论文部分内容阅读
摘要：小学生正处于成长发育的关健阶段，数学教学不仅能够帮助其掌握基本的运算能力，而且有助于培养其逻辑思维能力。但是由于小学数学的抽象性较强，心智尚未成熟的小学生在学习过程中会遇到较大困难，也限制了教师教学水平的提开。在素质教育背景下，教师也应该创新教学方法，将教育游戏应用于教学过程中，提升学生的学习积极性。教育游戏符合小学生的认知特点，是满足其成长需求的先进教学方法。本文将对教育游戏的现实意义进行分析，并探索小学数学教学中教育游戏的运用策略。
关键词：小学数学;教育游戏;运用;意义
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0083-01
受到传统教学理念的影响，小学数学教学往往陷入枯燥乏味的氛围中，导致学生的学习兴趣低下，不利于其数学综合素养的提升。对于小学生而言，其学习行为往往受到兴趣的驱动，这也是延长其注意力持续时间的关键点。小学生天性爱动爱玩，对于各种游戏有着浓厚的兴趣。教师应该充分利用学生的这种心理特点，在小学数学教学中合理融合教育游戏，以活跃课堂教学氛围，提升学生对数学知识的兴趣。这种寓教于乐的方式不仅能够降低学生的学习难度，而且可以提升教学课堂的流畅性，是素质教育下创新教学模式的重要途径。在教育游戏设置中，教师应该充分尊重学生的个性特点与兴趣爱好，符合其认知水平。与此同时，应该提升教育游戏的丰富性，防止单一化教学模式给学生带来的审美疲劳。
1.小学数学教学中运用教育游戏的意义
教育游戏具有一定的互动性和挑战性，能够吸引学生的兴趣，帮助教师顺利完成教学任务。通过与同学之间进行合作和竞争，能够在掌握数学知识的同时，增强其课堂参与度，在自主探索中培养对数学知识的兴趣。在教学中充分尊重学生的个性发展，是当前素质教育的重点内容。教育游戏在小学数学教学中的运用，能够满足学生的成长需求，通过参与不同等级的游戏，能够合理安排学习计划，在愉快的环境中培养数学综合能力[1]。同时，教育游戏是培养学生全方位综合素养的关键。通过自主探索或者团结协作，能够实现情感价值观念的升华。教育游戏能够为学生营造有趣的学习环境，避免单一教学方式带来的枯燥乏味问题。
2.小学数学教学中教育游戏的运用策略
2.1 控制游戏时间
教育游戏只是一种教学辅助性措施，要避免因为游戏时间过长而导致学生的沉迷。为此，应该根据教学内容和学生的学习实际情况，对教育游戏时间进行合理把控[2]。为此，教师应该引导学生制定学习和游戏计划，并在课堂中加以引导，促进其良好学习习惯的养成。在课堂中开展教育游戏时，一般可以将时间设置为10-15分钟，既起到了调动学生学习兴趣的目的，也不会对正常教学工作产生阻碍。另一方面，教师在安排课外教育游戏时，应该加强与家长之间的沟通交流，对学生的游戏与学习时间进行平衡，为小学数学教学水平的提升奠定基础。
2.2 运用益智游戏
在儿童的启蒙中，益智游戏一直发挥着关键作用，在小学数学教学中运用益智游戏，能够促进学生对数学知识进行自主探索，增强其创造力。在设置益智游戏的过程中，应该确保其简单明了的特点，并注重游戏的层层递进，对学生的学习进行有效引导[3]。为此，需要教师对数学教学内容进行整合，保障教育游戏的设置能够满足学生认知需求，在循序渐进中完成数学知识的渗透。比如在分数的加减法相关内容教学中，教师可以设置难度不同的关卡，让学生通过闯关的形式探索数学知识的规律。关卡由易到难可以设置为“整数间的加减、整数与分数的加减、同分母分数的加减和异分母分数的加减”。学生根据已经学到的整数加减法知识对分数加减法规律进行研究，能够实现知识的迁移与转化，在自主探索中发现问题、分析问题与解决问题。关卡游戏的设置也增强了学生的学习欲望，是提升课堂教学效果的有效途径。
2.3 运用角色扮演
角色扮演类似于儿童在生活中玩的“过家家”游戏，能够为学生创造学习情境，加强知识与生活之间的联系，在交流与沟通中完成知识的學习。在虚拟情境中的互动交流，学生可以对其中的问题进行自主探索，充分调动发散性思维，以寻求最优解决方式[4]。在角色扮演教育游戏的开展中，教师应该注重数学知识与生活实际的联系，以营造浓厚的课堂教学氛围。比如在认识人民币相关内容的教学中，教师可以让学生在课桌周围围成一圈，扮演商店老板与顾客，通过文具的买卖对人民币大小进行认知。这种方式容易让学生联想起自己跟随父母购物的场面，以拉近生活与数学知识的距离，增强其学习的积极性。
2.4 运用抢答游戏
抢答游戏的形式能够增强学生之间的竞争，激发其主动回答问题的动力，是提升课堂教学氛围的有效手段。在小学数学教学过程中，应该以学生个性特点和学习水平为依据，对其进行合理分组，保障每一个学生都能够参与到教育游戏当中。比如在100以内加减法教学中，教师可以让不同分组的两个同学同时起立，轮流回答教师在多媒体设备中展示的题目。并配合以错误或者正确的不同音效，营造有趣的抢答氛围。在规定时间内回答正确的学生所在小组加1分，回答错误者所在小组减1分，此后由其他小组代替该小组对胜者发起挑战。这种抢答游戏的模式，能够帮助学生在巩固知识的同时，加强与他们的交流与合作，形成相互促进、相互提高的学习氛围。
3.结语
教育游戏应用于小学数学教学中，是顺应素质教育发展潮流、创新教学模式的重要途径，同时也是满足学生个性需求、增强其学习兴趣的关键举措。教师应该从实际情况出发，制定合理的教育游戏时间，以平衡教学与游戏之间的关系。还应该加强益智游戏、角色扮演和抢答游戏的运用，在欢乐的氛围中完成小学数学知识的教学。
参考文献：
[1]殷宪伟.论小学数学教学中教育游戏应用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：138.
[2]龙金香.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].课程教育研究，2018（31）：144-145.
[3]董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].沈阳师范大学，2018.
[4]赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（03）：215.
关键词：小学数学;教育游戏;运用;意义
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0083-01
受到传统教学理念的影响，小学数学教学往往陷入枯燥乏味的氛围中，导致学生的学习兴趣低下，不利于其数学综合素养的提升。对于小学生而言，其学习行为往往受到兴趣的驱动，这也是延长其注意力持续时间的关键点。小学生天性爱动爱玩，对于各种游戏有着浓厚的兴趣。教师应该充分利用学生的这种心理特点，在小学数学教学中合理融合教育游戏，以活跃课堂教学氛围，提升学生对数学知识的兴趣。这种寓教于乐的方式不仅能够降低学生的学习难度，而且可以提升教学课堂的流畅性，是素质教育下创新教学模式的重要途径。在教育游戏设置中，教师应该充分尊重学生的个性特点与兴趣爱好，符合其认知水平。与此同时，应该提升教育游戏的丰富性，防止单一化教学模式给学生带来的审美疲劳。
1.小学数学教学中运用教育游戏的意义
教育游戏具有一定的互动性和挑战性，能够吸引学生的兴趣，帮助教师顺利完成教学任务。通过与同学之间进行合作和竞争，能够在掌握数学知识的同时，增强其课堂参与度，在自主探索中培养对数学知识的兴趣。在教学中充分尊重学生的个性发展，是当前素质教育的重点内容。教育游戏在小学数学教学中的运用，能够满足学生的成长需求，通过参与不同等级的游戏，能够合理安排学习计划，在愉快的环境中培养数学综合能力[1]。同时，教育游戏是培养学生全方位综合素养的关键。通过自主探索或者团结协作，能够实现情感价值观念的升华。教育游戏能够为学生营造有趣的学习环境，避免单一教学方式带来的枯燥乏味问题。
2.小学数学教学中教育游戏的运用策略
2.1 控制游戏时间
教育游戏只是一种教学辅助性措施，要避免因为游戏时间过长而导致学生的沉迷。为此，应该根据教学内容和学生的学习实际情况，对教育游戏时间进行合理把控[2]。为此，教师应该引导学生制定学习和游戏计划，并在课堂中加以引导，促进其良好学习习惯的养成。在课堂中开展教育游戏时，一般可以将时间设置为10-15分钟，既起到了调动学生学习兴趣的目的，也不会对正常教学工作产生阻碍。另一方面，教师在安排课外教育游戏时，应该加强与家长之间的沟通交流，对学生的游戏与学习时间进行平衡，为小学数学教学水平的提升奠定基础。
2.2 运用益智游戏
在儿童的启蒙中，益智游戏一直发挥着关键作用，在小学数学教学中运用益智游戏，能够促进学生对数学知识进行自主探索，增强其创造力。在设置益智游戏的过程中，应该确保其简单明了的特点，并注重游戏的层层递进，对学生的学习进行有效引导[3]。为此，需要教师对数学教学内容进行整合，保障教育游戏的设置能够满足学生认知需求，在循序渐进中完成数学知识的渗透。比如在分数的加减法相关内容教学中，教师可以设置难度不同的关卡，让学生通过闯关的形式探索数学知识的规律。关卡由易到难可以设置为“整数间的加减、整数与分数的加减、同分母分数的加减和异分母分数的加减”。学生根据已经学到的整数加减法知识对分数加减法规律进行研究，能够实现知识的迁移与转化，在自主探索中发现问题、分析问题与解决问题。关卡游戏的设置也增强了学生的学习欲望，是提升课堂教学效果的有效途径。
2.3 运用角色扮演
角色扮演类似于儿童在生活中玩的“过家家”游戏，能够为学生创造学习情境，加强知识与生活之间的联系，在交流与沟通中完成知识的學习。在虚拟情境中的互动交流，学生可以对其中的问题进行自主探索，充分调动发散性思维，以寻求最优解决方式[4]。在角色扮演教育游戏的开展中，教师应该注重数学知识与生活实际的联系，以营造浓厚的课堂教学氛围。比如在认识人民币相关内容的教学中，教师可以让学生在课桌周围围成一圈，扮演商店老板与顾客，通过文具的买卖对人民币大小进行认知。这种方式容易让学生联想起自己跟随父母购物的场面，以拉近生活与数学知识的距离，增强其学习的积极性。
2.4 运用抢答游戏
抢答游戏的形式能够增强学生之间的竞争，激发其主动回答问题的动力，是提升课堂教学氛围的有效手段。在小学数学教学过程中，应该以学生个性特点和学习水平为依据，对其进行合理分组，保障每一个学生都能够参与到教育游戏当中。比如在100以内加减法教学中，教师可以让不同分组的两个同学同时起立，轮流回答教师在多媒体设备中展示的题目。并配合以错误或者正确的不同音效，营造有趣的抢答氛围。在规定时间内回答正确的学生所在小组加1分，回答错误者所在小组减1分，此后由其他小组代替该小组对胜者发起挑战。这种抢答游戏的模式，能够帮助学生在巩固知识的同时，加强与他们的交流与合作，形成相互促进、相互提高的学习氛围。
3.结语
教育游戏应用于小学数学教学中，是顺应素质教育发展潮流、创新教学模式的重要途径，同时也是满足学生个性需求、增强其学习兴趣的关键举措。教师应该从实际情况出发，制定合理的教育游戏时间，以平衡教学与游戏之间的关系。还应该加强益智游戏、角色扮演和抢答游戏的运用，在欢乐的氛围中完成小学数学知识的教学。
参考文献：
[1]殷宪伟.论小学数学教学中教育游戏应用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：138.
[2]龙金香.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].课程教育研究，2018（31）：144-145.
[3]董立.小学数学游戏化教学模式探索的实证研究[D].沈阳师范大学，2018.
[4]赵树芳.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（03）：215.