随着现代化电教设备在学校不断深入普及，多媒体教学理所当然地走进了语文课堂。长期大量的教学实践证明，在语文课堂中，充分运用多媒体进行教学，能够极大地激发学生语文学习兴趣，大大提高学生对语言文字理解感悟能力，从而使语文课堂教学在轻轻松松中实现高效。在语文课堂中，要成功运用多媒体进行教学，并达到预期的效果，我个人认为，应当从多方面进行周密细致的考虑：
　　
　　1 要运用多媒体得天独厚的优势，着眼课文意境的精心创设，为更好激发学生语文学习兴趣做好准备
　　
　　学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体进行创设意境、激发学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，进而激发其旺盛的求知欲。学习《太阳》一课时，针对学生难以理解太阳与雨雪形成之间的内在关系这一难点，于是，就设计了这样的课件，太阳照射湖泊形成水蒸气，水蒸气遇冷凝结成无数的小水珠，漂浮于空中形成云，云层中水滴再凝结成雨或雪。学生通过观看形象、直观的图像，使语言文字所描述的景象具体化，从侧面也促进了学生学科学、爱科学的浓厚兴趣。在语文教学中，运用多媒体创设意境，使学生通过多种感觉分析器去感受知识，增强课堂教学效果，减轻学生的课业负担才能落到实处。
　　
　　2 运用多媒体可以有效放飞学生思绪，并让它飞得更高更远，从而更好地培养学生想象力、感悟力
　　
　　多媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。合理地利用电教媒体，能突破时空的限制，再现教学内容的情境，激发学生的学习兴趣，训练思维，培养各种能力。语文教学中学生学习的过程，即对语言文字的理解过程。对于语言描述中学生难以理解的，教师可以利用多媒体为学生创设相应情境，为准确理解语言创造有利的条件。在语文教学中，以电教手段为辅助，既落实了教学目标，又达到启发、活跃学生思维的目的，培养了学生的语言表达能力，诱发思维的积极性、多向性、深刻性。
　　
　　3 要注意多媒体之间的优化组合，努力提高语文课堂教学实效
　　
　　优化是指在一定學校、一定班级的具体条件下，可能达到的最佳效果。因为各种媒体具有不同的功能，同时需要考虑教材的内容特点，使学生在相同的条件下学到的知识最多、最好。优化组合、讲求实效，就是根据教师对教材的处理，选择恰当的电教媒体加以合理运用，在教学的全过程中力求吸引学生的注意力，落实教学目标，达到课堂教学预期的目的。在教《翠鸟》一文，分析课文第一、二自然段时，针对学生没有见过翠鸟，希望近距离观看的心情，可以出示幻灯片，局部观察翠鸟外形，通过观察画面上的翠鸟的各部分特征与课文描绘的翠鸟进行对照学习。教学时，既很好地落实了教学目标，又训练了学生的观察能力。学习课文第三、四段时，先放一段有关翠鸟的生活习性的录像，把学生的好奇心与学习积极性调动起来，使他们全神贯注地眼看画面，耳听解说，对翠鸟捕鱼前后的表现有直观的印象，再结合课文内容加以理解，降低学生的理解难度，把学生引入到课文的特定氛围，这样，既展示了课文内容，又激发了思维，培养了观察能力，又让学生在轻松愉快的气氛中接受了新知识，真正做到减轻学生的学习负担，提高课堂教学的实效。
　　在选择电教手段时，我们应该吃透教材，正确运用多媒体，想方设法为学生创设愉快的学习环境、思维和想象的天地，将知识消融于豁然开朗之中就能激发学生乐学的兴趣，促进智力发展，达到创设愉快的课堂教学氛围、学生乐学的目的。因此，在语文教学中，正确合理地运用多媒体，创设愉快、生动的学习氛围，将知识融于生动的画面和声音中，激发学生学习的兴趣，也就是要求我们每一位教师，在运用多媒体教学时，不能仅仅停留在表面及浅层次上，而应通过发挥多媒体的实质性功能优势，使声、光、色有机结合，做到视听同步，以听促思，展开联想，让媒体、教材、教师、学生四位一体，有机结合，发挥学生潜力，培养学生想象能力，才能使语文课堂真正落实并减轻学生课业负担，在轻轻松松中实现并提高课堂教学效率。