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【摘 要】
童谣是一种歌谣，也是一种宝贵的精神财富。许多童谣都具有丰富的精神内涵和积极的教育意义，在农村小学利用新童谣开展各种文化活动，构建童谣文化乐园，具有一定的可行性和必要性。文章从校园文化建设视角，阐述了以新童谣为载体，构建童谣文化乐园的意义及其实施策略，希望农村小学能借助构建童谣文化乐园，让学生感受到童真和童趣，促使学生健康发展。
【关键词】
新童谣文化 校园文化 课程文化 实施策略
一、新童谣文化的概念和作用
童谣是由一代代人口耳相传，在儿童口中广为传唱的形式简短、音节和谐、口吻幽默的歌谣。新童谣是根据贴近实际、贴近生活的原则，所创作的具有时代特色童谣，新童谣具有语言鲜活通俗，韵律朗朗上口，寓教于乐等特性。新童谣文化是以儿童为主体的，通过新童谣的浸染，引领儿童追求真、善、美，彰显儿童精神生活、兴趣、爱好、世界观、价值观的总和。
农村小学在童谣文化开放、开发、创新中起着重要作用，在农村特定的环境中，以开展新童谣文化活动为主线，展示儿童的自我、真心，加强儿童自我管理，创造适合儿童自身健康发展的最佳形式，引领儿童自身的正确的价值观念形成，具有一定的可行性和积极的社会意义。这个过程，本质上是一个新童谣文化建构的过程。
在这个过程中，儿童创造了新童谣文化，新童谣文化浸润了儿童得以重构，两者形成了和谐共生的关系。因此，我们可以借助新童谣去引领儿童，搭建起新童谣文化与教师、学生之间沟通的平台。并借助这个平台，倡导文明新风，弘扬社会正气，以丰富学生的精神生活，增强校园文化的趣味性，促使儿童提高认识，追求真、善、美。
二、新童谣文化的实施策略，根据农村小学童谣文化现状因地制宜
（一）对农村小学童谣文化的现状从学生和教师两个层面上进行调查
试图从新童谣文化在我校的重视程度、学生对新童谣文化的渴望与悦纳程度、教师对新童谣文化的关注与理解程度上，找到一些带有规律性的东西，为我校开展新童谣文化的研究提供一个现实基础及前期比照。
通过师生问卷、访谈等一系列的调查，我校明确树立起“让童智奔涌如泉，让童心活泼灿烂，让童趣盎然天成，让童年如诗如画”的新童谣文化管理目标。我校从新童谣校园文化、新童谣课程文化、新童谣班级文化等三个维度，积极构建吻合儿童的人文气息、审美特征和情感体验的新童谣文化体系，让儿童在充满童真、童趣的氛围中，获得满足他们内心发展的需要。
（二）构建新童谣课程文化体系
在人类历史长河中，许多文化的构建和传播，都是从学校教育和人们对文化的接受、理解开始的。在新童谣课程文化体系，我校始终走在了其他学校的前面。如立足于《新童谣》校本课程建设，我校积极整合了多种教育资源，积极拓展了音乐教育途径，以培养儿童对新童谣的兴趣爱好，构建独具特色的新童谣课程文化。
此外，我校开设了《新童谣》校本课程，但我们并不止步于此。在《新童谣》与其它课程的关系上，我们还做出了研究，加强了新童谣课程体系与其他艺术课程、文化课的交叉融合。如在语文教学中，将新童谣与古诗词教学结合起来，带领学生利用课外实践收集、诵读、吟咏、创编童谣，从丰富了语文教学的内容。在数学教学中，将数学运算法则、口诀与新童谣结合起来让学生进行记忆、背诵，使得枯燥无味的计算训练也变得异常轻松。而新童谣与艺术课程的结合更是丰富多样，唱童谣、舞童谣、绘童谣等多种文体活动多姿多彩，让学生乐此不疲。
（三）开展丰富多彩的新童谣文化实践活动
构建学校整体的外在环境和内在文化体系，在文化环境中进行文化实践，是构建童谣文化乐园的可靠路径。为此，我校首先创建了新童谣文化园。墩集小学的新童谣文化园是儿童自由学习、交流、活动、展示的地方，是充满想象、创造的场所。整个新童谣文化园由新童谣长廊、新童谣活动室、新童谣游戏场、新童谣歌坊、新童谣画展室、新童谣涂鸦厅等组成。初步形成了一个環境优美、布局合理、体系统一、以新童谣文化为主的综合性农村儿童活动交流的场所。
接着，我校创办新童谣文化论坛，让无邪的童心、无忌的童言，激情迸发，碰撞出创新的火花。我们尝试开展新童谣沙龙活动，搭建师生交流互动的平台，洞察学生的心灵世界，燃起创作激情。然后，开展校园新童谣文化节活动。以学期为界，每学期开展相关主题的新童谣文化节活动，如：新童谣朗诵节、新童谣绘画节、新童谣戏剧节、新童谣歌曲节、新童谣征文节等。
通过对活动的设计、开展，探讨学校、教师在构建以新童谣文化为主要特点的校园文化时的引领作用，构建出农村小学新童谣文化特色活动的途径、方法与内容。我校的每次新童谣文化活动，都是精心组织，认真开展。活动流程如下：定好主题——制定活动方案——相关学科教师及学生准备——开展活动——奖励评星。每次活动后，将作品汇编为《新童谣征文集》《新童谣歌曲集》《新童谣创作集》《新童谣绘画集》，发给学生欣赏、阅读、传唱。对新童谣游戏活动则进行录像，在学校播放。通过轰轰烈烈的新童谣文化节活动，营造了积极向上的新童谣文化氛围及舆论态势。
（四）让新童谣走进班级
学生与班级是构成学校的基本因子，新童谣文化校园建设与推广，必须以班级为单位来进行。新童谣班级文化包括外显和内隐两种。外显文化指的是班级新童谣文化氛围的营造和班级新童谣活动的开展，如：班徽的设计、班歌的创作、班规的拟定等，都要激发学生的热情，都要渗透着新童谣文化的因子；班级每月都开展新童谣文明之星、创作之星、演讲之星、合作之星的评选等文化传播活动。内隐文化指的是在新童谣班级文化氛围的缔造和新童谣班级文化活动开展过程中，学生所彰显的个性、兴趣、情感态度等。
综上所述，新童谣是打造独具特色的价值观念、传播智慧、润泽心灵的工具。因此，我们要积极借助新童谣文化实践活动将新童谣融入校园、班级，将积极向上的品质植于学生心中，进而促进学生和谐发展，形成健全、高尚的人格。
童谣是一种歌谣，也是一种宝贵的精神财富。许多童谣都具有丰富的精神内涵和积极的教育意义，在农村小学利用新童谣开展各种文化活动，构建童谣文化乐园，具有一定的可行性和必要性。文章从校园文化建设视角，阐述了以新童谣为载体，构建童谣文化乐园的意义及其实施策略，希望农村小学能借助构建童谣文化乐园，让学生感受到童真和童趣，促使学生健康发展。
【关键词】
新童谣文化 校园文化 课程文化 实施策略
一、新童谣文化的概念和作用
童谣是由一代代人口耳相传，在儿童口中广为传唱的形式简短、音节和谐、口吻幽默的歌谣。新童谣是根据贴近实际、贴近生活的原则，所创作的具有时代特色童谣，新童谣具有语言鲜活通俗，韵律朗朗上口，寓教于乐等特性。新童谣文化是以儿童为主体的，通过新童谣的浸染，引领儿童追求真、善、美，彰显儿童精神生活、兴趣、爱好、世界观、价值观的总和。
农村小学在童谣文化开放、开发、创新中起着重要作用，在农村特定的环境中，以开展新童谣文化活动为主线，展示儿童的自我、真心，加强儿童自我管理，创造适合儿童自身健康发展的最佳形式，引领儿童自身的正确的价值观念形成，具有一定的可行性和积极的社会意义。这个过程，本质上是一个新童谣文化建构的过程。
在这个过程中，儿童创造了新童谣文化，新童谣文化浸润了儿童得以重构，两者形成了和谐共生的关系。因此，我们可以借助新童谣去引领儿童，搭建起新童谣文化与教师、学生之间沟通的平台。并借助这个平台，倡导文明新风，弘扬社会正气，以丰富学生的精神生活，增强校园文化的趣味性，促使儿童提高认识，追求真、善、美。
二、新童谣文化的实施策略，根据农村小学童谣文化现状因地制宜
（一）对农村小学童谣文化的现状从学生和教师两个层面上进行调查
试图从新童谣文化在我校的重视程度、学生对新童谣文化的渴望与悦纳程度、教师对新童谣文化的关注与理解程度上，找到一些带有规律性的东西，为我校开展新童谣文化的研究提供一个现实基础及前期比照。
通过师生问卷、访谈等一系列的调查，我校明确树立起“让童智奔涌如泉，让童心活泼灿烂，让童趣盎然天成，让童年如诗如画”的新童谣文化管理目标。我校从新童谣校园文化、新童谣课程文化、新童谣班级文化等三个维度，积极构建吻合儿童的人文气息、审美特征和情感体验的新童谣文化体系，让儿童在充满童真、童趣的氛围中，获得满足他们内心发展的需要。
（二）构建新童谣课程文化体系
在人类历史长河中，许多文化的构建和传播，都是从学校教育和人们对文化的接受、理解开始的。在新童谣课程文化体系，我校始终走在了其他学校的前面。如立足于《新童谣》校本课程建设，我校积极整合了多种教育资源，积极拓展了音乐教育途径，以培养儿童对新童谣的兴趣爱好，构建独具特色的新童谣课程文化。
此外，我校开设了《新童谣》校本课程，但我们并不止步于此。在《新童谣》与其它课程的关系上，我们还做出了研究，加强了新童谣课程体系与其他艺术课程、文化课的交叉融合。如在语文教学中，将新童谣与古诗词教学结合起来，带领学生利用课外实践收集、诵读、吟咏、创编童谣，从丰富了语文教学的内容。在数学教学中，将数学运算法则、口诀与新童谣结合起来让学生进行记忆、背诵，使得枯燥无味的计算训练也变得异常轻松。而新童谣与艺术课程的结合更是丰富多样，唱童谣、舞童谣、绘童谣等多种文体活动多姿多彩，让学生乐此不疲。
（三）开展丰富多彩的新童谣文化实践活动
构建学校整体的外在环境和内在文化体系，在文化环境中进行文化实践，是构建童谣文化乐园的可靠路径。为此，我校首先创建了新童谣文化园。墩集小学的新童谣文化园是儿童自由学习、交流、活动、展示的地方，是充满想象、创造的场所。整个新童谣文化园由新童谣长廊、新童谣活动室、新童谣游戏场、新童谣歌坊、新童谣画展室、新童谣涂鸦厅等组成。初步形成了一个環境优美、布局合理、体系统一、以新童谣文化为主的综合性农村儿童活动交流的场所。
接着，我校创办新童谣文化论坛，让无邪的童心、无忌的童言，激情迸发，碰撞出创新的火花。我们尝试开展新童谣沙龙活动，搭建师生交流互动的平台，洞察学生的心灵世界，燃起创作激情。然后，开展校园新童谣文化节活动。以学期为界，每学期开展相关主题的新童谣文化节活动，如：新童谣朗诵节、新童谣绘画节、新童谣戏剧节、新童谣歌曲节、新童谣征文节等。
通过对活动的设计、开展，探讨学校、教师在构建以新童谣文化为主要特点的校园文化时的引领作用，构建出农村小学新童谣文化特色活动的途径、方法与内容。我校的每次新童谣文化活动，都是精心组织，认真开展。活动流程如下：定好主题——制定活动方案——相关学科教师及学生准备——开展活动——奖励评星。每次活动后，将作品汇编为《新童谣征文集》《新童谣歌曲集》《新童谣创作集》《新童谣绘画集》，发给学生欣赏、阅读、传唱。对新童谣游戏活动则进行录像，在学校播放。通过轰轰烈烈的新童谣文化节活动，营造了积极向上的新童谣文化氛围及舆论态势。
（四）让新童谣走进班级
学生与班级是构成学校的基本因子，新童谣文化校园建设与推广，必须以班级为单位来进行。新童谣班级文化包括外显和内隐两种。外显文化指的是班级新童谣文化氛围的营造和班级新童谣活动的开展，如：班徽的设计、班歌的创作、班规的拟定等，都要激发学生的热情，都要渗透着新童谣文化的因子；班级每月都开展新童谣文明之星、创作之星、演讲之星、合作之星的评选等文化传播活动。内隐文化指的是在新童谣班级文化氛围的缔造和新童谣班级文化活动开展过程中，学生所彰显的个性、兴趣、情感态度等。
综上所述，新童谣是打造独具特色的价值观念、传播智慧、润泽心灵的工具。因此，我们要积极借助新童谣文化实践活动将新童谣融入校园、班级，将积极向上的品质植于学生心中，进而促进学生和谐发展，形成健全、高尚的人格。