自主安排好网络学习时间和学习范围。将信息技术作为一个辅助的学习工具，合理应用，发挥其最大功能性。
（三） 利用多媒体教学，创新教学方法
首先，运用多媒体课件的教学是现代教学技术的创新。在教学实践中我们发现，传统的教学只能通过教师口头讲述和板书板画或者挂图来进行讲解，呈现的是二维的、平面的、静态的情形，而多媒体课件可以创设出动态情境，能够通过视频或动画展示多维的、立体的、动态的情境帮助学生理解物理知识，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，让学生在真正参与中受益。
其次，现代信息技术的不断完善促进了教育现代化的日益发展和成熟，教育教学途径不断拓展，方式也呈现多样化，互联网和多媒体教学设备都成为了重要的教学工具。随着信息技术的不断拓展运用，微课辅助教学、翻转课堂教学等多种教学模式进入物理课堂，体现出了物理实验教学的技术性优势。
（四） 发挥技术优势，突破学科瓶颈
基于高中物理的学科性质，其课程改革主要以实验课为重点。在实验教学过程中，始终有些实验受到实验室和器材的限制，有些实验存在一定的风险，不能进行现场实验。基于此，我们可以利用多媒体技术或计算机仿真技术模拟演示实验，直观地显示实验步骤和实验进程，引导学生立体式、全方位地观察实验现象，弥补常规实验的不足，提高物理实验的“演示”效果，突破实验瓶颈。
参考文献：
[1]梁天德.谈信息技术与高中物理整合的有效性[J].西部素質教育，2015（1）：103.
[2]刘思彤.多媒体课件在高中物理教学的应用[D].北京：中央民族大学，2017.
作者简介：
郭应旺，重庆市，重庆市酉阳第二中学校。