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摘要：英语课要培养学生的自主学习的能力，就应有明确的自学要求，给学生充分的自学时间。一是在课前的英语预习中培养学生的自主性；二是在英语课堂教学中培养学生的自主性学习；三是在课后的指导中培养学生的自主学习性。除此之外还要激发学生的自学兴趣。
关键词：英语教学 自主学习 自学兴趣
英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。同时还要激发学生的自学兴趣。
一、在课前的英语预习中培养学生的自主性
在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。
当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。至于怎么学，有哪些是重点和难点并不关心。预习后，学生没有独立思考、自主质疑和自发现。最后被动地在课堂上接受老师的讲解。因此我倡导的预习2是要求学生在预习新课中，辩证地选取和质疑，理解本节的重点，主动参与到教学中去，积极主动的接受知识，从而有效的提高学习效率。因此，教师应该建设性的指导学生学习自主性预习的方法，培养他们自主性学习的能力。
二、在英语课堂教学中培养学生的自主性学习
可以说课堂教学时直接培养和激发学生自主学习的重要场所，课堂教学这一环节是教与学的双边活动，是整个教学活动的重要的环节。操作这一环节的关键就是要使教与学有机地统一起来，构建宽松和谐的教学环境，给学生自主的空间，始终坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则来组织教学。还可以采用多种方式调动学生的积极性和主动性，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当的设疑，让学生根据所学的知识和预习所获的体会，进行独立思考，寻找解决问题的办法，从而真正培养他们的自主学习性学习。洋思中学“先学后教”的课堂教学模式就是学生自主性学习的体现。在这个模式中，教师鼓励学生积极质疑，促进自学的成效。教师要善待学生的每一个问题，保护质疑，并引导学生在自学——质疑——讨论——释疑的循环中完成自学任务，提高自主性学习的能力，从而掌握更适合自己的学习策略。
三、在课后的指导中培养学生的自主学习性
课后是学生自主性学习时间最长的时候，如何激发学生利用这段时间，自主性学习是非常重要关键的。课后教师不仅要针对当天的学习情况，为学生指导复习方向，而且还可以根据所学的新知识，布置有意义的任务让他们完成。此外，还可以用课题研究的方式指导学生自主性学习，通过课题研究，使他们能更好地运用所学知识，培养他们在实践中自主发现问题和解决问题的能力。
四、利用实物及各种教学手段来激发学生的兴趣从而培养其学习的自觉性
1．教师课前必须作好充分准备，编一些与课堂知识有关的谜、诗、画、歌或故事，收集好课堂有关的课程资源，上课时展示给学生，叫学生去猜、读、画、唱或讲，比试看谁先学会，多让学生动动手，动动口，激励学生自主学习，促使学生去成就自己，带着愉快的心情上课，并融入课堂情景之中，去领悟新知识、新课程的乐趣，如果学生对教师的设问答错了，千万不能生气，应该鼓励学生：“听听老师的讲解好吗？”不应该一上课就批评学生，否则会影响学生学习的积极性和主动性，激不起学习兴趣。
2．游戏是英语课堂中不可或缺的手段。组织符合学生生活的活动、游戏，在教授词汇时，我在卡片上画出几个抽象的图形，让学生猜是什么？怎么用英语说？活动中学生大胆发挥想象，自由表达。学生们因为猜对了喜悦，猜错的也不失动力，整个课堂都体现出学生在积极、主动、自发的学习。
3．多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。传统的英语课，上课的形式无非是起立、问好。好一些则是唱首英语歌走入课堂。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣，更加主动积极的学习英语。
我在课前插放一段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。
如在本学期的一节问答训练中，我引入了鹦鹉的声音让学生由“bird”逐渐过渡到“parrot”，温习旧词同时掌握新词，并且通过有趣的鹦鹉飞的多媒体动画，每落到一个地方学生就可以练习问答一次，让鹦鹉动起来，学生的思维也动了起来，让整个课堂也有了生机。教学实践表明，学生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的铺垫作用。
总之，在学生自主性学习过程中，教师应建设性地指导学生，给学生自由发表见解的空间，使学生学会辩证地学习和思考，转变学习观念，变被动为主动，由厌学到爱学。在学习中处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思和释疑的好习惯。
关键词：英语教学 自主学习 自学兴趣
英语新课标强调，通过发展学生的学习自主性使学生获得可持性的发展，并从课程标准、课程实施、课程评价等方面对学生自主学习、促进学生的自主性发展提出了具体要求。这就要求我们在教学中必须培养学生的学习自主性，有效地指导学生进行自主学习，那么在教学中如何培养学生的学习自主性呢？
自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习既是一种教育思想，又是一种学习方式，它是探究学习、合作学习或一切有意义学习的前提，是是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。我认为在实际的教学过程中对学生学习自主性的培养，简单来说就是如何抓好学生的课前、课内和课后的学习自主性的培养。同时还要激发学生的自学兴趣。
一、在课前的英语预习中培养学生的自主性
在课前的培养应该从浅入深，根据教学目标有针对性地学习，在预习中；了解本文哪些是重点，哪些是难点。通过预习，结合目标该学什么，要解决什么问题，达到什么样的目的。这样就为新课的学习做好准备，带着预习中不理解或有疑问的地方进入课堂，结合教师的讲解，对照学习，使自己有意识、有目的地去接受知识。通过这样一种自主性的培养，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论达成共识，使教与学的双边活动变得松松和谐，从而增强学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去探索、求知、创新。
当然并不是每个学生都很看重预习，也许在他们的观念中，预习就是看看书，大体知道本节要学习哪些内容。至于怎么学，有哪些是重点和难点并不关心。预习后，学生没有独立思考、自主质疑和自发现。最后被动地在课堂上接受老师的讲解。因此我倡导的预习2是要求学生在预习新课中，辩证地选取和质疑，理解本节的重点，主动参与到教学中去，积极主动的接受知识，从而有效的提高学习效率。因此，教师应该建设性的指导学生学习自主性预习的方法，培养他们自主性学习的能力。
二、在英语课堂教学中培养学生的自主性学习
可以说课堂教学时直接培养和激发学生自主学习的重要场所，课堂教学这一环节是教与学的双边活动，是整个教学活动的重要的环节。操作这一环节的关键就是要使教与学有机地统一起来，构建宽松和谐的教学环境，给学生自主的空间，始终坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则来组织教学。还可以采用多种方式调动学生的积极性和主动性，鼓励学生勇于提出自己的见解，并适当的设疑，让学生根据所学的知识和预习所获的体会，进行独立思考，寻找解决问题的办法，从而真正培养他们的自主学习性学习。洋思中学“先学后教”的课堂教学模式就是学生自主性学习的体现。在这个模式中，教师鼓励学生积极质疑，促进自学的成效。教师要善待学生的每一个问题，保护质疑，并引导学生在自学——质疑——讨论——释疑的循环中完成自学任务，提高自主性学习的能力，从而掌握更适合自己的学习策略。
三、在课后的指导中培养学生的自主学习性
课后是学生自主性学习时间最长的时候，如何激发学生利用这段时间，自主性学习是非常重要关键的。课后教师不仅要针对当天的学习情况，为学生指导复习方向，而且还可以根据所学的新知识，布置有意义的任务让他们完成。此外，还可以用课题研究的方式指导学生自主性学习，通过课题研究，使他们能更好地运用所学知识，培养他们在实践中自主发现问题和解决问题的能力。
四、利用实物及各种教学手段来激发学生的兴趣从而培养其学习的自觉性
1．教师课前必须作好充分准备，编一些与课堂知识有关的谜、诗、画、歌或故事，收集好课堂有关的课程资源，上课时展示给学生，叫学生去猜、读、画、唱或讲，比试看谁先学会，多让学生动动手，动动口，激励学生自主学习，促使学生去成就自己，带着愉快的心情上课，并融入课堂情景之中，去领悟新知识、新课程的乐趣，如果学生对教师的设问答错了，千万不能生气，应该鼓励学生：“听听老师的讲解好吗？”不应该一上课就批评学生，否则会影响学生学习的积极性和主动性，激不起学习兴趣。
2．游戏是英语课堂中不可或缺的手段。组织符合学生生活的活动、游戏，在教授词汇时，我在卡片上画出几个抽象的图形，让学生猜是什么？怎么用英语说？活动中学生大胆发挥想象，自由表达。学生们因为猜对了喜悦，猜错的也不失动力，整个课堂都体现出学生在积极、主动、自发的学习。
3．多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。计算机教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。传统的英语课，上课的形式无非是起立、问好。好一些则是唱首英语歌走入课堂。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣，更加主动积极的学习英语。
我在课前插放一段与本课内容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来，使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。
如在本学期的一节问答训练中，我引入了鹦鹉的声音让学生由“bird”逐渐过渡到“parrot”，温习旧词同时掌握新词，并且通过有趣的鹦鹉飞的多媒体动画，每落到一个地方学生就可以练习问答一次，让鹦鹉动起来，学生的思维也动了起来，让整个课堂也有了生机。教学实践表明，学生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的铺垫作用。
总之，在学生自主性学习过程中，教师应建设性地指导学生，给学生自由发表见解的空间，使学生学会辩证地学习和思考，转变学习观念，变被动为主动，由厌学到爱学。在学习中处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思和释疑的好习惯。