一、在诗词教学中渗透写法教学
　　培根说：“读诗使人灵秀。”诗歌以其深邃广博的思想内容、简约跳跃的语言形式、含蓄丰富的情感世界滋养人的品格情操、启发人的心灵智慧。在诗词教学中渗透诗词写法教学不仅可以培养学生的写作能力，而且可以提高学生的语文素养，真是“红了樱桃，绿了芭蕉”一举多得啊！诗词是中国文化的瑰宝，所以诗词教学在中小学课程教学中占了相当大的比例，尤其是人教版义务教育课程标准实验教科书，里面编排的内容大大增加了诗词的分量。比如，教学辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》时，我在传统的诗词教学方法（读诗词、解释诗意、介绍作者等）的基础上，进一步渗透诗词写法的教学：A.让学生找出诗中押韵的字眼“蝉”“年”“片”“前”“边”“见”等，并在读中体会琅琅上口的优美意境，品味祖国语言韵味十足的优越性；B.让学生找出文中所用的修辞手法。如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”和“七八个星天外，两三点雨山前”运用了对偶的修辞手法，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”运用了拟人的修辞手法，“明月别枝惊鹊”还运用了夸张的修辞手法等；C.让学生体会诗在结构上进行了巧妙的构思：由天气晴朗、蛙声恬躁转而星星隐形、大雨将至，作者急着想避雨而不得，结局却戏剧性忽然碰到了自己要找的地方，从而体现了轻快、明丽、喜悦的主题。在学生充分理解了诗的写法后，让学生试着模仿《西江月·夜行黄沙道中》，任意取材，写出属于自己的作品，进一步理解诗人创作的乐趣，同时也提高了自己的写作水平，实现了诗词教学中“读”和“写”的完美结合。
　　二、在作文中插入诗，从而起到画龙点睛、锦上添花的作用
　　诗歌是文学艺术中的精品，它创造了无与伦比的艺术境界，诗如画。它展现在人们眼前的是无数精美的画卷，使人沉醉，令人留连，让人回味无穷。我们就是要把这种艺术引入到作文中去。因而有意识地引导学生运用诗歌凸现的意境，既可弥补学生观察生活受时空限制带来的不足，又可让学生习作有较高的艺术品位。诗是最高超的语言艺术的象征，如果能够用诗对文章进行润色，文章的审美价值也自然会飚升，这就避免了许多作文刊物动不动就喊“冲刺满分、考试最高分”等空洞的口号。在文化教育市场化的今天，许多文化商人看中家长急于求成、希望老师能“点石成金”心理，肆意渲染其作文刊物的优越性，而忽视了文章作为一门语言艺术的存在。他们的刊物成了孩子们，不动脑筋写作文，“裁、剪、拼、凑”作文的最好素材，甚至导致有的孩子干脆就全文背诵，考试默写！在实验的过程中，我们尽力引导学生每次单元习作都能适当地插入内容相关的诗词，可以是古人的，也可以是自己的得意之作。
　　三、用写诗的方法写作文，学习咬文嚼字
　　以诗促文，我们最后要的是作文。我们既然能写诗，能在作文中插入诗，我们为什么不能用写诗的方法写作文呢？可以多运用夸张、拟人、反复等修辞手法，多引用歇后语、诗词，多运用近义词、反义词，并在实践中要求学生灵活运用，从而响亮地回应了家长抱怨：“我的孩子作文为什么总是平平淡淡、毫不生动，就像记流水帐？有没有老师能让我的孩子作文生动起来呀？！”在这种方法的引导下，许多学生写出了许多优美的文章这篇作文不但引用了诗歌，而且充分运用了比喻、拟人、排比等写诗时常用到的修辞手法，从而把文章的审美价值推向了诗的高度！
　　四、运用现代化媒体激发兴趣
　　人类进步，社会发展，现代传媒（手机、互联网）的出现为诗歌和作文的创作提供了一个崭新而广阔的平台。短信，天生就是百字以内写作的园地。俏皮的短文、诚挚的祝辞、浓情的诗歌，从人们手指间流淌而出，经过手机、通讯网，在虚无缥缈的太空传播。短信作品无需出版社之出版、杂志之刊登，而不胫而走，声名大噪，哺育着蜚声遐迩的作家。再也用不着像古人一样题于竹间壁上，默默等候那往来过客、隔代知音。短信写作，催生出一个个美的精灵，只要手机继续存在，它就将永葆芳华，如诗般优美的短信具有简短易写的特点，连小学生都会编。写作为什么不能从写诗写短信开始呢？好好利用这一平台，方不负了这21世纪的高科技、现代化！
　　诗歌这笔财富，它的矿藏永无止境，让我们这些在语文教学上挥洒汗水的同仁们再靠近些，掘得再深些，让学生找到了打开思维的闸门，放飞思想翅膀的方法，让文章神采飞扬，艺术的想象逐渐内化为学生的创造力和创新精神。学生作文定会有一片新的天地。有耕耘必有收获，我们将沿着这条路继续探索下去，让作文教学中的这一朵奇葩绽放出更美丽的花朵！