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摘要：随着我国社会的高速发展，社会对素质人才提出了更高的要求，核心素养逐渐成为我国新时期的核心教育内容，对于初中历史教学而言，更应将历史知识同核心素养完美结合。在初中历史教学中必须深刻把握社会主义核心价值观，并将其作为历史学科的重点教育内容。本文首先对历史核心素养培养的重要意义进行了分析，然后对初中历史核心素养的培养策略进行了深入研究。
关键词：初中历史;历史教学;核心素养
随着社会主义核心价值观在我国的逐渐渗透，初中历史教学的策略与调整角度成了历史教育改革的主流。新课改强调历史教学必须重视对学生进行基础文化的教育，树立起责任观念，让学生在历史学习中获取科学精神、社会实践、人文底蕴等能力。总而言之，初中历史教育要重视培养学生的家国情怀、唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释五大核心素养。
一、培养历史核心素养的重要性
目前我国教育在不断向前发展，怎样培养新时代的高素质人才成为初中历史教育的主要任务与目标。从我国践行社会主义核心价值观的背景来看，在社会中实现富强、民主、文明、和谐的目标才能推动我国进一步的建设与发展。教育作为社会主义进步的强大支持力量，必须将其发展目标同国家发展步伐相一致。初中历史学科见证并传承了我国重要历史，在历史教育中如果使核心素养与历史知识相结合，可以帮助学生形成爱国主义情怀。历史核心素养是从唯物辩证角度出发，为学生解释历史事实，学生在历史核心素养培育过程中逐渐形成了史料实证与时空观念意识，最终实现了提高自身历史综合素质的目标。
二、新课改对历史核心素养的要求与策略
历史核心素养的培育应渗透历史课教学的全过程中，并与新时期的发展思想及核心素养教学需求相结合。在打破传统教学方式的前提下，遵循学生发展需求，注重教育过程中的差异性，进而提高初中生的综合素质能力。
（一）学科素养
历史的学科素养由多种要素组成，对于初中生核心素养而言，核心素养一般由三方面构成：自主培养、社会实践以及文化素养。这三种素养中无论哪一种都是由多种内容组成的。如文化素养中包含人文素养、语言素养、审美素养以及科技素养等。学校想要制定出高标准的核心素养课程，就必须重视核心素养的培育方式。核心素养的培育过程实际上就是信息的转化过程。具体来说，就是怎樣把学生学习的历史知识转化为一种技能，从而让学生在历史的学习过程中形成良好的学习态度，这不仅体现了历史教学的唯物史观，还对学生起到了一定的积极作用。
（二）情景教学
展开情景式教学的目的是能够让初中生近距离地学习历史，并深刻体会历史的产生背景与事件产生的影响。在历史核心素养的培育过程中，教师要为学生构建出真实的历史情境，让学生用自身真实情感与历史事实相结合，将学生与历史知识的距离缩小，让学生在学习历史知识的过程中得到情感的升华。这样一来，学生的主动性增加了，就会自主投入历史知识的海洋中，教师就能借助其浓厚的历史学习兴趣在学生学习中实现核心素养的教育。如在学习《权利法案》的颁布中，教师为学生营造出历史情境，让学生思考君主立宪制给英国带来的好处，并设计出以下问题：穿越时空与国界，假如你生活在不同时代的英国，结合课堂所学知识，发挥你的想象，论述你在英国的所见所闻。通过情景教学，让学生深刻学习权利法案的颁布背景、内容以及影响。
（三）历史时空观念
历史是在不断演变、不断发展的过程，是根据时间串联而成的知识。简单来说，历史是对过去发生事件的解读，学生如果将历史知识按照正确的时间顺序罗列整理，不仅可以帮助其扫清学习障碍，同时能给教师的历史核心教育带来极大的便利。因此，教师在培养核心素养的过程中要重视学生对于历史时间链的掌握，让学生充分了解历史知识的关联性与整体性。如，在学习中华民族抗日战争的有关知识中，里面包含的事件、时间、地点等内容非常多，这时就需要教师及时引领学生制作时间链，从“九一八”事变、卢沟桥事变一直到中共七大，每个事件都建立起知识网络，让学生通过时间链掌握每个事件的相关知识，将时间、地点、内容等有效结合。学生只有形成清晰的历史时空观念，才能够为未来历史知识的学习打好基础，这对于提高学生的史料实证意识具有较强的帮助价值。通过加强学生的历史时空观念与史料实证意识，让其更加深刻地体会历史长河的源远流长与人类文明的智慧结晶，从而达到培养历史核心素养的目标。
（四）情感交流
历史本来就是今人同古人进行情感交流的一种途径，教师在历史核心素养培育中要善于引领学生同史实的情感交流，让其了解历史故事中的情感关系、意义以及研究历史的真正价值。不仅要让学生同历史交流，还要让学生同教师本身以及学生之间进行情感沟通，让学生在学习历史的过程中情感得到碰撞、交汇，从而提高学生的历史学习能力，帮助其充分掌握历史知识。
三、结语
在核心素养的教育过程中，学生是教育的载体，其过程是全面提高学生学习素质以及综合素养的过程。在初中历史学科中培养学生的历史核心素养，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础，并给他们未来历史研究提供强有力的保障。在历史教学中培养学生的核心素养还能够提高其逻辑思维能力，帮助他们形成良好的人生观、价值观与世界观。
参考文献：
[1]杨思富.浅谈初中历史教学中核心素养的培养——以“正面战场的抗战”为例[J].好家长，2019（20）.
（责编
关键词：初中历史;历史教学;核心素养
随着社会主义核心价值观在我国的逐渐渗透，初中历史教学的策略与调整角度成了历史教育改革的主流。新课改强调历史教学必须重视对学生进行基础文化的教育，树立起责任观念，让学生在历史学习中获取科学精神、社会实践、人文底蕴等能力。总而言之，初中历史教育要重视培养学生的家国情怀、唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释五大核心素养。
一、培养历史核心素养的重要性
目前我国教育在不断向前发展，怎样培养新时代的高素质人才成为初中历史教育的主要任务与目标。从我国践行社会主义核心价值观的背景来看，在社会中实现富强、民主、文明、和谐的目标才能推动我国进一步的建设与发展。教育作为社会主义进步的强大支持力量，必须将其发展目标同国家发展步伐相一致。初中历史学科见证并传承了我国重要历史，在历史教育中如果使核心素养与历史知识相结合，可以帮助学生形成爱国主义情怀。历史核心素养是从唯物辩证角度出发，为学生解释历史事实，学生在历史核心素养培育过程中逐渐形成了史料实证与时空观念意识，最终实现了提高自身历史综合素质的目标。
二、新课改对历史核心素养的要求与策略
历史核心素养的培育应渗透历史课教学的全过程中，并与新时期的发展思想及核心素养教学需求相结合。在打破传统教学方式的前提下，遵循学生发展需求，注重教育过程中的差异性，进而提高初中生的综合素质能力。
（一）学科素养
历史的学科素养由多种要素组成，对于初中生核心素养而言，核心素养一般由三方面构成：自主培养、社会实践以及文化素养。这三种素养中无论哪一种都是由多种内容组成的。如文化素养中包含人文素养、语言素养、审美素养以及科技素养等。学校想要制定出高标准的核心素养课程，就必须重视核心素养的培育方式。核心素养的培育过程实际上就是信息的转化过程。具体来说，就是怎樣把学生学习的历史知识转化为一种技能，从而让学生在历史的学习过程中形成良好的学习态度，这不仅体现了历史教学的唯物史观，还对学生起到了一定的积极作用。
（二）情景教学
展开情景式教学的目的是能够让初中生近距离地学习历史，并深刻体会历史的产生背景与事件产生的影响。在历史核心素养的培育过程中，教师要为学生构建出真实的历史情境，让学生用自身真实情感与历史事实相结合，将学生与历史知识的距离缩小，让学生在学习历史知识的过程中得到情感的升华。这样一来，学生的主动性增加了，就会自主投入历史知识的海洋中，教师就能借助其浓厚的历史学习兴趣在学生学习中实现核心素养的教育。如在学习《权利法案》的颁布中，教师为学生营造出历史情境，让学生思考君主立宪制给英国带来的好处，并设计出以下问题：穿越时空与国界，假如你生活在不同时代的英国，结合课堂所学知识，发挥你的想象，论述你在英国的所见所闻。通过情景教学，让学生深刻学习权利法案的颁布背景、内容以及影响。
（三）历史时空观念
历史是在不断演变、不断发展的过程，是根据时间串联而成的知识。简单来说，历史是对过去发生事件的解读，学生如果将历史知识按照正确的时间顺序罗列整理，不仅可以帮助其扫清学习障碍，同时能给教师的历史核心教育带来极大的便利。因此，教师在培养核心素养的过程中要重视学生对于历史时间链的掌握，让学生充分了解历史知识的关联性与整体性。如，在学习中华民族抗日战争的有关知识中，里面包含的事件、时间、地点等内容非常多，这时就需要教师及时引领学生制作时间链，从“九一八”事变、卢沟桥事变一直到中共七大，每个事件都建立起知识网络，让学生通过时间链掌握每个事件的相关知识，将时间、地点、内容等有效结合。学生只有形成清晰的历史时空观念，才能够为未来历史知识的学习打好基础，这对于提高学生的史料实证意识具有较强的帮助价值。通过加强学生的历史时空观念与史料实证意识，让其更加深刻地体会历史长河的源远流长与人类文明的智慧结晶，从而达到培养历史核心素养的目标。
（四）情感交流
历史本来就是今人同古人进行情感交流的一种途径，教师在历史核心素养培育中要善于引领学生同史实的情感交流，让其了解历史故事中的情感关系、意义以及研究历史的真正价值。不仅要让学生同历史交流，还要让学生同教师本身以及学生之间进行情感沟通，让学生在学习历史的过程中情感得到碰撞、交汇，从而提高学生的历史学习能力，帮助其充分掌握历史知识。
三、结语
在核心素养的教育过程中，学生是教育的载体，其过程是全面提高学生学习素质以及综合素养的过程。在初中历史学科中培养学生的历史核心素养，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础，并给他们未来历史研究提供强有力的保障。在历史教学中培养学生的核心素养还能够提高其逻辑思维能力，帮助他们形成良好的人生观、价值观与世界观。
参考文献：
[1]杨思富.浅谈初中历史教学中核心素养的培养——以“正面战场的抗战”为例[J].好家长，2019（20）.
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