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摘 要： 要上好一节成功的语文课，应该重视课堂的结尾，一个成功的结尾具有总揽全局的效果，是对一堂课的总结，可以加深学生对知识的理解，启发学生思维，达到“课虽尽而意无穷”的效果。
关键词： 课堂结尾 迁移拓展 发散式 延伸式 悬念式
做事不应“虎头蛇尾”，这同样适用于语文课，一堂精彩的语文课离不开出彩的结尾，只有这样，才能达到“课虽尽而意无穷”的效果。古人谈行文说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”课堂教学更是如此。结尾的妙处在于恰到好处地巩固课堂知识，升华课堂效应，真正做到结尾掷地有声。下面我谈谈自己的体会，以求抛砖引玉，共同进步。
一、结尾需听、读、写
听、读、写是贯穿语文学习的方法，在结尾处若能恰到好处地运用，也能达到意想不到的效果。
听，即通过听唤起学生内心潜在的情愫，引发学生共鸣。在特定的教学情境下，听能充分调动学生的听觉功能，真正发挥学生的主观能动性，催生出对文本知识、文本情感的领悟、融合与升华。根据文本内容，在课堂结尾处恰到好处地采用音乐渲染，让课堂再起波澜，拨动学生的情感之弦。例如在《牧场之国》一课的教学结尾，我展示了各种鲜花的图片，特别突出郁金香。这些美丽的图片配上抒情悠扬的音乐，把学生带入一个如诗如画的世界中，学生获得了新的感悟，并获得了美的享受。
读，即在初学课文时，学生对文章的理解往往不够，通过对文章的学习，对内容、情感的掌握已经提升、吸收。若能在课堂结尾处对文章用不同的方式进行诵读，调动学生的情感，相信会加深学生对文章的理解。
写，即学以致用，是语文教学的最终目的，结尾处的写，是抒发学生真情意切的途径。如在讲送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，课至结尾，学生深情吟诵这脍炙人口的古诗，沉醉于大诗人李白与朋友孟浩然的情谊时，我适时提出让学生介绍自己的好朋友，学生的话匣子打开了，趁热打铁，我让学生思考如果你的好朋友要离开了，那么你会对你的好朋友说些什么？请写下来。这次小练笔非常成功，学生的真情实感尽显。
二、结尾要画龙点睛、迁移拓展
一个成功的结尾有总揽全局的效果，起到画龙点睛的作用。在课堂结尾处，教师可用精练的语言，准确生动地进行“点睛”，意在引导学生体会主旨，领悟道理，陶冶情操。如教学《触摸春天》一文，课堂结束前，我设计了一段结束语：“本文的主人公安静，用自己独特的方式感受春天，感受生命的美好，我们应该像她一样，不应该被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念，感受生命的美好。让我们一起大声朗读《钢铁是怎样炼成的》中‘生命意义’的片段。”在学生大声齐读“人最宝贵的是生命……为人类的解放而斗争”之后，我顺势点拨：“这就是生命的意义，我们要懂得珍惜生命，努力学习，去创造美好的明天。”
这一结束语，不仅使学生明确文章主题，还使教学获得了延伸，使学生情感得到了深华，从而让课堂所学知识达到了“外师造化，中得心源”之效。
三、结尾要讲方法
发散式结尾。語文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散，灵活运用的能力就相应降低了。因此，我们在教学中，在让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾时围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力、发展学生的智力大有益处。例如教学《为中华之崛起而读书》时，我就采取了这个方法。《为中华之崛起而读书》讲了少年周恩来在租界里看到中国人备受欺凌，侵略者耀武扬威的情景，立志为中华的崛起而读书的事，赞扬了少年周恩来的优秀品质。学生学了这篇课文，能从中得到体会，对照现在的学习环境，我引导学生畅想，然后把各自的理想写在纸上，并顺势引导：“同学们，周总理在少年时就有如此的抱负，我们也应该从小树立自己的理想，并为自己的理想而不断努力、奋斗。”
拓展延伸式结尾。语文教学除了要在课堂上向学生传授知识外，还应该把学生的视眼由课内引向课外，使学生自觉从课外寻求知识，弥补课堂教学的不足。因此，教师在课堂教学临近尾声的时候，可以用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。例如，教完《爱的教育（节选）》一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文。我简单介绍了《爱的教育》，引起学生的好奇心与探索欲，这样的课堂结尾，成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知获得未知，通过节选阅读全篇，以此不断扩大学生的阅读面，拓宽学生的知识面。
悬念式结尾。一堂课的结尾，通过巧设悬念，催人思索，可以让学生对获取知识、掌握能力保持急切、渴望追求的心态。采用巧设悬念的方法，能达到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。有些内容复杂、篇幅较长的课文如《小英雄雨来》，往往需要几个课时才能讲完，这时教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心理，在一堂课结束时提出一些富有启发性的问题，让学生思考议论。
一堂课，如果没有好的结尾，便不能称其为一堂好课。好的结尾至关重要，但还需要不断探索，教学没有固定模式，有关教学的探索不能停止，我们要不断努力，为学生呈现更加精彩的课堂。
参考文献：
[1]金永方.浅谈语文课结尾艺术.新语文学习中学教师版），2007.
[2]郭兆锋.语文课结尾艺术探微.考试周刊，2008.
[3]朱建军.浅析语文可的结尾.现代语文（教学研究版），2013（08）.
关键词： 课堂结尾 迁移拓展 发散式 延伸式 悬念式
做事不应“虎头蛇尾”，这同样适用于语文课，一堂精彩的语文课离不开出彩的结尾，只有这样，才能达到“课虽尽而意无穷”的效果。古人谈行文说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余。”课堂教学更是如此。结尾的妙处在于恰到好处地巩固课堂知识，升华课堂效应，真正做到结尾掷地有声。下面我谈谈自己的体会，以求抛砖引玉，共同进步。
一、结尾需听、读、写
听、读、写是贯穿语文学习的方法，在结尾处若能恰到好处地运用，也能达到意想不到的效果。
听，即通过听唤起学生内心潜在的情愫，引发学生共鸣。在特定的教学情境下，听能充分调动学生的听觉功能，真正发挥学生的主观能动性，催生出对文本知识、文本情感的领悟、融合与升华。根据文本内容，在课堂结尾处恰到好处地采用音乐渲染，让课堂再起波澜，拨动学生的情感之弦。例如在《牧场之国》一课的教学结尾，我展示了各种鲜花的图片，特别突出郁金香。这些美丽的图片配上抒情悠扬的音乐，把学生带入一个如诗如画的世界中，学生获得了新的感悟，并获得了美的享受。
读，即在初学课文时，学生对文章的理解往往不够，通过对文章的学习，对内容、情感的掌握已经提升、吸收。若能在课堂结尾处对文章用不同的方式进行诵读，调动学生的情感，相信会加深学生对文章的理解。
写，即学以致用，是语文教学的最终目的，结尾处的写，是抒发学生真情意切的途径。如在讲送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，课至结尾，学生深情吟诵这脍炙人口的古诗，沉醉于大诗人李白与朋友孟浩然的情谊时，我适时提出让学生介绍自己的好朋友，学生的话匣子打开了，趁热打铁，我让学生思考如果你的好朋友要离开了，那么你会对你的好朋友说些什么？请写下来。这次小练笔非常成功，学生的真情实感尽显。
二、结尾要画龙点睛、迁移拓展
一个成功的结尾有总揽全局的效果，起到画龙点睛的作用。在课堂结尾处，教师可用精练的语言，准确生动地进行“点睛”，意在引导学生体会主旨，领悟道理，陶冶情操。如教学《触摸春天》一文，课堂结束前，我设计了一段结束语：“本文的主人公安静，用自己独特的方式感受春天，感受生命的美好，我们应该像她一样，不应该被厄运压倒，要对生命保持坚定的信念，感受生命的美好。让我们一起大声朗读《钢铁是怎样炼成的》中‘生命意义’的片段。”在学生大声齐读“人最宝贵的是生命……为人类的解放而斗争”之后，我顺势点拨：“这就是生命的意义，我们要懂得珍惜生命，努力学习，去创造美好的明天。”
这一结束语，不仅使学生明确文章主题，还使教学获得了延伸，使学生情感得到了深华，从而让课堂所学知识达到了“外师造化，中得心源”之效。
三、结尾要讲方法
发散式结尾。語文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散，灵活运用的能力就相应降低了。因此，我们在教学中，在让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾时围绕一个中心，启发学生积极思维，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力、发展学生的智力大有益处。例如教学《为中华之崛起而读书》时，我就采取了这个方法。《为中华之崛起而读书》讲了少年周恩来在租界里看到中国人备受欺凌，侵略者耀武扬威的情景，立志为中华的崛起而读书的事，赞扬了少年周恩来的优秀品质。学生学了这篇课文，能从中得到体会，对照现在的学习环境，我引导学生畅想，然后把各自的理想写在纸上，并顺势引导：“同学们，周总理在少年时就有如此的抱负，我们也应该从小树立自己的理想，并为自己的理想而不断努力、奋斗。”
拓展延伸式结尾。语文教学除了要在课堂上向学生传授知识外，还应该把学生的视眼由课内引向课外，使学生自觉从课外寻求知识，弥补课堂教学的不足。因此，教师在课堂教学临近尾声的时候，可以用简短的话语向学生介绍与课文有关的内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。例如，教完《爱的教育（节选）》一文，学生意犹未尽，很是关心故事的下文。我简单介绍了《爱的教育》，引起学生的好奇心与探索欲，这样的课堂结尾，成为联系第二课堂的纽带，促使学生运用已知获得未知，通过节选阅读全篇，以此不断扩大学生的阅读面，拓宽学生的知识面。
悬念式结尾。一堂课的结尾，通过巧设悬念，催人思索，可以让学生对获取知识、掌握能力保持急切、渴望追求的心态。采用巧设悬念的方法，能达到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。有些内容复杂、篇幅较长的课文如《小英雄雨来》，往往需要几个课时才能讲完，这时教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心理，在一堂课结束时提出一些富有启发性的问题，让学生思考议论。
一堂课，如果没有好的结尾，便不能称其为一堂好课。好的结尾至关重要，但还需要不断探索，教学没有固定模式，有关教学的探索不能停止，我们要不断努力，为学生呈现更加精彩的课堂。
参考文献：
[1]金永方.浅谈语文课结尾艺术.新语文学习中学教师版），2007.
[2]郭兆锋.语文课结尾艺术探微.考试周刊，2008.
[3]朱建军.浅析语文可的结尾.现代语文（教学研究版），2013（08）.