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摘 要：数学是初中阶段教学极其重要的组成部分，该学科教学效率的高低，不仅关系到学生的学习成绩，还关乎到学生其他学科的学习，进而影响学生的综合发展，所以数学教学的重要性不言而喻。为了能够深刻了解初中数学课堂教学有效性的提升策略，本文从问题出发，然后提出几点改进措施，希望能够为今后的相关研究提供一定的参考依据。
关键词：新课程；初中数学；教学有效性
新课程背景下，初中数学的教学现状有了明显改善，教学水平也有了很大程度的提升，学生也在数学课堂上获得了长足的进步。縱观当前初中数学课堂教学，必须承认的是教学过程中依然存在着诸多问题，这些问题的存在，严重阻碍了数学课堂教学效率的提升，限制了初中数学教学水平的提升，亟需在日后的教学过程中加以解决。
1 初中数学教学过程中存在的问题
1.1 教学观念转变得不够彻底
尽管在新课改后，初中数学教师的教学观念有了一定的转变，现代化的教学理念逐渐树立，但是在实际的课堂教学过程中教学观念上依然存在一定的问题。部分数学教师深受传统教学观念的影响，难以及时转变，或者转变得不够彻底，教学观念被束缚，直接体现在课堂教学中，只认定学生的成绩，忽视了对学生数学能力及其它学习能力的培养。
1.2 教学手段和方式比较单一
初中数学课堂教学中，教学手段和方式的是传统应试教育观念影响的结果。部分教师无法及时摆脱陈旧教学观念的束缚，单项式地向学生传授教材知识，满堂灌的教学形式只能让学生被动式地接受知识的“洗礼”，主观能动性无法有效发挥，情境教学、合作教学、引导式教学、思维导图教学等现代化的教学方式没有充分利用，直接造成课堂教学有效性不足[1]。
1.3 课程考核评价方式不合理
以往，初中数学课堂对学生的评价方式非常不合理，主要体现在对学生的终结性评价，终结性评价注重的是学生的学习结果，简言之就是学生最终的考试成绩，凭考试成绩说话的评价方式造成了严重的两极分化，优秀的更加优秀，落后的更加落后，不利于班级整体的发展，数学课堂教学的有效性也就无从谈起，终结性的考核方式亟待改进。
2 新课程背景下初中数学课堂教学有效性提升的策略
2.1 创设合理的教学情境，有效导入教学内容
合理教学情境的创建基于教学观念的转变，在转变教学观念的基础上创建出的教学情境才有可能合理、科学。对于初中数学课堂教学而言，合理的教学情境能够奠定教学有效性的基础，也能够为学生营造出浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性[2]。学生在和谐、宽松的氛围中学习数学知识，接受知识的洗礼，有利于数学课堂教学有效性的提升。教师创建教学情境需要结合新课程的教学要求，根据学生的认知特点和学习水平，对课本问题进行情境设置，设计时既要符合有效性原则，又要符合有趣性原则，提升学生的参与度。以“乘方”相关内容的学习为例，教师为学生创建贴近生活、贴近实际的教学情境，让学生准备好一张A4纸，对A4纸进行对折，对折一次之后高度（理想状态下，忽略其他影响因素）会有什么变化，对折2次、3次、4次之后呢？学生在这样熟悉的环境中情绪逐渐高涨，踊跃地参与话题，符合实际、贴近学生的教学情境创建，调动了学生的学习兴趣和积极性，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学的有效性。
2.2 精细组织教学活动，培养学生的综合能力
学生都渴望在民主、和谐的氛围中学习，在这样的氛围中学习学生会感到舒畅，思维的活跃度才会提升[3]。教学活动的组织，教学方式的优化，首先要从教师做起，改变以往教师为中心的教学观念，亲近学生，多和学生交流，多利用现代化的教学方法开展教學，提升学生的综合能力。合作教学法是一种非常理想的教学方法，应用在初中数学课堂教学中，具有非常明显的优势。以“梯形”的相关内容为例，涉及到等腰梯形的概念和性质时，学生可能对于纯理论性的内容一时难以理解。面对这样种情况，教师可以借助学生的力量，将全班学生分成若干个小组，每个小组4～5名学生，对等腰梯形的概念和性质等内容进行探讨。在进行合作探究的过程中，指导每个小组进行实践操作活动，裁剪折叠好的纸张，进行拼接，观察、度量拼接后的图形，调动学生的感官，让每个小组就探究得到结论进行解释。这样一来，学生在合作探究学习过程中，合作能力、归纳能力、分析能力以及表达能力均能够得到不同程度的提升，课堂教学的有效性也就随之提升。
2.3 认真进行教学反思，注重对课堂教学的评价
初中课堂教学有效性的提升，离不开教学反思，也离不开教学评价，合理的教学反思，科学的教学评价能够极大地提升课堂教学的有效性[4]。在进行教学反思时，要反思课堂教学的内容，也要反思学生的数学学习活动，还要反思整个教学过程，有效的教学反思能够为下堂课的教学奠定良好的基础。注重对教学的评价方面，教师应当尽可能地以包容、赞赏的心态去对待学生，给予学生良好的引导，让学生在学习过程中感受快乐，树立起学习的信心。改变以往终结性的评价方式，将过程性评价融入评价中，让学生意识到学习过程的重要性，消除以往终结性评价的影响，提升教学的有效性。以“有理数的减法法则”相关内容为例，对于该知识点的考察，要注重每堂课学生的表现，记录下学生在回答问题、完成任务等过程中的表现，结合考试成绩对学生进行评价，真正做到促进学生的全面发展。
3 结语
总而言之，数学课程的教学对学生而言意义重大，无论是学生还是教师都需要对数学课程保持百分之百的重视。教师在开展教学活动的时候，在满足新课程标准的要求下，充分利用各种教学手段进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性，提升学生的综合能力，促进学生的健康成长，从而提高教学的有效性，提高数学教学的水平。
参考文献：
[1]缪洪荣.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2013，12（02）：65-66.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016，24（06）：95-96.
[3]董文超.如何构建高效的初中数学课堂[J].学周刊，2016，26（07）：184-185.
[4]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016，17（07）：145-146.
关键词：新课程；初中数学；教学有效性
新课程背景下，初中数学的教学现状有了明显改善，教学水平也有了很大程度的提升，学生也在数学课堂上获得了长足的进步。縱观当前初中数学课堂教学，必须承认的是教学过程中依然存在着诸多问题，这些问题的存在，严重阻碍了数学课堂教学效率的提升，限制了初中数学教学水平的提升，亟需在日后的教学过程中加以解决。
1 初中数学教学过程中存在的问题
1.1 教学观念转变得不够彻底
尽管在新课改后，初中数学教师的教学观念有了一定的转变，现代化的教学理念逐渐树立，但是在实际的课堂教学过程中教学观念上依然存在一定的问题。部分数学教师深受传统教学观念的影响，难以及时转变，或者转变得不够彻底，教学观念被束缚，直接体现在课堂教学中，只认定学生的成绩，忽视了对学生数学能力及其它学习能力的培养。
1.2 教学手段和方式比较单一
初中数学课堂教学中，教学手段和方式的是传统应试教育观念影响的结果。部分教师无法及时摆脱陈旧教学观念的束缚，单项式地向学生传授教材知识，满堂灌的教学形式只能让学生被动式地接受知识的“洗礼”，主观能动性无法有效发挥，情境教学、合作教学、引导式教学、思维导图教学等现代化的教学方式没有充分利用，直接造成课堂教学有效性不足[1]。
1.3 课程考核评价方式不合理
以往，初中数学课堂对学生的评价方式非常不合理，主要体现在对学生的终结性评价，终结性评价注重的是学生的学习结果，简言之就是学生最终的考试成绩，凭考试成绩说话的评价方式造成了严重的两极分化，优秀的更加优秀，落后的更加落后，不利于班级整体的发展，数学课堂教学的有效性也就无从谈起，终结性的考核方式亟待改进。
2 新课程背景下初中数学课堂教学有效性提升的策略
2.1 创设合理的教学情境，有效导入教学内容
合理教学情境的创建基于教学观念的转变，在转变教学观念的基础上创建出的教学情境才有可能合理、科学。对于初中数学课堂教学而言，合理的教学情境能够奠定教学有效性的基础，也能够为学生营造出浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提升学生的主动性[2]。学生在和谐、宽松的氛围中学习数学知识，接受知识的洗礼，有利于数学课堂教学有效性的提升。教师创建教学情境需要结合新课程的教学要求，根据学生的认知特点和学习水平，对课本问题进行情境设置，设计时既要符合有效性原则，又要符合有趣性原则，提升学生的参与度。以“乘方”相关内容的学习为例，教师为学生创建贴近生活、贴近实际的教学情境，让学生准备好一张A4纸，对A4纸进行对折，对折一次之后高度（理想状态下，忽略其他影响因素）会有什么变化，对折2次、3次、4次之后呢？学生在这样熟悉的环境中情绪逐渐高涨，踊跃地参与话题，符合实际、贴近学生的教学情境创建，调动了学生的学习兴趣和积极性，活跃了课堂氛围，提高了课堂教学的有效性。
2.2 精细组织教学活动，培养学生的综合能力
学生都渴望在民主、和谐的氛围中学习，在这样的氛围中学习学生会感到舒畅，思维的活跃度才会提升[3]。教学活动的组织，教学方式的优化，首先要从教师做起，改变以往教师为中心的教学观念，亲近学生，多和学生交流，多利用现代化的教学方法开展教學，提升学生的综合能力。合作教学法是一种非常理想的教学方法，应用在初中数学课堂教学中，具有非常明显的优势。以“梯形”的相关内容为例，涉及到等腰梯形的概念和性质时，学生可能对于纯理论性的内容一时难以理解。面对这样种情况，教师可以借助学生的力量，将全班学生分成若干个小组，每个小组4～5名学生，对等腰梯形的概念和性质等内容进行探讨。在进行合作探究的过程中，指导每个小组进行实践操作活动，裁剪折叠好的纸张，进行拼接，观察、度量拼接后的图形，调动学生的感官，让每个小组就探究得到结论进行解释。这样一来，学生在合作探究学习过程中，合作能力、归纳能力、分析能力以及表达能力均能够得到不同程度的提升，课堂教学的有效性也就随之提升。
2.3 认真进行教学反思，注重对课堂教学的评价
初中课堂教学有效性的提升，离不开教学反思，也离不开教学评价，合理的教学反思，科学的教学评价能够极大地提升课堂教学的有效性[4]。在进行教学反思时，要反思课堂教学的内容，也要反思学生的数学学习活动，还要反思整个教学过程，有效的教学反思能够为下堂课的教学奠定良好的基础。注重对教学的评价方面，教师应当尽可能地以包容、赞赏的心态去对待学生，给予学生良好的引导，让学生在学习过程中感受快乐，树立起学习的信心。改变以往终结性的评价方式，将过程性评价融入评价中，让学生意识到学习过程的重要性，消除以往终结性评价的影响，提升教学的有效性。以“有理数的减法法则”相关内容为例，对于该知识点的考察，要注重每堂课学生的表现，记录下学生在回答问题、完成任务等过程中的表现，结合考试成绩对学生进行评价，真正做到促进学生的全面发展。
3 结语
总而言之，数学课程的教学对学生而言意义重大，无论是学生还是教师都需要对数学课程保持百分之百的重视。教师在开展教学活动的时候，在满足新课程标准的要求下，充分利用各种教学手段进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性，提升学生的综合能力，促进学生的健康成长，从而提高教学的有效性，提高数学教学的水平。
参考文献：
[1]缪洪荣.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2013，12（02）：65-66.
[2]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016，24（06）：95-96.
[3]董文超.如何构建高效的初中数学课堂[J].学周刊，2016，26（07）：184-185.
[4]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际，2016，17（07）：145-146.