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小组合作学习作为新型的学习观念和学习方式在小学英语课堂中被广泛的应用。积极互赖是合作学习的重要要素，也是评价合作学习是否达成的重要尺度。积极互赖使得学生们在小组合作学习中不仅要对自己的学习负责，也要兼顾其他小组成员的学习情况，即小组成员间是相互依赖、荣辱与共的。本文以译林版《英语》五年级上册Unit8 At Christmas为例，谈谈在小学英语课堂中如何增进积极互赖关系的策略。
一、巧用结果互赖增进积极互赖关系
1.合理设置目标实现目标互赖
目标互赖（goal interdependence）指的是个体知觉到只有与其他合作关系的个体成员都达到目标时，他们才能达到目标。例如五上Unit8 At Christmas的小组合作学习目标的设置为What do people do at Christmas？ 即小组学习的共同目标是解决这一问题。只有大家齐心协力共同解决这一问题才能完成学习目标，从而获得好的小组成绩。当然这一学习的目标设置应该难度适中让所有的合作小组成员都能够参与到合作学习中来，避免“搭便车”的现象出现。例如What do people do at Christmas？这个问题的提出，学生可以从What do people eat？ What do people buy？ Where do people go？等方面解决这个问题。该教学目标简单易理解，通过小组成员的共同努力可以解决，有希望获得奖赏。也就是说所有小组成员都达到学习目标，个人目标才会得以实现，即产生目标互赖。因此合理设置目标才能实现目标互赖，有利于增进积极互赖的形成。
2.科学利用奖励实现奖赏互赖
奖赏互赖（reward interdependence）指的是个体知觉到每一个小组成员都成功的完成共同的任务才能获得同样的奖励。在Unit8 At Christmas小组合作学习过程中，完成目标任务的小组可以获得以下奖品作为对于该小组努力的奖励。例如，对于完成What do people eat at Christmas？最快且准确的小组可以每人获得一张“争先卡”，集齐五张可以升级为“免写卡”一张，可以免写回家作业一次。对于目标完成答案最丰富的最完整的一组可以获得每人一枚特制“货币”，可以根据完成任务的难易程度设置获得“货币”的面值大小，该种货币可以在学期末“购买”一些小物品等等。当小组成员知觉到通过努力完成共同的任务可以获得同样的奖赏时，小组成员之间会产生奖赏互赖。科学利用奖励实现奖赏互赖能够增进积极互赖关系的形成。
二、巧用方法互赖增进积极互赖关系
1.共享学习资源实现资源互赖
资源互赖（resource interdependence）是指小组成员只掌握完成任務所必需的的材料、信息等资源的一部分，每一位成员的资源必须合并起来才能完成群体目标。比如，切块拼接法（Jigsaw）通过把任务材料的不同部分分给小组成员使他们产生资源互赖。在Unit 8 At Christmas 小组合作学习过程中，教师把一些关于圣诞节的图片资料等随机分发给小组成员让他们分类整理自己的图片信息归类为What do people eat？ What do people buy？ 等。并要求小组成员用英语表述出来供小组成员间交流共享。资源的合并才能完成群体目标What do people do at Christmas？ 由此可见资源互赖有助于积极互赖关系的形成。
2.分担小组角色实现角色互赖
角色互赖（role interdependence）：每一位成员被指定承担互补且内在关联的角色，以使学习任务责任具体化。比如，在小组活动中，不同的成员可以分别承担以下角色：总结人、记录员、联络员、观察员、精确性裁判、检查者等。在At Christmas 小组合作学习的过程中，以五年级二班为例，班级学生共42人，把学生分成7小组，每组6人。设置一名总结人负责总结本组对于How do people celebrate Christmas？ 一名记录员负责记录小组组员的发言内容要点，例如，People buy presents for their family and friends； people eat pudding at Christmas， etc.一名联络员负责在合作学习过程中对于资源的共享等信息的手机分享联络。一名检查者负责检查各小组成员的任务完成进度等。一名精确性裁判负责裁定任务的分工、完成等。一名观察员负责观察小组合作学习过程中存在的问题等。角色互赖使得小组合作学习任务有序进行，有助于积极互赖关系的形成。
3.创造劳动分工实现任务互赖
任务互赖（task interdependence）是指创造一种劳动分工，使每一个小组成员必须首先完成自己的任务才能进行下一项任务。在小组合作学习At Christmas 一单元时，小组成员必须完成自己负责的某一个小的任务板块才能进行下一个环节的任务。比如，组员1负责What do people eat at Christmas？组员2 负责收集整理What do people buy at Christmas，当各小组成员完成各自负责的任务时该小组才能进行下一项任务整理总结What do people do at Christmas？通过小组成员完成各自的任务板块，整个小组才能进行下一项任务直至小组学习任务全部完成。任务互赖对于增进积极互赖关系的形成有重要的影响作用。
积极互赖策略能够帮助教师更好的实现合作学习，也有利于培养学生的合作能力，有效的合作学习能够提升学生的英语听说读写等各方面的综合能力。
一、巧用结果互赖增进积极互赖关系
1.合理设置目标实现目标互赖
目标互赖（goal interdependence）指的是个体知觉到只有与其他合作关系的个体成员都达到目标时，他们才能达到目标。例如五上Unit8 At Christmas的小组合作学习目标的设置为What do people do at Christmas？ 即小组学习的共同目标是解决这一问题。只有大家齐心协力共同解决这一问题才能完成学习目标，从而获得好的小组成绩。当然这一学习的目标设置应该难度适中让所有的合作小组成员都能够参与到合作学习中来，避免“搭便车”的现象出现。例如What do people do at Christmas？这个问题的提出，学生可以从What do people eat？ What do people buy？ Where do people go？等方面解决这个问题。该教学目标简单易理解，通过小组成员的共同努力可以解决，有希望获得奖赏。也就是说所有小组成员都达到学习目标，个人目标才会得以实现，即产生目标互赖。因此合理设置目标才能实现目标互赖，有利于增进积极互赖的形成。
2.科学利用奖励实现奖赏互赖
奖赏互赖（reward interdependence）指的是个体知觉到每一个小组成员都成功的完成共同的任务才能获得同样的奖励。在Unit8 At Christmas小组合作学习过程中，完成目标任务的小组可以获得以下奖品作为对于该小组努力的奖励。例如，对于完成What do people eat at Christmas？最快且准确的小组可以每人获得一张“争先卡”，集齐五张可以升级为“免写卡”一张，可以免写回家作业一次。对于目标完成答案最丰富的最完整的一组可以获得每人一枚特制“货币”，可以根据完成任务的难易程度设置获得“货币”的面值大小，该种货币可以在学期末“购买”一些小物品等等。当小组成员知觉到通过努力完成共同的任务可以获得同样的奖赏时，小组成员之间会产生奖赏互赖。科学利用奖励实现奖赏互赖能够增进积极互赖关系的形成。
二、巧用方法互赖增进积极互赖关系
1.共享学习资源实现资源互赖
资源互赖（resource interdependence）是指小组成员只掌握完成任務所必需的的材料、信息等资源的一部分，每一位成员的资源必须合并起来才能完成群体目标。比如，切块拼接法（Jigsaw）通过把任务材料的不同部分分给小组成员使他们产生资源互赖。在Unit 8 At Christmas 小组合作学习过程中，教师把一些关于圣诞节的图片资料等随机分发给小组成员让他们分类整理自己的图片信息归类为What do people eat？ What do people buy？ 等。并要求小组成员用英语表述出来供小组成员间交流共享。资源的合并才能完成群体目标What do people do at Christmas？ 由此可见资源互赖有助于积极互赖关系的形成。
2.分担小组角色实现角色互赖
角色互赖（role interdependence）：每一位成员被指定承担互补且内在关联的角色，以使学习任务责任具体化。比如，在小组活动中，不同的成员可以分别承担以下角色：总结人、记录员、联络员、观察员、精确性裁判、检查者等。在At Christmas 小组合作学习的过程中，以五年级二班为例，班级学生共42人，把学生分成7小组，每组6人。设置一名总结人负责总结本组对于How do people celebrate Christmas？ 一名记录员负责记录小组组员的发言内容要点，例如，People buy presents for their family and friends； people eat pudding at Christmas， etc.一名联络员负责在合作学习过程中对于资源的共享等信息的手机分享联络。一名检查者负责检查各小组成员的任务完成进度等。一名精确性裁判负责裁定任务的分工、完成等。一名观察员负责观察小组合作学习过程中存在的问题等。角色互赖使得小组合作学习任务有序进行，有助于积极互赖关系的形成。
3.创造劳动分工实现任务互赖
任务互赖（task interdependence）是指创造一种劳动分工，使每一个小组成员必须首先完成自己的任务才能进行下一项任务。在小组合作学习At Christmas 一单元时，小组成员必须完成自己负责的某一个小的任务板块才能进行下一个环节的任务。比如，组员1负责What do people eat at Christmas？组员2 负责收集整理What do people buy at Christmas，当各小组成员完成各自负责的任务时该小组才能进行下一项任务整理总结What do people do at Christmas？通过小组成员完成各自的任务板块，整个小组才能进行下一项任务直至小组学习任务全部完成。任务互赖对于增进积极互赖关系的形成有重要的影响作用。
积极互赖策略能够帮助教师更好的实现合作学习，也有利于培养学生的合作能力，有效的合作学习能够提升学生的英语听说读写等各方面的综合能力。