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【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0137-01
化学是一门以实验为基础的课程，在进行化学教学时，教师一定要运用好化学实验，通过化学实验教学法的运用，不仅可以激发学生学习科学知识的兴趣，而且可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，进而培养学生的观察和创新能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在传统的课堂教学中，许多教师没有真正发挥出实验教学在化学教学中的作用，是实验教学流于形式。在新时期进行化学教学，应该怎样运用好实验教学法，做好化学教学工作，是每一位初中化学教师所关心的问题。
一、培养学生在实验中的化学科学素养
虽然化学这门课是九年级的起始科目，但化学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的基本常识，这些知识涉及面广，但难度适中，有的相对简单，因此化学实验教学即有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成化学概念，获得化学知识。同时，也有利于培养学生观察及逻辑思维能力，获得比较熟练的实验操作技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。所以在实验教学中应注意以下几点：
（1）在做演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、环保为基本条件，以规范操作为基本保障，以帮助提高学生实验技能和严谨的科学态度及获取化学知识为目的。如在探究“分子总是在不断运动”的这一特点时，我将书本上的实验加以改进。向内壁粘有无色酚酞溶液的玻璃瓶中滴几滴浓氨水，立即盖紧瓶盖，过一会儿，我们会看到内壁上无色的酚酞溶液变成红色。改进后的实验不仅节约了药品，而且环保，不会让浓氨水的刺激性气味逸散到空气中，同时验证了氨分子在不断运动的结论。实验的改进，不仅能培养学生的观察能力及创新能力，最主要的是培养了学生学习化学的科学素养。
（2）学生实验、简单的实验设计及实验思考题是提高学生实验技能很好的途径。例如，在“二氧化碳制取的研究”教学时，首先引导学生对比分析氧气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组组长指定一人介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
（3）学生实验正确性、规范性也很重要。对学生操作不正确，应给予及时纠正，以防止学生形成错误操作习惯，留下安全隐患。因此，对学生的规范操作必须严格要求。特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
1、演示实验教学的改进。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。例如，在演示燃烧的条件实验时，我将实验加以改进。将白磷和红磷分别装在两只干燥的试管中，用橡皮塞塞上进行试验。演示结束后，我请学生思考3个问题：1、为什么试管里的白磷能燃烧而红磷不能燃烧？2、为什么试管里的白磷能燃烧而水中的白磷不能燃烧？3、将一支试管罩住水中的白磷，白磷燃烧起来，说明了什么？4、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将装有红磷的试管直接放在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。从学生的作业和考试来看，学生这样学既容易理解，又记得牢。还有，在学习“走进化学实验室”一课题时，药品的取用我让学生先阅读教材，再自己动手实验演示，其他学生当评委评论，这样的学习既提高学生的学习兴趣，同时让学生很好的在不经意间掌握了药品取用的正确操作方法。
2、家庭小实验的引导。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
要想学好化学，实验在其中发挥着重要的作用。教师要运用好实验教学法，从根本上提高化学课堂的教学质量。
化学是一门以实验为基础的课程，在进行化学教学时，教师一定要运用好化学实验，通过化学实验教学法的运用，不仅可以激发学生学习科学知识的兴趣，而且可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，进而培养学生的观察和创新能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。在传统的课堂教学中，许多教师没有真正发挥出实验教学在化学教学中的作用，是实验教学流于形式。在新时期进行化学教学，应该怎样运用好实验教学法，做好化学教学工作，是每一位初中化学教师所关心的问题。
一、培养学生在实验中的化学科学素养
虽然化学这门课是九年级的起始科目，但化学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的基本常识，这些知识涉及面广，但难度适中，有的相对简单，因此化学实验教学即有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生形成化学概念，获得化学知识。同时，也有利于培养学生观察及逻辑思维能力，获得比较熟练的实验操作技能，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。所以在实验教学中应注意以下几点：
（1）在做演示实验时，应以突出教学重、难点为前提，以符合直观、简单、安全、环保为基本条件，以规范操作为基本保障，以帮助提高学生实验技能和严谨的科学态度及获取化学知识为目的。如在探究“分子总是在不断运动”的这一特点时，我将书本上的实验加以改进。向内壁粘有无色酚酞溶液的玻璃瓶中滴几滴浓氨水，立即盖紧瓶盖，过一会儿，我们会看到内壁上无色的酚酞溶液变成红色。改进后的实验不仅节约了药品，而且环保，不会让浓氨水的刺激性气味逸散到空气中，同时验证了氨分子在不断运动的结论。实验的改进，不仅能培养学生的观察能力及创新能力，最主要的是培养了学生学习化学的科学素养。
（2）学生实验、简单的实验设计及实验思考题是提高学生实验技能很好的途径。例如，在“二氧化碳制取的研究”教学时，首先引导学生对比分析氧气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组组长指定一人介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。 在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
（3）学生实验正确性、规范性也很重要。对学生操作不正确，应给予及时纠正，以防止学生形成错误操作习惯，留下安全隐患。因此，对学生的规范操作必须严格要求。特别学生学习实验基本操作时，应鼓励学生按规范操作多练习几次。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
1、演示实验教学的改进。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。例如，在演示燃烧的条件实验时，我将实验加以改进。将白磷和红磷分别装在两只干燥的试管中，用橡皮塞塞上进行试验。演示结束后，我请学生思考3个问题：1、为什么试管里的白磷能燃烧而红磷不能燃烧？2、为什么试管里的白磷能燃烧而水中的白磷不能燃烧？3、将一支试管罩住水中的白磷，白磷燃烧起来，说明了什么？4、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将装有红磷的试管直接放在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。从学生的作业和考试来看，学生这样学既容易理解，又记得牢。还有，在学习“走进化学实验室”一课题时，药品的取用我让学生先阅读教材，再自己动手实验演示，其他学生当评委评论，这样的学习既提高学生的学习兴趣，同时让学生很好的在不经意间掌握了药品取用的正确操作方法。
2、家庭小实验的引导。新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
要想学好化学，实验在其中发挥着重要的作用。教师要运用好实验教学法，从根本上提高化学课堂的教学质量。