【摘 要】
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国际电信联盟(ITU)官网消息,在通信生态系统中,为了保障服务质量(QoS是网络的一种安全机制,用来解决网络延迟和阻塞等问题的一种技术),快速成长的新兴经济体面临着诸多复杂挑
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国际电信联盟(ITU)官网消息,在通信生态系统中,为了保障服务质量(QoS是网络的一种安全机制,用来解决网络延迟和阻塞等问题的一种技术),快速成长的新兴经济体面临着诸多复杂挑战。最新的《ITU-T建议》(ITU-T,国际电信联盟远程通信标准化组织,是国际电信联盟管理下的专门制定远程通信相关国际标准的组织,由ITU-T制定的国际标准通常被称为建议)从用户的角度总结了QoS的基本要素,并讨论了服务质量和用户体验质量(QoE,是指用户对设备、网络和系统的质量和性能的综合主观感受,是从业务应用的舒适度来定义的)间的差异。
In the communications ecosystem, in order to guarantee the quality of service (QoS is a security mechanism of the network, a technology used to solve the problems of network delay and congestion) in the communication ecosystem, the fast-growing emerging economies Faced with many complex challenges. The latest “ITU-T Recommendations” (ITU-T, International Telecommunication Union Telecommunication Standardization Sector, an organization under the jurisdiction of the International Telecommunications Union that specializes in the development of international standards relating to telecommuting. International standards developed by ITU-T are often referred to as Recommendation) summarizes the basic elements of QoS from the user’s perspective and discusses the quality of service and user experience quality (QoE, refers to the user’s subjective perception of the quality and performance of devices, networks, and systems from the comfort of business applications To define) the difference between.
其他文献
摘要:本文介绍了轻负高质的内涵,以作者本人的经验及感悟体会论述了在化学教学中如何通过培养学生的自主学习意识以及如何进行探究式的教学,以达到轻负高质的目标。笔者结合化学教学的实际,比较系统地阐述了这方面卓有成效的成功体验和点滴收获,这对一线教师不仅有参考、借鉴的现实意义,对推进素质教育、“减负”增效也有着显著的作用。 关键词:自主探究 轻负高质 “轻负高质”是我校的一个国家级科研课题。“轻负
有人戏称“教书”为“放鸭子”,这是对教书行当的“自我解嘲”,细细品味,也颇有一番滋味:放鸭子是为了让鸭子自由自在,轻松活泼地各寻其食,胃口大的可以多吃点,胃口小的可以少吃点。尽量避免“吃不了”或“吃不饱”的现象存在。鸭子吃饱了,心情舒畅了,就能顺顺利利多下蛋。我们很难想象,对每一只鸭子喂同一种食物,同样多的分量,要求它们下同样大小、同样多的蛋会是一个什么样的结果。而我们的语文教学对教学中的偶然性、
新一轮的课程改革对教师的角色提出了新的要求,教师应该是教育的引导者,是课堂教学的促进者。让每一位学生都能听懂课,每一节课都有收获,在掌握知识的基础上得到技能上的提高,是我们每一个数学教师所希望的事情。然而怎样提高数学课堂教学效率,让高中数学成为每一个学生都喜欢的学科,很多专家都有各自的看法。通过十几年的教学实践,作为一线教师,笔者认为可从以下几个方面具体实施: 1.首先要明确一节课所要达到的目标
新课程标准的理念认为:反思是一种理论与实践的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁。在教育教学过程中,“反思”不是简单回顾,它包含反省、思考、探索在教育教学各个方面存在的问题,并能从中吸取经验教训而得以改进和提高的情景过程。反思既有目的性,又带有研究性。然而,反思不是最终目的,反思的目标在于超越。在英语教学过程中,我们常会遇到这样的问题:许多学生学习某些知识,尽管经过教师多次讲解,但部分学生对所学知识仍
成功的教学依赖于良好的师生关系,依赖于良好的课堂气氛。建立新型的师生关系,能激起学生潜意识情感对教师的认同,达到“亲其师,信其道”的目的。面对新时代的初中生,建立新型的师生关系是时代的呼唤。 一、建立新型的师生关系,保持轻松的心态 1.建立和谐融洽、充满亲情的师生关系 社会心理学告诉我们:每个人都有爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要。教师对学生的热情关怀是学生
人教版小学PEP英语从小学三年级开始,到了五六年级学生水平差距逐渐拉大,到了初中差距更加明显,两极分化现象严重。为什么会出现这种情况呢?据调查主要是因为后进生在开始学习英语时没有打好基础,缺乏对英语学习的兴趣。因此,要提高后进生的英语水平,最行之有效的途径是培养学生的英语学习兴趣。那么,该如何调动英语后进生的学习兴趣呢? 一、课堂教学,生动有趣 导入环节是一节课的关键点,一个好的导入不仅能够将
大家都知道,兴趣是最好的老师,学生对一门课程有了兴趣,教师教起来才能事半功倍。下面是我在日常教学中激趣的几点做法: 一、 幽默法 教师的幽默风趣能活跃课堂气氛,教师轻松教,学生轻松学,寓教于乐。例如,讲到一般现在时的否定句时,我这样问一个学生:“Which three words do you use most?”(你上课时哪三个词用得最多?)这个学生回答:“Idon’t know.”我说:“
一﹑学习兴趣的培养 心理学的研究和教学实践显示,适合心理发展水平的生动的教学方法能成功培养学生的学习兴趣。兴趣的重要性要求教师具有很强的观察与归纳能力,要以学生感兴趣的方式呈现学生感兴趣的材料。同时,教师还要立足实践,建立一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的教学模式,使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习。教师还
长期以来,英语教学面临诸多困惑。传统教学在教学目标上注重知识的讲授而忽视实际能力的培养;在教学过程中,学生的主体地位得不到体现,学生的学习只是为了应付考试;在教学方法上学生被动多于主动,教师的灌输多于启发,这都不利于培养学生的学习兴趣;不利于调动学生的学习积极性和创造性;不利于学生自主发展和独立人格的形成。 就基础英语教学而言,存在内容与评价标准过于单一,教师与评价标准也过于单一,教师和学生都感
兴趣是学习的动力,在物理教学中,只有学生把学习看作是一种快乐,是一种需要,在兴趣中学习,才会产生巨大的内动力,才会激发强烈的求知欲,学生的智力和能力才能得到充分发挥。因此,在教学中如何唤起学生学习物理的兴趣,对于教师教好学生的知识是非常重要的,也是提高教学质量的关键;学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,也才能学好物理。下面笔者对如何提高学生物理学习兴趣说几点自己的看法: 首先,教师要对原有的教育