实践教学中的团队学习方法
　　
　　团队学习是一个和谐且具有凝聚力、要求所学的内容相同、学习时间顺序一致、按一定的实验要求，一在操作中学习，学习中操作，通过大家充分的沟通和协助，实现信息和资源的共享，为完成共同的实验目标而努力的群体，在实践教学中采用团队学习的方法将有助于提高学生实验操作效率。
　　
　　团队学习在《网络服务配置》教学实践中的应用
　　
　　1　《网络服务配置》教学特点
　　实践配置网络服务过程本身就需要团队协作完成，所以在《网络服务配置》教学实践中的应用团队学习非常合适。团体的每一位能起作用的成员提供与别人一起学习的机会，让其发挥作用，这是非常有益的，他教会学生去关注团体中其他的成员，发扬利他主义的精神，而其行为则更大程度上体现了团队的合作性。我们的教育教学活动应该教会学生通过参与式的交流，成为学习的主人，真正在实验实践教学中把团队合作充分体现在与他人互相合作，发挥同学间相互影响、启发的教育作用，在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，学会沟通、互助、分享，既能够尊重他人、欣赏他人，同时也能够使自己更好地得到他人的尊重与理解。
　　
　　2　团队学习的可操作性
　　在课堂上教师应该给学生提供更多的相互交流、共同探讨的机会。学生团体合作意识与能力要在学习中培养，而学生的大部分时间是在课堂中度过的，因此应充分利用上课时间来培养学生的合作意识与能力。在课堂上培养学生居立峰庄丽江苏省常州信息职业技术学院的合作意识与能力可以采用以下几种方式。
　　(1)任务驱动互助式团队合作学习
　　首先由老师针对本次实验课布置一个任务；其次，把若干不同能力的学生分成一个小组，这个组里既有学习成绩优良的学生(学生A)，也有学习成绩较差的学生(学生B)。针对布置的任务，学习成绩优良的学生可以先上机操作，把实验完成；学习成绩较差的学生可以根据所学的知识试着把实验先做起来，如果遇到不懂的知识点或是不会做的步骤，自己找资料尽可能解决。等到学生A把实验做好之后再把学生B教会，最后老师对本组实验成绩打分，这个环节采用“任意点名法”，每个小组任意叫一位学生回答问题及把实验操作过程演示一遍，点名的时候有可能叫到成绩优良的学生，也有可能叫到成绩较差的学生，因此每一个学生都有压力，学生A要负责把实验操作过程讲给小组里的同学听，而小组的其他成员也必须认真地听对方的讲解，他们知道接下来的操作提问会包括所有的这些内容。只有认真听取对方的讲解及会操作实验，才能保证本小组实验考核顺利通过。因此，任务驱动互助式学习使小组同学相互启发、互帮互学，且有助于学生团队合作意识的培养，特别是使学习后进的学生获得更大的自尊和成就感。
　　(2)在参照性活动中培养学生的团队合作意识
　　有句话叫做“团结就是力量”，如果让一个学生单独完成某项任务，大多数情况下完成任务的质量并不高，因为一人“作战”思路狭隘，内容构思不精彩，而且只善于某方面而不善于另一方面；而让学生合作完成某项任务，大家针对这项任务产生的构思广泛，所选的材料丰富多彩，并且充分发挥各自的优势，在合作的过程中学生会发现团队合作不仅省事而且完成任务的质量也高。培养学生的合作意识参照性活动，在前后两次完成任务的比较中认识到合作的价值，激发他们合作的热情。产生了对合作的需求，培养了乐于合作的积极情感。学生将会把这种体验运用到以后的任务中自觉、主动、积极参与合作。
　　
　　3　实践教学团队学习的效果
　　实践教学以团队学习为基本组织形式，其形式注重同学之间的合作性互动，将不同智力水平、不同学习成绩、不同素质的学生组成一组，以个人成绩替代团体成绩为评价标准。这样学生意识到每个人在小组集体中的作用，意识到集体的事需要大家的合作，意识到自己做任何事情都要从集体的利益出发。这些都有利于提高学生对合作内涵与价值的认识，有利于他们形成积极的合作情感和坚定的合作意志。让小组同学相互启发、互帮互学，不仅有利于共同完成学习任务，而且有利于学生合作意识的培养。
　　
　　结束语
　　
　　在实践教学中运用团队学习法将有效地与他人进行沟通交流、团结协作，具有团队学习良好合作关系的意识。由此，在我们的实践教学活动中教师应该努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识能力搭建舞台，而学生应在学习中学会团队合作，并在合作中学会双赢。