论文部分内容阅读
摘要：现如今的小学语文写作教学中普遍存在着学生兴趣和技巧缺失以及学生写作水平普遍不高的现象，导致写作教学效果不甚理想。因而创新写作教学模式和方法，从而促进写作教学有效性的提升成为教师关注的焦点问题。微课作为一种信息化教学产物在课堂上的出现，为教师更好地开展写作教学提供了便利。基于此，本文就此为论题，针对微课在小学语文写作教学中运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展写作教学提供一些参考价值。
关键词：小学语文写作;微课;分层教学;资源共享;时间限制
写作教学涉及到素材的选取、方法和技巧的指导以及课后的修改等诸多方面的工作，工作量繁多、复杂。而教师也分身乏术，很难将全部身心投入到写作中来。而借助微课这种信息化教学手段辅助写作教学，能够有效激发学生的写作兴趣，并解决教师在教学中遇到的种种难题。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展写作教学的有效方法和策略，实现对学生语言表达和思维能力的有效培养，为最终实现学生写作水平的提升提供有力支撑。
一、实施分层教学，满足学生个体差异性
学生作为独立的个体，在生活经验、知识水平以及思维方式等方面存在着差异性，导致学生的写作水平高低不同。在面对相同的写作要求时，有的学生会觉得很难，而有的学生则能根据自身已有的知识储备和体系自如下笔。为了使不同层次和能力学生的写作需求都能得到满足，小学语文教师可以借助微课实施分层教学，针对不同能力的学生给出不同的写作指导，从而不断强化学生的写作技能，使得学生都能有所进步和提升。
例如，以“习作：家乡的风俗”这课内容为例，鉴于学差生认知能力不足，且很难凭借已有的知识和生活经验进行表达和描述，教师可以利用微课给学生展示不同节日的风俗，将常见传统节日如元宵节、端午节、中秋节等的民风民俗、人们经常从事的活动等相关内容利用生动微课的形式呈现出来，使学生对所要描述的内容有清晰、明了的认识。而对于能力较好的学生来说，教师则可针对词句的运用等细节之处的讲解制作微课并让学生观看，使学生能够更好地进行写作训练。如此，通过借助微课实施分层教学，使不同年龄段学生的学习需求得到了满足，实现了学生的整体进步和提升，推动着写作教学的顺利进展和实施。
二、实现资源共享，弥补素材不足的缺陷
微课本身具有的资源丰富的优势还能够给学生提供多样化的写作素材，从而有效弥补学生经验和素材不足的缺陷，摆脱学生写作言之无物现象的产生。对于本身认知能力不足且知识经验欠缺的小学生来说，他们本身生活经验和社会阅历相对欠缺，加上本身知识储备的匮乏，很难在写作的时候正确运用语言文字来传达自我情感。而微课的优势则能很大程度上弥补这一缺憾。为此，小学语文教师应巧妙运用微课实现资源共享，从而不断丰富学生的写作素材库，为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。
例如，以“习作：形形色色的人”这课内容为例，教师可以利用微课给学生展示与所描述内容有关的素材，将我们日常生活中接触到的人诸如在小区里锻炼的爷爷奶奶和叔叔阿姨、马路上维持秩序的交警或是公交车上的司机等等生动地展现出来，并详细介绍和讲解这些常见人物的形象特征及其给人们留下的深刻印象等等。除此之外，教师还可将歷史上一些经典的人物形象特征给学生展现出来，比如火眼金睛的孙悟空、神机妙算的诸葛亮等等，将这些素材制作成微课课件展示给学生，让学生根据自己的写作需求有选择性的运用。如此，便将微课教学的作用和优势充分发挥了出来，有效弥足了学生写作资源和素材不足的缺陷，使学生的写作内容和情感变得日益充沛起来。
三、突破时间限制，引导学生自由地学习
微课本身具有的呈现和传播方式多样化的特征，能够突破时间、空间的限制，满足学生随时随地、自由学习的需求，从而帮助学生更好地进行写作训练。为此，小学语文教师应巧妙运用微课不限时空限制的优势，引导学生课下随时、自主学习相关的写作技巧或是自行进行写作练习，使学生多样化的认知和学习需求得到满足，使得高效化写作教学课堂的构建成为可能。
例如，以“习作：写作品梗概”这课内容为例，本课的教学目标在于让学生了解并掌握如何用简洁、简明的语言来概括一本书的内容。为了更好地促进这一目标的实现，使学生掌握写作品梗概的方法和技巧，教师可以利用微课给学生展示具体的写作方法，比如如何在读懂整本书内容的基础上把握整体的脉络，如何对书籍的主要内容进行筛选和概括，如何锤炼语言从而更为连贯的表达出来等等，配上具体的实例，加深学生对写作方法的认识。完成课堂教学后，将微课资源以共享的形式分享给学生，让学生根据自己的情况在课下随时观看和学习。如此，便充分打破了教学时空的限制，满足了学生碎片化和反复学习的需求，使写作教学质量和效果得以不断改进和提升。
总之，微课在提升学生写作兴趣、优化写作教学质量方面发挥的作用是显而易见的。小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究微课教学的有效方法和策略，从而摒弃传统模板化写作教学模式的束缚，最终实现构建高效化写作教学课堂的目标。
参考文献：
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015
[2]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育，2015
关键词：小学语文写作;微课;分层教学;资源共享;时间限制
写作教学涉及到素材的选取、方法和技巧的指导以及课后的修改等诸多方面的工作，工作量繁多、复杂。而教师也分身乏术，很难将全部身心投入到写作中来。而借助微课这种信息化教学手段辅助写作教学，能够有效激发学生的写作兴趣，并解决教师在教学中遇到的种种难题。为此，作为小学语文教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究开展写作教学的有效方法和策略，实现对学生语言表达和思维能力的有效培养，为最终实现学生写作水平的提升提供有力支撑。
一、实施分层教学，满足学生个体差异性
学生作为独立的个体，在生活经验、知识水平以及思维方式等方面存在着差异性，导致学生的写作水平高低不同。在面对相同的写作要求时，有的学生会觉得很难，而有的学生则能根据自身已有的知识储备和体系自如下笔。为了使不同层次和能力学生的写作需求都能得到满足，小学语文教师可以借助微课实施分层教学，针对不同能力的学生给出不同的写作指导，从而不断强化学生的写作技能，使得学生都能有所进步和提升。
例如，以“习作：家乡的风俗”这课内容为例，鉴于学差生认知能力不足，且很难凭借已有的知识和生活经验进行表达和描述，教师可以利用微课给学生展示不同节日的风俗，将常见传统节日如元宵节、端午节、中秋节等的民风民俗、人们经常从事的活动等相关内容利用生动微课的形式呈现出来，使学生对所要描述的内容有清晰、明了的认识。而对于能力较好的学生来说，教师则可针对词句的运用等细节之处的讲解制作微课并让学生观看，使学生能够更好地进行写作训练。如此，通过借助微课实施分层教学，使不同年龄段学生的学习需求得到了满足，实现了学生的整体进步和提升，推动着写作教学的顺利进展和实施。
二、实现资源共享，弥补素材不足的缺陷
微课本身具有的资源丰富的优势还能够给学生提供多样化的写作素材，从而有效弥补学生经验和素材不足的缺陷，摆脱学生写作言之无物现象的产生。对于本身认知能力不足且知识经验欠缺的小学生来说，他们本身生活经验和社会阅历相对欠缺，加上本身知识储备的匮乏，很难在写作的时候正确运用语言文字来传达自我情感。而微课的优势则能很大程度上弥补这一缺憾。为此，小学语文教师应巧妙运用微课实现资源共享，从而不断丰富学生的写作素材库，为学生更好地进行写作奠定坚实的基础。
例如，以“习作：形形色色的人”这课内容为例，教师可以利用微课给学生展示与所描述内容有关的素材，将我们日常生活中接触到的人诸如在小区里锻炼的爷爷奶奶和叔叔阿姨、马路上维持秩序的交警或是公交车上的司机等等生动地展现出来，并详细介绍和讲解这些常见人物的形象特征及其给人们留下的深刻印象等等。除此之外，教师还可将歷史上一些经典的人物形象特征给学生展现出来，比如火眼金睛的孙悟空、神机妙算的诸葛亮等等，将这些素材制作成微课课件展示给学生，让学生根据自己的写作需求有选择性的运用。如此，便将微课教学的作用和优势充分发挥了出来，有效弥足了学生写作资源和素材不足的缺陷，使学生的写作内容和情感变得日益充沛起来。
三、突破时间限制，引导学生自由地学习
微课本身具有的呈现和传播方式多样化的特征，能够突破时间、空间的限制，满足学生随时随地、自由学习的需求，从而帮助学生更好地进行写作训练。为此，小学语文教师应巧妙运用微课不限时空限制的优势，引导学生课下随时、自主学习相关的写作技巧或是自行进行写作练习，使学生多样化的认知和学习需求得到满足，使得高效化写作教学课堂的构建成为可能。
例如，以“习作：写作品梗概”这课内容为例，本课的教学目标在于让学生了解并掌握如何用简洁、简明的语言来概括一本书的内容。为了更好地促进这一目标的实现，使学生掌握写作品梗概的方法和技巧，教师可以利用微课给学生展示具体的写作方法，比如如何在读懂整本书内容的基础上把握整体的脉络，如何对书籍的主要内容进行筛选和概括，如何锤炼语言从而更为连贯的表达出来等等，配上具体的实例，加深学生对写作方法的认识。完成课堂教学后，将微课资源以共享的形式分享给学生，让学生根据自己的情况在课下随时观看和学习。如此，便充分打破了教学时空的限制，满足了学生碎片化和反复学习的需求，使写作教学质量和效果得以不断改进和提升。
总之，微课在提升学生写作兴趣、优化写作教学质量方面发挥的作用是显而易见的。小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究微课教学的有效方法和策略，从而摒弃传统模板化写作教学模式的束缚，最终实现构建高效化写作教学课堂的目标。
参考文献：
[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015
[2]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育，2015